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【分类号】G623.2
摘要：教学语言是完成教学任务最直接，最重要的工具之一。在小学语文教学中，采用一定的艺术性教学语言，才能有效发挥教学语言的最佳功能，提高教学效率。本文从导语、提问、评价三个方面探讨了小学语文教学语言的艺术运用。以利于更好的发挥教学语言的功能，提高教学效率。
关键词：小学语文；教学语言；艺术运用
一、引言
一个受学生欢迎的教师，他的语言要做到善于启发，善于传情，声情并茂，做到动之以情，晓之以理，这样教师的语言才能在学生中产生共鸣，沟通师生之间的情感，产生循循善诱的效果。在教学实践中融入艺术性语言技巧，可以使教学语言更准确、生动、明晰、富于感情，使学生如见其人，如闻其声，发挥更好的教学效果。本文从导语、提问、评价三个方面探讨了小学语文教学语言的艺术运用。以利于更好的发挥教学语言的功能，提高教学效率。
二、小学语文课堂教学语言的运用艺术
课堂教学的组织与实施，要靠丰富生动的教学语言，教师的教学语言是贯穿整个课堂教学的纽带。按照课堂教学的进程，教学用语一般可以分为导入语、提问语、评价语、总结语。讲求教学用语艺术性可以营造良好的课堂氛围，积极启发学生的思维，激励学生的发展。
（一）、导入语要生动有趣，以利于调动学生的情感，启发学生的心智
以情定调好的课堂教学导入语，能够不着痕迹地激发学生学习的兴趣，点燃学生对知识的探索欲，演绎激情的课堂教学。
教师应根据文章的内容，在内容上或用抒情的语调，诗一般的语言引着学生进入学习情境中；或用名句、古诗词；或用同学们熟悉的歌曲，在方法上用一句话点出主旨；或释题定向，即紧扣题眼，让学生尽快掌握课文内容；或故事导入，把学生的心神、智力全部调动起来；或设置悬念，调动学生好奇心，对学习产生浓厚兴趣；或创设情景，让学生不知不觉受到感染，进入课文特定的情境……例如教学……例如教学《赶海》时，课始看着多媒体课件上美丽迷人的大海风光，耳边听着《大海啊故乡》舒缓动人的音乐旋律，把学生带到美丽的海边，沉浸在美妙温馨的对大海的遐想之中，不失为一种好的导入。
（二）、提问语的设计要准确精巧，以激发思维力、想象力、创造力
在课堂提问时采用生硬俗套的方式，往往会使学生的灵感与思想受到限制与禁锢，千篇一律的提问态度使整个课堂提问环节体现出机械化特点，时间长了便会是学生丧失语文学习兴趣。
教师适当改变一下提问的方式和语言，体现出艺术性和变异性，就会像投向平静水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。如在教《船长》一文时，为了引导学生掌握文章的重点，我首先用惊慌失措的面部表情、肢体语言以及眼神表现了课文叙述的场景，然后对学生提出如下问题：当船发生撞击，人们的生命受到严重威胁时，你如果是船长应该怎么做？
这样具有明确目的性、艺术性的提问语言，不仅能最大限度地凸显所提出问题的价值和意义。还能进一步降低了学生回答问题的紧张情绪，激发了学生的思维能力、想象力和创造力。
（三）、评价语要准确真诚，以利于激发学生的自信心。
我国古语“教子十过，不如扬其一长。”“学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。”[3]教师应用一种充满赞赏的眼光审视学生的心理，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。新课程也理念指出，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，评价语言的设计，要有利于学生的学习方式的形成。我认为对于班上的优秀学生，要以树立榜样为主，可以说“你的回答总是这么精彩，真让老师佩服”……而对于后进生，要以表扬鼓励为主，“真的很聪明，你们看他认真听讲后说得完全正确。”“别灰心，老师期待你下次的举手发言”……总之，评价语言要准确真诚，利于以利于激发学生的学习兴趣和自信心。
1、评价语要简洁准确
评价语言应有针对性，客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处，给学生的回答提醒和纠正。如我在教《争论的故事》一课时，让学生谈谈“学了这课，有什么收获？”一个学生站起来轻声说：“做事要抓住时机，不要浪费时间！”我当即评价：“好，你不仅会学习，而且很有收获。如果声音能再大一点，相信大家都会为你鼓掌。”第二次说时，他的声音就响亮多了。
2、评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。”教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切的自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”（师竖起大拇指）学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。
相信学生听了这样的鼓励评价语，对待学习会更有信心。
三、结语
准确、生动、明晰、富于感情的教学语言，可以让课堂时时涌动生命的气息，使学生在课堂语言的润泽中不断灵动与成长。这是教育的理想，也是理想的教育，更是现代课堂教学理念新的追求。在课堂教学环节中，教师要根据教学内容，善于把握时机，艺术性的运用教学语言，提升课堂教学质量，锻炼学生语文综合素质的目的。
参考文献：
[1]张中秋，新课程背景下小学语文课堂教学语言的探析[J]，科学教育 2009，4.
[2]乔红艳.小学数学教学方法的几点探索[J].中国校外教育，2014 （2）
[3]孙立新.小学语文教学提问艺术探究[J].教法研究，2013（6）.
