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学生们都很爱上美术课，可是实际上学生做作业的积极性和作业的完成度却不高。尤其是设计·应用领域的作业，每每作业布置下去，学生开开心心，忙忙碌碌地做着作业，但是到了交作业的时候，交上来的看起来比较像样的作业只有几份。大部分学生交作业的方式，要么随便涂抹两笔就算完成，要么干脆临摹一份算数，有的学生甚至觉得作业做得不好看，一撕了之，干脆不交了。这种情况对学生学习美术，提高美术修养，是很不利的。问学生：为什么不做作业呢？学生回答：太难啦！老师，我不会！美术课是为什么而上的呢？学生为什么会做不出作业呢？
平常的教学中，虽然也有思考，但是，日常教学中的思考往往因为繁忙的教学任务而流于表面。这次参加乐清市美术优质课评比，让我有机会真正沉下心来，好好地思考这个问题。
美术作业很难吗？设计·应用的作业很难吗？学生为什么会觉得难呢？非常巧合的是，这次的比赛选题范围限定在设计·应用领域。
在这次的比赛中，我选择了《青春风采》作为上课的选题。服装设计对学生而言是非常熟悉也是非常陌生的领域。熟悉是因为每天都要穿着衣服，爱美之心人皆有之。怎么样搭配好衣服，让自己看起来更漂亮帅气是每个学生自然而然关心的问题；陌生则是因为，虽然怎样搭配衣服是每个人天然就会的本领，但是，他们却不一定能将自己对着装的体会延伸到服装设计中去，上升到理论的水平上去。
教师的教学，不能够理想化。如果盲目地按照教参的教学设计和要求上课，不顾学生的实际情况进行教学，那么注定会失败的。
上课就是要让学生的生活经验能够被总结出来，上升到一定的层次。让他们在生活中形成的习惯，能被应用到学习中去。同时，在学习过程中能够在原有的基础上得到进一步拓展，形成新的知识、能力。如果能做到这一点，一节课大概也可以算成功了。所以，上课之前，应该确定的是，学生的起点在哪里？
进入初中以后，学生的美术作业难度相对小学确实加大了。从某种角度来说，美术课的趣味性也大大地减少了，这不仅是美术学科如此，其他学科也是同样，随着知识的难度增加，学习变得“枯燥”似乎是一件必然的事情。
对学生自主设计、创作的能力要求比较高。初中阶段，每一学期都有一部分设计·应用方面的学习内容，这些内容，有些是学生没有接触过的，有些是在学生原有基础上进阶要求的。作业的内容往往要求学生有较强的创造性和较广的知识面。而对于农村学生来说，这恰恰是他们的软肋。农村学生没有城市学生的良好的学习环境，公园、博物馆、美术馆等公共资源紧缺，使学生没有机会获得更好的学习机会。而美术作业动辄要求学生这样那样。这使得他们面对美术作业的要求时，变得不知所措。
（1）基础薄弱，导致作业呈现效果不理想。农村学生的学习基础较差，所拥有的学习资源也相对较少，不像城市中的学生可以参加少年宫等各种培训。由于家庭条件限制，也不能参加昂贵的兴趣班、培训班。这使得他们在进入到初中学习阶段时，造型能力普遍偏差，部分学生的能力甚至不如小学低段的学生。而不能够随意指挥自己手中的画笔，也是这些学生发挥创意并将创意较好地呈现出来的障碍。在课堂中，经常碰到这样的情形，学生在口头的创意中，往往非常有新意，极富创意。但是一旦到了落实到纸面或者是实际操作时，作业的效果就差强人意了，原因就是学生所说的：不会画！
（2）缺少体验，导致视野狭窄。在信息技术高度发展的今天，网络缩短了时空的距离，通过网络我们可以获取海量的信息，但是通过电脑屏幕获得的知识毕竟是间接体验。更何况许多学生并不能拥有可以连接网络的终端设备。总体而言，农村学生相对城市或者城镇学生而言，他们拥有的学习资源是非常少的，博物馆、图书馆、科技馆……都是太遥远的东西，各种艺术展览更是学生无缘接触的。即使是学校的图书馆中，关于艺术方面的书籍也是少之又少。种种原因，造成了农村学生的眼界相对而言变得狭小。他们学习绘画的机会也少，练习的机会也少。不能浸淫在艺术的氛围中，没有广阔的视野，怎么能要求学生的创意富有新意呢？
