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【摘要】博物馆中教育资源丰富，我国对于中小学研学工作高度重视，着力发展博物馆为研学基地。然而，博物馆中研学教育还存在和学校联系不紧密，且资源分布不均衡等问题，需要通过馆校结合，开发出研学课程，组织研学旅行，完善研学教育过程。
【关键词】馆校结合；博物馆；研学；教育策略
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A
引言
研学教育主要是将学校教育、社会教育相互融合而形成的研究性学习和教育活动。博物馆所属特殊类型教育部门，对于中小学的教育工作有辅助作用。立足馆校结合这一视角，探索出博物馆的研学教育思路，对于发挥其教育功能具有指导作用。
一、博物馆研学教育现状
（一）馆校结合不足
当前，我国高度重视中小学教育过程研学活动，同时，人们对于博物馆内文化资源和教育资源的丰富性有清晰意识，可辅助研学工作进行。然而，当前博物馆组织的研学教育和学校方面联系不紧密。主要原因为，学校、博物馆二者之间存在实质差异，学校方面主要教学内容为教材，以此为核心展开教育活动。博物馆需要依托自身馆藏资源，例如文物、字画、图片、科技展品等，关注游览过程的教育。由于二者在研学教育方面未能开发出研学课程，强化沟通，合理安排教育活动，导致学生进入博物馆主要是参观游览，对于其中富含的知识未能深入学习，并且和自身原有知识加以融合。
（二）资源分布不均衡
我国地大物博，不同地区博物馆当中特色资源也有所差异，博物馆中的资源分布均衡性不足。部分地区学生真正参与到博物馆的研学活动机会较少。多数国家级博物馆分布在北、上、广地区和部分沿海城市，在地理位置偏远的城市，自身馆藏资源有限。学校教育和教学工作繁杂，只能通过节假日组织学生参与研学活动。但是节假日也是博物馆游览高峰时期，对于研学效果产生影响。因此，资源分布不均衡也是影响馆校融合的重要因素之一。
二、馆校结合模式下博物馆研学教育策略
（一）开发研学课程
1.开发方式
从馆校融合角度分析，开发博物馆研学课程主要包括四方面内容，分别为目标定位、资源筛选、课程实施、效果评价。其中，资源筛选为重点内容，需要结合各地方博物馆的馆藏资源，合理确定课程目标及内容。在此过程中，需要教师、馆内人员共同参与，掌握学生学习需求。实践过程，可引领学生对博物馆展开参观，之后就自身感兴趣的话题展开探讨，并提出学习期望，由教师、馆内人员共同制订计划、活动内容以及组织方式。开发方式主要有如下三点：
第一，由学校和博物馆共同开发。博物馆中研学课程需要结合学生学段以及馆藏内容，保证教师、博物馆中专业人员全部参与到研发过程中，将博物馆内各类资源充分利用，秉承广博性和开放性等特点，展开课程研发，双方积极合作，本着共赢思想，进行课程设计。实施环节可由“双师”进行授课，展现博物馆的教育价值。
第二，由教师和学生共同参与开发。在课程主题确认方面，可进入到博物馆内挖掘和学生相关的教育主题，保证课程趣味性和互动性特点，具有长效性，吸引学生参与。实施环节，让学生主动参与其中，构建知识，深入思考。
第三，由专家主导课程开发，获知学生学习需求基础上，学校、博物馆共同邀请相关课程专家、教研员共同参与。各个学科专家的参与，可保证研学课程内容融合度较高，围绕“STEAM”作为课程研发主题，利于学生展开跨学科学习。
2.实施流程
第一，由博物馆讲解员指导讲解，扫描展品标签、二维码等，便于学生掌握藏品知识，此方法适合应用在历史博物馆以及艺术博物馆课程内容的学习。
第二，利用“研学单”作为辅助资料，引导学生参观、浏览馆内资源。在“研学单”内，主要有研学主题、知识导航、馆藏信息、实践内容、拓展思考、学习评价。同时，还包过相关知识的参考文献以及二维码。在设计“研学单”过程中，可由师生共同参与，利于学生能力的提升和知识的增长。在研学单的引领下，学生对于馆藏资源能够系统化学习，完善其认知体系。
第三，设计动手实践练习，将教与学相结合，辅助学生实践练习。例如：学生可通过馆内人员指导，制作昆虫标本，实践过程和他人交流，体会生命价值，领悟自然之美，利用馆内环境和氛围积累知识。
3.案例介绍