[4]潘振江.小学语文教学中提问艺术探微[J].科学中国人，2015 （2）
摘要：教学语言是完成教学任务最直接，最重要的工具之一。在小学语文教学中，采用一定的艺术性教学语言，才能有效发挥教学语言的最佳功能，提高教学效率。本文从导语、提问、评价三个方面探讨了小学语文教学语言的艺术运用。以利于更好的发挥教学语言的功能，提高教学效率。
关键词：小学语文；教学语言；艺术运用
一、引言
一个受学生欢迎的教师，他的语言要做到善于启发，善于传情，声情并茂，做到动之以情，晓之以理，这样教师的语言才能在学生中产生共鸣，沟通师生之间的情感，产生循循善诱的效果。在教学实践中融入艺术性语言技巧，可以使教学语言更准确、生动、明晰、富于感情，使学生如见其人，如闻其声，发挥更好的教学效果。本文从导语、提问、评价三个方面探讨了小学语文教学语言的艺术运用。以利于更好的发挥教学语言的功能，提高教学效率。
二、小学语文课堂教学语言的运用艺术
课堂教学的组织与实施，要靠丰富生动的教学语言，教师的教学语言是贯穿整个课堂教学的纽带。按照课堂教学的进程，教学用语一般可以分为导入语、提问语、评价语、总结语。讲求教学用语艺术性可以营造良好的课堂氛围，积极启发学生的思维，激励学生的发展。
（一）、导入语要生动有趣，以利于调动学生的情感，启发学生的心智
以情定调好的课堂教学导入语，能够不着痕迹地激发学生学习的兴趣，点燃学生对知识的探索欲，演绎激情的课堂教学。
教师应根据文章的内容，在内容上或用抒情的语调，诗一般的语言引着学生进入学习情境中；或用名句、古诗词；或用同学们熟悉的歌曲，在方法上用一句话点出主旨；或释题定向，即紧扣题眼，让学生尽快掌握课文内容；或故事导入，把学生的心神、智力全部调动起来；或设置悬念，调动学生好奇心，对学习产生浓厚兴趣；或创设情景，让学生不知不觉受到感染，进入课文特定的情境……例如教学……例如教学《赶海》时，课始看着多媒体课件上美丽迷人的大海风光，耳边听着《大海啊故乡》舒缓动人的音乐旋律，把学生带到美丽的海边，沉浸在美妙温馨的对大海的遐想之中，不失为一种好的导入。
（二）、提问语的设计要准确精巧，以激发思维力、想象力、创造力
在课堂提问时采用生硬俗套的方式，往往会使学生的灵感与思想受到限制与禁锢，千篇一律的提问态度使整个课堂提问环节体现出机械化特点，时间长了便会是学生丧失语文学习兴趣。
教师适当改变一下提问的方式和语言，体现出艺术性和变异性，就会像投向平静水面的一颗颗石子，激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维力、想象力、创造力，有利于达到教与学的和谐统一。如在教《船长》一文时，为了引导学生掌握文章的重点，我首先用惊慌失措的面部表情、肢体语言以及眼神表现了课文叙述的场景，然后对学生提出如下问题：当船发生撞击，人们的生命受到严重威胁时，你如果是船长应该怎么做？
这样具有明确目的性、艺术性的提问语言，不仅能最大限度地凸显所提出问题的价值和意义。还能进一步降低了学生回答问题的紧张情绪，激发了学生的思维能力、想象力和创造力。
（三）、评价语要准确真诚，以利于激发学生的自信心。
我国古语“教子十过，不如扬其一长。”“学生在学习中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点，并得到欣赏鼓励。”[3]教师应用一种充满赞赏的眼光审视学生的心理，用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。新课程也理念指出，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展，评价语言的设计，要有利于学生的学习方式的形成。我认为对于班上的优秀学生，要以树立榜样为主，可以说“你的回答总是这么精彩，真让老师佩服”……而对于后进生，要以表扬鼓励为主，“真的很聪明，你们看他认真听讲后说得完全正确。”“别灰心，老师期待你下次的举手发言”……总之，评价语言要准确真诚，利于以利于激发学生的学习兴趣和自信心。
1、评价语要简洁准确
评价语言应有针对性，客观地指出学生长处和存在的缺点，要让学生知道好，好在哪里，错，错在何处，给学生的回答提醒和纠正。如我在教《争论的故事》一课时，让学生谈谈“学了这课，有什么收获？”一个学生站起来轻声说：“做事要抓住时机，不要浪费时间！”我当即评价：“好，你不仅会学习，而且很有收获。如果声音能再大一点，相信大家都会为你鼓掌。”第二次说时，他的声音就响亮多了。
2、评价语要情真意切
“感人心者，莫乎于情。”教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切的自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了起！”（师竖起大拇指）学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。
相信学生听了这样的鼓励评价语，对待学习会更有信心。
三、结语
准确、生动、明晰、富于感情的教学语言，可以让课堂时时涌动生命的气息，使学生在课堂语言的润泽中不断灵动与成长。这是教育的理想，也是理想的教育，更是现代课堂教学理念新的追求。在课堂教学环节中，教师要根据教学内容，善于把握时机，艺术性的运用教学语言，提升课堂教学质量，锻炼学生语文综合素质的目的。
参考文献：
[1]张中秋，新课程背景下小学语文课堂教学语言的探析[J]，科学教育 2009，4.
[2]乔红艳.小学数学教学方法的几点探索[J].中国校外教育，2014 （2）
[3]孙立新.小学语文教学提问艺术探究[J].教法研究，2013（6）.
[4]潘振江.小学语文教学中提问艺术探微[J].科学中国人，2015 （2）