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摘要：随着初中英语教育改革的深入，陈旧的教学模式已不能满足实际教学的需要，要想保证英语教学的有效性，教师必须对以前的教学理念与教学模式进行革新，以促进学生英语学习效果的提升。为此，英语教师首先要清楚思维导图是什么，了解思维导图在英语教学中的应用方法，并结合自身教学需求，有效应用思维导图开展英语教学工作。
关键词：初中英语;思维导图;应用
引言
思维导图可把零碎的英语知识通过一定的关联性组合到一起，构成一定的知识结构图。学生通过学习知识结构图有利于学生构建起完整的英语知识结构体系，从而使学生在掌握英语知识时，可以提升他们学习英语知识的效率，可以促进他们对英语知识的深入理解，提升阅读理解能力与写作能力，使初中英语课的教学效率得到有效提升。
一、思维导图概述
思维导图是通过图片、文字以及一些符号等元素来表现人的思维过程，作为一种可以用于工作、学习中的思维工具，能提升人们的记忆力、思维力与创造力。虽然在我国思维导图的应用起步较晚，但其发展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育领域中，已得到了广泛的应用，对提高教育教学水平具有重要的促进作用。以英语教学为例，它能将零散的知识点有效连接起来，以帮助学生构建一个清晰、完整的知识结构体系，加深学生对知识的理解与掌握。同时，可以让学生形成良好的思维习惯，对学生今后的英语学习有着积极的作用。需要注意的是，教师在运用思维导图授课的过程中，不能只是由教师进行绘制，还要将绘制思维导图的方法教给学生，协助他们更好地完成各科学习任务。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
（一）在词汇教学中的应用
在义务教育阶段的英语教学中，词汇教学占据举足轻重的地位，这是因词汇是学生学习英语的重要基础，如果学生没有足够的词汇积累，就无法顺利完成其他内容的学习。但是，在以前英语词汇教学中，学生基本是采取死记硬背的方式进行记忆与理解，教师也是在学生不认识或不理解某个词汇时，为他们解惑答疑，而缺少其他的帮助与指导。教师将思维导图应用到词汇教学中，则能有效改变这一现状，使学生可以更快地记忆所学词汇，并提高记忆的准确性。例如，在学习“active”这一单词时，教师可以借助思维导图的方式，列出与之相关的一些词汇，如actively，activity，activeness等，这样既能帮助学生掌握更多的词汇，又能在学习过程中，了解各个词汇之间的区别，提高对词汇的掌握度。在利用思维导图开展词汇教学时，除了可以分词根，还可以分类别、分含义等，以此进行关联性记忆，从而提升学生的词汇学习效果，为以后的英语学习打下坚实的基础。
（二）思维导图应用于聽力教学中
在日常的听力训练教学或听力考试中也可以用到思维导图。在听力训练教学中可利用思维导图帮助学生预测听力试题，进而帮助学生认真倾听听力材料中与听力试题相关的内容，使学生更容易找到听力试题的答案。例如，在听力训练教学或听力考试中，在听相关的听力材料前的几分钟，可先阅读相关的听力试题，明白听力试题具体考查听力材料中的什么内容，比如在第一道听力试题中有关于时间的名词，在第二道或第三道听力试题中出现了有关地点或地方的名词，就可以大致猜测出听力材料是记叙文，是关于某人在一定时间内去了一个或几个地方，有了这个心理预期，初中生在听听力材料的时候，就可以有意地听和时间与地点有关的名词，这样学生就可以很容易地选出正确答案。再例如，在阅读听力试题的时候，如果每道听力试题中都出现某个人的名字，比如Tom、Alice等，就可以大致猜测出听力材料是围绕某个特定的人物展开的，那么学生就可以根据听力材料很快画出相关的思维导图，这样的思维导图不但有利于学生理解听力材料的内容，更有利于学生找到或猜测到听力试题的答案。
（三）在语法教学中的应用
在初中阶段的英语教学中，语法教学既是不能替代的一部分，又是比较难的一部分，在学生之前学习语法知识的过程中，基本都会有无趣、枯燥、难以理解等感受，所以语法教学的效率也是不理想的，甚至许多学生对语法学习存在抵触情绪，从而影响到他们英语整体水平的提高。对此，教师可以在语法教学中使用思维导图教学模式，以降低语法学习的难度，促进学生英语学习效果的提升。例如，在讲授关于不定时的语法知识时，教师以“to，do”为中心构建思维导图，在此过程中将其基本的概念、用法进行表示，以此帮助学生形成一个完整的知识结构体系，促进其更好地理解与记忆语法，这对学生以后灵活使用语法知识具有积极的意义。
（四）思维导图在英语口语教学中的应用
口语表达对于初中生来说最困难的地方在于内容的扩展和英语语言的组织，良好的口语不仅要求一定的词汇和语法基础，更离不开大量的练习。英语教师可以将与口语交流主题相关的内容用思维导图的方式呈现出来，引导学生进行口语交流，降低学生口语交流的难度，让学生可以顺利进行口语表达，增强学生的口语自信，只有敢于开口才能在口语上取得进步。
结束语
总之，在初中英语教学中，用思维导图有效地开展英语课的教学活动，要根据所讲授的英语知识的实际情况，发现英语知识之间的内在联系或相似点，并从相似点或内在联系出发，对所学习的英语知识进行发散思维，找出他们之间的差别或者关联性，并用结构图的方式把这些英语知识联系起来，构成块状的英语知识结构图，让学生通过记忆和学习这些块状的英语知识结构图，提高他们学习英语的效率。
参考文献：
[1]王金伟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].山海经（教育前沿），2020（5）：150.