（3）缺少合作意识，不能有效地扬长补短。由于各种原因，农村学校的教学方法难免存在落后的现象。教学中，“教”多于“学”，学生往往只是比较被动地接受知识，没有什么发挥主观能动性的机会。美术作业中往往要求学生有多方面的能力，这也是农村学生的软肋，思维活跃的学生并不一定是那个最能干的学生。他可能很有想法，但是不一定能够实践出来，而会画画的学生也不一定有很好的想法。在学习中，学习的方法比较单一，使得他们不习惯于互相合作，也不擅长于互相学习。
对于学生而言，美术作业不是他们不喜欢做，而是这些对他们而言比较难。作业的难度超过了他们能够完成的这个“度”，自然是打击他们学习积极性的大棒。所以，作业的难度一定要适度。
比赛中，我选择的课题是浙美版16册《青春风采》。这一课的学习建议是设计一套服装，可以用各种方法比如用钢笔、彩色铅笔或剪贴的方法操作。
（1）降低作业完成难度。这节课的作业对于学生而言，难点在哪里呢？是色彩搭配？款式设计？恰恰都不是，而是模特的绘制。从课本呈现的学生作业范例来看，很显然也是有模特形象的服装设计的效果更好一点。课堂中教师示范的作品也往往是有模特形象配合的。这就使得学生陷入两难的境地：很多学生画不好模特，哪怕是简单地表现出人体比例。试想，哪一位服装设计师画出来的模特是歪歪扭扭的呢？再好的服装创意，到了奇怪的人体上也会变得黯然失色吧！然而，一节课中，能给学生进行练习的时间也不过是二十多分钟，学生既要有创意，又要能够及时地把创意在作业中展现出来，这实在是够难的。所以，在备课之初，我就准备了几张人体模特的图，复印好了给学生做作业，这样学生能够直接在模特身上进行创意发挥。这样即使是最不会画画的学生也能顺着人体曲线，描出条裙子来。
（2）提供创意的渠道。学生的视野不够开阔这是客观存在的事实，所以，作为教师就有义务尽可能地给学生提供窗口，有针对性地展示。为了在有限的时间中，能够更多地给学生提供创意来源，我在制作课件的时候，在课件开头，设置了大量古今服装款式的图片在课间课前准备的时候循环播放，因为这些服装的款式对学生而言比较新奇，所以学生的注意力被吸引，也成了无意识注意力，能够为他们在作业的过程中提供一定的灵感来源。在作业的创作手法上，针对学生手绘能力不一的情况，我在教学示范中，给学生展示了利用撕纸、剪纸等手法进行创作的方法。在作业点评、展示的时候，作业最精彩的，反而是那些看起来很不会画的学生。
（3）排排坐变团团坐，创造合作的机会。我一直在思考，学生为什么不擅长合作呢？在日常教学中，也会出现要求学生合作学习，通过团队合作的方式讨论问题，完成作业的情形。完成情况怎样呢？通常在老师一声令下的时候，总有那么些同学，头也不抬，身体也不转，就那么坐在自己的座位上，仿佛自己不属于任何小组。而有的因为人数关系单独坐的同学则更尴尬，因为前面的同学刚好组成一个小组，他就落了单，往前凑也不好意思，再找个人又距离遥远，反而要教师好一阵调解。个人觉得，这跟教室的座位编排有很大的关系，大家都是排排坐，天然地形成一个个小范围的个人领域，每个同学看到的是同桌的侧脸和前桌的背影，讨论就不方便。既然排排坐不好，那就改成团团坐吧。所以在课前准备的时候，我就指挥学生将课桌摆成6张一组，这样，6位同学团团坐好，在上课铃一响，他们就能成为一个六人的合作小组，而不是在老师要求合作的时候才合作的临时小团体。
这也不是个人原创，而是杜郎口中学的先进例子给我的灵感。事实证明，这样的围坐方式，还是对学生的学习有相当的帮助的。学生在做作业的时候，碰到疑难就不必大动干戈前后左右地找人帮忙了。
