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摘要：新课改的深入推进，既为职业院校育人工作注入了新的活力，也对其教育工作开展提出了新的要求。在会计教学中，为培养学生的自学意识，促进他们职业核心竞争力的形成，教师可引入翻转课堂教学模式，以促进师生之间教与学的角色转变，突出学生的会计学习主体地位，实现信息技术与会计教学的整合，助力学生综合能力的全面发展。在此，笔者结合自身工作经验，立足于翻转课堂的运用特点，展开对有效运用策略的分析。
关键词：翻转课堂;中职;会计教学;
引言：
新时期信息技术的应用变得愈发普及，在中职院校会计专业教学中，教师需积极运用多媒体、云平台、大数据等，培养学生专业素养、信息意识与操作能力，为他们的未来就业发展夯实基础。而加强对翻转课堂的运用，一方面，将使学生在课下依据自身的知识吸收情况，展开个性化预复习，有助于分层施教;另一方面有利于增强学生的自学意识，让他们掌握会计学习的方法，打破教材与课堂学习的限制，使教学更具时代性、创新性与灵活性。
1翻转课堂的概念解析
新课改的推进，使教师更重视对创新教学方法的应用，以期打造高效会计课堂，促进学生综合能力的全面发展。重视对翻转课堂的运用，有助于节省课堂教学时间，加强师生互动，让学生掌握学习方法。
从概念解析来看，翻转课堂便是通过对信息技术的应用，更好地实现了少教多学、让学生学会学习。并且，其也打破了传统教师作为课堂宣讲人，向学生进行知识传递的授课模式，有助于教学延伸，使学生在教师预复习课件的引导下，进行自主学习。从而，对课堂教学内容产生具体的了解，完成相应的预复习任务。在课堂中，完成教生角色轉变，促进生生、师生学习互动与交流，分享自主学习的经验，解决学习问题。对于生生合作仍不能化解的问题，再进行汇总。在教师引导下，让学生进行深入探索、加深理解，从而促进中职学生的个性化学习。在翻转课堂教学模式的运用中，学生的学习积极性更加高涨，有助于促进师生角色、学习模式与教学管理等一系列变革[1]。
2浅议翻转课堂在中职会计教学中的运用特点
2.1让教学变得直观生动
首先，翻转课堂的运用，需要发挥互联网的媒介作用，使课堂教学与线上学习融为一体。教师可依据对学生的分层，制作不同难度、要点的微课件，发送至班级群或学生的邮箱中。在图文并茂的导学中，使会计学习变得更加生动具体、具有趣味性，能够引发学生的深入思考，使其掌握教学重难点内容。
2.2突出学生的主体地位
其次，翻转课堂模式运用的另一特点，便是教师应积极扮演好自身引导者角色，将学习主动权交还给学生。在课堂学习、课件制作中，应尊重并保证学生的课堂学习主体地位，依据他们的理解、学习进度、探讨情况等，加以教学补充。进而，让学生自主表达学习想法、感受，使他们在专业学习中发挥自身的主观能动性。
2.3促进教学面向全体学生
最后，中职会计学习具有较强的专业性与体系性，知识点众多、繁杂。运用翻转课堂，有助于不同进度、思维能力学生的个性化学习，不仅节省了大量的课堂讲授时间，也可以通过线上学习互动，实现对后进生的关注与点拨。从而响应新课改号召，使会计教学能面向全体学生。
3翻转课堂在中职会计教学中的有效运用策略
3.1需要精心设计微课件
在中职会计教学中，运用翻转课堂，教学课件具有重要的教学引导作用。为此，教师应具有良好的信息操作能力，依据知识结构、班级中的学习特点，为学生制作具有针对性的短视频、PPT或思维导图框架等。让学生通过对预习课件的观看，对知识内容具有初步了解，产生学习兴趣，完成相应的预复习任务。例如：教师微课件质量越高，知识结构布局越合理，对专业知识解析更加通俗易懂，才能降低会计基础、初级会计电算化及财经法规等学习的难度。并且，有助于对教材内容加以补充，让学生了解行业新规，促进他们的实践应用，提高学生信息操作能力，使其形成良好的专业素养。
3.2以促进分层自主学习
翻转课堂的运用，有助于落实因材施教，促进不同学习层次的学生迈向自身“最近发展区”。这便需要教师教师为学生营造和谐、融洽的学习氛围，使混合教学、任务驱动教学、小组合作探究等创新教学模式与翻转课堂相结合。
在为学生提供更多实践机会的基础上，对学生实施针对性引导。例如：在“会计核算方法”教学中，可让学习能力强的学生依据某公司的经济业务往来数据，进行成本计算、填制和审核凭证，指出不合理处;使思维反应能力略欠佳的学生，掌握账簿的登记、了解会计报表编制等基本知识;设置训练环节，促进其结组，合作完成账目处理。
此外，教师也应创新对学生的课堂学习评价方式，以免将成绩作为衡量学生学习态度、学习能力的唯一“尺子”。将学生在翻转课堂、线上自主学习的表现及时长进行分别累计，转化为学分，实现对学生的综合评价。同时在观察学生自主学习的过程中，教师还应具有教学反思意识，调整施教引导方式。
关键词：翻转课堂;中职;会计教学;