关键词：初中英语;思维导图;应用
引言
思维导图可把零碎的英语知识通过一定的关联性组合到一起，构成一定的知识结构图。学生通过学习知识结构图有利于学生构建起完整的英语知识结构体系，从而使学生在掌握英语知识时，可以提升他们学习英语知识的效率，可以促进他们对英语知识的深入理解，提升阅读理解能力与写作能力，使初中英语课的教学效率得到有效提升。
一、思维导图概述
思维导图是通过图片、文字以及一些符号等元素来表现人的思维过程，作为一种可以用于工作、学习中的思维工具，能提升人们的记忆力、思维力与创造力。虽然在我国思维导图的应用起步较晚，但其发展的速度是十分迅猛的，尤其是在教育领域中，已得到了广泛的应用，对提高教育教学水平具有重要的促进作用。以英语教学为例，它能将零散的知识点有效连接起来，以帮助学生构建一个清晰、完整的知识结构体系，加深学生对知识的理解与掌握。同时，可以让学生形成良好的思维习惯，对学生今后的英语学习有着积极的作用。需要注意的是，教师在运用思维导图授课的过程中，不能只是由教师进行绘制，还要将绘制思维导图的方法教给学生，协助他们更好地完成各科学习任务。
二、思维导图在初中英语教学中的应用
（一）在词汇教学中的应用
在义务教育阶段的英语教学中，词汇教学占据举足轻重的地位，这是因词汇是学生学习英语的重要基础，如果学生没有足够的词汇积累，就无法顺利完成其他内容的学习。但是，在以前英语词汇教学中，学生基本是采取死记硬背的方式进行记忆与理解，教师也是在学生不认识或不理解某个词汇时，为他们解惑答疑，而缺少其他的帮助与指导。教师将思维导图应用到词汇教学中，则能有效改变这一现状，使学生可以更快地记忆所学词汇，并提高记忆的准确性。例如，在学习“active”这一单词时，教师可以借助思维导图的方式，列出与之相关的一些词汇，如actively，activity，activeness等，这样既能帮助学生掌握更多的词汇，又能在学习过程中，了解各个词汇之间的区别，提高对词汇的掌握度。在利用思维导图开展词汇教学时，除了可以分词根，还可以分类别、分含义等，以此进行关联性记忆，从而提升学生的词汇学习效果，为以后的英语学习打下坚实的基础。
（二）思维导图应用于聽力教学中
在日常的听力训练教学或听力考试中也可以用到思维导图。在听力训练教学中可利用思维导图帮助学生预测听力试题，进而帮助学生认真倾听听力材料中与听力试题相关的内容，使学生更容易找到听力试题的答案。例如，在听力训练教学或听力考试中，在听相关的听力材料前的几分钟，可先阅读相关的听力试题，明白听力试题具体考查听力材料中的什么内容，比如在第一道听力试题中有关于时间的名词，在第二道或第三道听力试题中出现了有关地点或地方的名词，就可以大致猜测出听力材料是记叙文，是关于某人在一定时间内去了一个或几个地方，有了这个心理预期，初中生在听听力材料的时候，就可以有意地听和时间与地点有关的名词，这样学生就可以很容易地选出正确答案。再例如，在阅读听力试题的时候，如果每道听力试题中都出现某个人的名字，比如Tom、Alice等，就可以大致猜测出听力材料是围绕某个特定的人物展开的，那么学生就可以根据听力材料很快画出相关的思维导图，这样的思维导图不但有利于学生理解听力材料的内容，更有利于学生找到或猜测到听力试题的答案。
（三）在语法教学中的应用
在初中阶段的英语教学中，语法教学既是不能替代的一部分，又是比较难的一部分，在学生之前学习语法知识的过程中，基本都会有无趣、枯燥、难以理解等感受，所以语法教学的效率也是不理想的，甚至许多学生对语法学习存在抵触情绪，从而影响到他们英语整体水平的提高。对此，教师可以在语法教学中使用思维导图教学模式，以降低语法学习的难度，促进学生英语学习效果的提升。例如，在讲授关于不定时的语法知识时，教师以“to，do”为中心构建思维导图，在此过程中将其基本的概念、用法进行表示，以此帮助学生形成一个完整的知识结构体系，促进其更好地理解与记忆语法，这对学生以后灵活使用语法知识具有积极的意义。
（四）思维导图在英语口语教学中的应用
口语表达对于初中生来说最困难的地方在于内容的扩展和英语语言的组织，良好的口语不仅要求一定的词汇和语法基础，更离不开大量的练习。英语教师可以将与口语交流主题相关的内容用思维导图的方式呈现出来，引导学生进行口语交流，降低学生口语交流的难度，让学生可以顺利进行口语表达，增强学生的口语自信，只有敢于开口才能在口语上取得进步。
结束语
总之，在初中英语教学中，用思维导图有效地开展英语课的教学活动，要根据所讲授的英语知识的实际情况，发现英语知识之间的内在联系或相似点，并从相似点或内在联系出发，对所学习的英语知识进行发散思维，找出他们之间的差别或者关联性，并用结构图的方式把这些英语知识联系起来，构成块状的英语知识结构图，让学生通过记忆和学习这些块状的英语知识结构图，提高他们学习英语的效率。
参考文献：
[1]王金伟.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].山海经（教育前沿），2020（5）：150.