当然，这次尝试中还是有很多的瑕疵，比如作业的设计上，还略显粗糙，仍然有一部分学生面对作业觉得难做；所有的小组，都是简单地按就近原则组成的小组，所以，每个小组的实力并不平均。如果能够落实到日常教学中去，可以更好地根据学生的能力和爱好进行小组成员的分配和组合，这有利于学生更好地学习，从而促进学生早日成才。
平常的教学中，虽然也有思考，但是，日常教学中的思考往往因为繁忙的教学任务而流于表面。这次参加乐清市美术优质课评比，让我有机会真正沉下心来，好好地思考这个问题。
美术作业很难吗？设计·应用的作业很难吗？学生为什么会觉得难呢？非常巧合的是，这次的比赛选题范围限定在设计·应用领域。
在这次的比赛中，我选择了《青春风采》作为上课的选题。服装设计对学生而言是非常熟悉也是非常陌生的领域。熟悉是因为每天都要穿着衣服，爱美之心人皆有之。怎么样搭配好衣服，让自己看起来更漂亮帅气是每个学生自然而然关心的问题；陌生则是因为，虽然怎样搭配衣服是每个人天然就会的本领，但是，他们却不一定能将自己对着装的体会延伸到服装设计中去，上升到理论的水平上去。
教师的教学，不能够理想化。如果盲目地按照教参的教学设计和要求上课，不顾学生的实际情况进行教学，那么注定会失败的。
上课就是要让学生的生活经验能够被总结出来，上升到一定的层次。让他们在生活中形成的习惯，能被应用到学习中去。同时，在学习过程中能够在原有的基础上得到进一步拓展，形成新的知识、能力。如果能做到这一点，一节课大概也可以算成功了。所以，上课之前，应该确定的是，学生的起点在哪里？
进入初中以后，学生的美术作业难度相对小学确实加大了。从某种角度来说，美术课的趣味性也大大地减少了，这不仅是美术学科如此，其他学科也是同样，随着知识的难度增加，学习变得“枯燥”似乎是一件必然的事情。
对学生自主设计、创作的能力要求比较高。初中阶段，每一学期都有一部分设计·应用方面的学习内容，这些内容，有些是学生没有接触过的，有些是在学生原有基础上进阶要求的。作业的内容往往要求学生有较强的创造性和较广的知识面。而对于农村学生来说，这恰恰是他们的软肋。农村学生没有城市学生的良好的学习环境，公园、博物馆、美术馆等公共资源紧缺，使学生没有机会获得更好的学习机会。而美术作业动辄要求学生这样那样。这使得他们面对美术作业的要求时，变得不知所措。
（1）基础薄弱，导致作业呈现效果不理想。农村学生的学习基础较差，所拥有的学习资源也相对较少，不像城市中的学生可以参加少年宫等各种培训。由于家庭条件限制，也不能参加昂贵的兴趣班、培训班。这使得他们在进入到初中学习阶段时，造型能力普遍偏差，部分学生的能力甚至不如小学低段的学生。而不能够随意指挥自己手中的画笔，也是这些学生发挥创意并将创意较好地呈现出来的障碍。在课堂中，经常碰到这样的情形，学生在口头的创意中，往往非常有新意，极富创意。但是一旦到了落实到纸面或者是实际操作时，作业的效果就差强人意了，原因就是学生所说的：不会画！
（2）缺少体验，导致视野狭窄。在信息技术高度发展的今天，网络缩短了时空的距离，通过网络我们可以获取海量的信息，但是通过电脑屏幕获得的知识毕竟是间接体验。更何况许多学生并不能拥有可以连接网络的终端设备。总体而言，农村学生相对城市或者城镇学生而言，他们拥有的学习资源是非常少的，博物馆、图书馆、科技馆……都是太遥远的东西，各种艺术展览更是学生无缘接触的。即使是学校的图书馆中，关于艺术方面的书籍也是少之又少。种种原因，造成了农村学生的眼界相对而言变得狭小。他们学习绘画的机会也少，练习的机会也少。不能浸淫在艺术的氛围中，没有广阔的视野，怎么能要求学生的创意富有新意呢？