引言：
新时期信息技术的应用变得愈发普及，在中职院校会计专业教学中，教师需积极运用多媒体、云平台、大数据等，培养学生专业素养、信息意识与操作能力，为他们的未来就业发展夯实基础。而加强对翻转课堂的运用，一方面，将使学生在课下依据自身的知识吸收情况，展开个性化预复习，有助于分层施教;另一方面有利于增强学生的自学意识，让他们掌握会计学习的方法，打破教材与课堂学习的限制，使教学更具时代性、创新性与灵活性。
1翻转课堂的概念解析
新课改的推进，使教师更重视对创新教学方法的应用，以期打造高效会计课堂，促进学生综合能力的全面发展。重视对翻转课堂的运用，有助于节省课堂教学时间，加强师生互动，让学生掌握学习方法。
从概念解析来看，翻转课堂便是通过对信息技术的应用，更好地实现了少教多学、让学生学会学习。并且，其也打破了传统教师作为课堂宣讲人，向学生进行知识传递的授课模式，有助于教学延伸，使学生在教师预复习课件的引导下，进行自主学习。从而，对课堂教学内容产生具体的了解，完成相应的预复习任务。在课堂中，完成教生角色轉变，促进生生、师生学习互动与交流，分享自主学习的经验，解决学习问题。对于生生合作仍不能化解的问题，再进行汇总。在教师引导下，让学生进行深入探索、加深理解，从而促进中职学生的个性化学习。在翻转课堂教学模式的运用中，学生的学习积极性更加高涨，有助于促进师生角色、学习模式与教学管理等一系列变革[1]。
2浅议翻转课堂在中职会计教学中的运用特点
2.1让教学变得直观生动
首先，翻转课堂的运用，需要发挥互联网的媒介作用，使课堂教学与线上学习融为一体。教师可依据对学生的分层，制作不同难度、要点的微课件，发送至班级群或学生的邮箱中。在图文并茂的导学中，使会计学习变得更加生动具体、具有趣味性，能够引发学生的深入思考，使其掌握教学重难点内容。
2.2突出学生的主体地位
其次，翻转课堂模式运用的另一特点，便是教师应积极扮演好自身引导者角色，将学习主动权交还给学生。在课堂学习、课件制作中，应尊重并保证学生的课堂学习主体地位，依据他们的理解、学习进度、探讨情况等，加以教学补充。进而，让学生自主表达学习想法、感受，使他们在专业学习中发挥自身的主观能动性。
2.3促进教学面向全体学生
最后，中职会计学习具有较强的专业性与体系性，知识点众多、繁杂。运用翻转课堂，有助于不同进度、思维能力学生的个性化学习，不仅节省了大量的课堂讲授时间，也可以通过线上学习互动，实现对后进生的关注与点拨。从而响应新课改号召，使会计教学能面向全体学生。
3翻转课堂在中职会计教学中的有效运用策略
3.1需要精心设计微课件
在中职会计教学中，运用翻转课堂，教学课件具有重要的教学引导作用。为此，教师应具有良好的信息操作能力，依据知识结构、班级中的学习特点，为学生制作具有针对性的短视频、PPT或思维导图框架等。让学生通过对预习课件的观看，对知识内容具有初步了解，产生学习兴趣，完成相应的预复习任务。例如：教师微课件质量越高，知识结构布局越合理，对专业知识解析更加通俗易懂，才能降低会计基础、初级会计电算化及财经法规等学习的难度。并且，有助于对教材内容加以补充，让学生了解行业新规，促进他们的实践应用，提高学生信息操作能力，使其形成良好的专业素养。
3.2以促进分层自主学习
翻转课堂的运用，有助于落实因材施教，促进不同学习层次的学生迈向自身“最近发展区”。这便需要教师教师为学生营造和谐、融洽的学习氛围，使混合教学、任务驱动教学、小组合作探究等创新教学模式与翻转课堂相结合。
在为学生提供更多实践机会的基础上，对学生实施针对性引导。例如：在“会计核算方法”教学中，可让学习能力强的学生依据某公司的经济业务往来数据，进行成本计算、填制和审核凭证，指出不合理处;使思维反应能力略欠佳的学生，掌握账簿的登记、了解会计报表编制等基本知识;设置训练环节，促进其结组，合作完成账目处理。
此外，教师也应创新对学生的课堂学习评价方式，以免将成绩作为衡量学生学习态度、学习能力的唯一“尺子”。将学生在翻转课堂、线上自主学习的表现及时长进行分别累计，转化为学分，实现对学生的综合评价。同时在观察学生自主学习的过程中，教师还应具有教学反思意识，调整施教引导方式。
4结语
综上所述，提升中职院校会计教学有效性，培养学生良好的职业竞争力，需要教师具有创新施教能力，丰富中职生的学习体验。为此，可通过对翻转课堂的运用，拓展学生的知识眼界，增强教学引导针对性，使学生具有自主学习的思路，不断充实自身的知识库。从而，加强他们的实践意识、操作能力与职业认识，促进学生职业技能、会计素养及情感态度的全面发展。
参考文献：
[1]张聪.“翻转课堂”在中职会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018（12）：25.
朱海中 曲靖财经学校 云南省曲靖市