（3）缺少合作意识，不能有效地扬长补短。由于各种原因，农村学校的教学方法难免存在落后的现象。教学中，“教”多于“学”，学生往往只是比较被动地接受知识，没有什么发挥主观能动性的机会。美术作业中往往要求学生有多方面的能力，这也是农村学生的软肋，思维活跃的学生并不一定是那个最能干的学生。他可能很有想法，但是不一定能够实践出来，而会画画的学生也不一定有很好的想法。在学习中，学习的方法比较单一，使得他们不习惯于互相合作，也不擅长于互相学习。
对于学生而言，美术作业不是他们不喜欢做，而是这些对他们而言比较难。作业的难度超过了他们能够完成的这个“度”，自然是打击他们学习积极性的大棒。所以，作业的难度一定要适度。
比赛中，我选择的课题是浙美版16册《青春风采》。这一课的学习建议是设计一套服装，可以用各种方法比如用钢笔、彩色铅笔或剪贴的方法操作。
（1）降低作业完成难度。这节课的作业对于学生而言，难点在哪里呢？是色彩搭配？款式设计？恰恰都不是，而是模特的绘制。从课本呈现的学生作业范例来看，很显然也是有模特形象的服装设计的效果更好一点。课堂中教师示范的作品也往往是有模特形象配合的。这就使得学生陷入两难的境地：很多学生画不好模特，哪怕是简单地表现出人体比例。试想，哪一位服装设计师画出来的模特是歪歪扭扭的呢？再好的服装创意，到了奇怪的人体上也会变得黯然失色吧！然而，一节课中，能给学生进行练习的时间也不过是二十多分钟，学生既要有创意，又要能够及时地把创意在作业中展现出来，这实在是够难的。所以，在备课之初，我就准备了几张人体模特的图，复印好了给学生做作业，这样学生能够直接在模特身上进行创意发挥。这样即使是最不会画画的学生也能顺着人体曲线，描出条裙子来。
（2）提供创意的渠道。学生的视野不够开阔这是客观存在的事实，所以，作为教师就有义务尽可能地给学生提供窗口，有针对性地展示。为了在有限的时间中，能够更多地给学生提供创意来源，我在制作课件的时候，在课件开头，设置了大量古今服装款式的图片在课间课前准备的时候循环播放，因为这些服装的款式对学生而言比较新奇，所以学生的注意力被吸引，也成了无意识注意力，能够为他们在作业的过程中提供一定的灵感来源。在作业的创作手法上，针对学生手绘能力不一的情况，我在教学示范中，给学生展示了利用撕纸、剪纸等手法进行创作的方法。在作业点评、展示的时候，作业最精彩的，反而是那些看起来很不会画的学生。
（3）排排坐变团团坐，创造合作的机会。我一直在思考，学生为什么不擅长合作呢？在日常教学中，也会出现要求学生合作学习，通过团队合作的方式讨论问题，完成作业的情形。完成情况怎样呢？通常在老师一声令下的时候，总有那么些同学，头也不抬，身体也不转，就那么坐在自己的座位上，仿佛自己不属于任何小组。而有的因为人数关系单独坐的同学则更尴尬，因为前面的同学刚好组成一个小组，他就落了单，往前凑也不好意思，再找个人又距离遥远，反而要教师好一阵调解。个人觉得，这跟教室的座位编排有很大的关系，大家都是排排坐，天然地形成一个个小范围的个人领域，每个同学看到的是同桌的侧脸和前桌的背影，讨论就不方便。既然排排坐不好，那就改成团团坐吧。所以在课前准备的时候，我就指挥学生将课桌摆成6张一组，这样，6位同学团团坐好，在上课铃一响，他们就能成为一个六人的合作小组，而不是在老师要求合作的时候才合作的临时小团体。
这也不是个人原创，而是杜郎口中学的先进例子给我的灵感。事实证明，这样的围坐方式，还是对学生的学习有相当的帮助的。学生在做作业的时候，碰到疑难就不必大动干戈前后左右地找人帮忙了。
当然，这次尝试中还是有很多的瑕疵，比如作业的设计上，还略显粗糙，仍然有一部分学生面对作业觉得难做；所有的小组，都是简单地按就近原则组成的小组，所以，每个小组的实力并不平均。如果能够落实到日常教学中去，可以更好地根据学生的能力和爱好进行小组成员的分配和组合，这有利于学生更好地学习，从而促进学生早日成才。