基于上述开发方式，融合馆校结合理念，将馆内资源高度整合，强化校馆之间沟通，在协同合作模式之下完成研学课程的开发。例如：对于湿地博物馆，课程开发过程，由馆内人员和学校之间展开沟通，了解学校学科内容设置，将其整合到博物馆体验类项目当中。学科教材当中含有鸟类识别介绍的学习内容，因此，可将其引入之博物馆当中，設计鸟类识别体验课程。基于学科内容，按照馆校结合模式，打造研学课程。学习过程，可对照博物馆当中鸟类具体分布区域和所学内容相互联系，并由教师引导，自主绘制鸟类观赏地图。学生还可依托博物馆内和鸟类相关的展品，比如图像、视频等，结合湿地当中鸟类生活习性以及外形特点探究学习，通过合作，学习识别鸟类的方法。通过研学课程，引导学生树立爱护自然、保护环境、关爱动物和尊重生命等意识。
（二）组织研学旅行
1.利用政策资源
我国教育部针对中小学生博物馆研学旅行相关意见提出之后，需要各部门共同努力，提供支持，落实研学旅行。政府方面还需适当引进研学专业、科普专业类型人才，打造高素质的研学旅行师资队伍。此外，还需为研学旅行顺利提供经费支持。如：针对参与研学旅行的学校，应给予经费补贴或者补助，助力研学课程的开发。充分利用政策资源，为研学旅行奠定良好基础。
2.结合学校课程
以学校课程为依托，合理组织研学旅行，重点可从如下两方面入手：
一方面，关注旅行环节“研”和“学”二者结合。需要学校方面确定完善的旅行安全保障方案，确保旅行过程“研”“学”协调发展。现有的研学旅行，大多将文化旅游视为主要内容，和学校教育之间融合度不高。因此，需要根据学校课程合理组织研学旅行，保证旅行过程教育内容的针对性。例如：组织红色主题研学旅行，激发学生爱国情感，和博物馆内爱国主义有关教育基地相互融合，高效开展研学教育；还可在科技馆内设计和学科相关的研学主题，结合学校课程，使博物馆和学校之间教育内容联系紧密，推动研学旅行发展。 另一方面，还需合理组织安排旅行活动，学校方面需要高度重视旅行行程的安排，和博物馆之间相互融合，发挥二者专业功能，落实研学过程的教育工作。
3.保证馆校融合度
馆校融合过程，还需考虑学生能够获得哪些知识，怎样获得。基于此，展开研学教学设计，使馆校合作不断规范化，使二者高效銜接。对于科技类博物馆来说，研学旅行主要是吸引学生走进科技博物馆当中，需要博物馆方面优化馆场建设，确保科技馆内容丰富，能够和研学旅行过程高度衔接，保证研学活动顺利进行。
可立足博物馆内容组织研学活动。通常来讲，科技类型博物馆具有丰富的展示内容，以学科划分布置形式。在馆校融合背景之下，为吸引学生走进博物馆，需要最大限度地整合馆内和教育相关的资源，通过挖掘展品教育内涵，将科学知识加以诠释，还可结合场馆特色产品，为学生组织科普活动。
此外，还可结合研学旅行，设计具有特色的科技馆项目。博物馆方面需要准确把握学校课程，熟知中小学课程知识内容。基于此，完善研学课程开发，在迎接研学团队时，发挥管内科技资源优势，将博物馆打造成优质教育基地。
4.挖掘馆内资源
在体现馆校融合之下，博物馆中研学内容教育价值，需要图书馆和各学校之间进行沟通，共建教育机制，挖掘馆内资源，做好研学服务。例如：博物馆可利用自身网络资源，开发出网络售票系统，便于游客网上预约订票，在订票过程中获取游客信息，结合不同人员，合理规划馆内研学活动，保证活动避开旅游高峰和拥堵路线，确保研学活动顺利进行。学校方面应该鼓励学生结合自身兴趣，利用闲暇时间，到图书馆内学习知识，开发资源。
例如：针对井冈山和瑞金等地区，由于其历史文化、革命传统资源丰富，因此可与当地学校深入合作，鼓励学生收集、整理红军信息、走访老红军等，吸引学生探索研学资源，丰富学习内容。
三、结束语
总之，在研学教育领域中，博物馆的地位不言而喻。针对现有博物馆的研学教育问题，需要从馆校结合角度出发，加强博物馆和学校之间的沟通，开发出研学课程，利用政策、学校资源、馆内资源等多方优势，组织学生开展研学旅行，发挥博物馆在研学教育中的重要价值。
参考文献：
[1]黄子义，唐智婷，姜浩哲.馆校结合视角下科普教育的治理逻辑——以上海自然博物馆“博老师研习会”项目为例[J].科学教育与博物馆，2020，6（Z1）：92-97.
[2]刘丽，李晓丹，江雪.如何发挥自然博物馆教育的特点与优势做好“馆校结合”[J].博物院，2020（1）：89-94.
[3]宋晓东，杨崝源，肖捷，刘妍君.馆校结合初中地理教育课程资源开发初探——以上海自然博物馆为例[J].地理教学，2019（24）：46-50，9.
[4]薛松，肖芮，王梦倩，崔鸿.指向“基于科学探究的实践”的馆校结合项目设计[J].自然科学博物馆研究，2019，4（5）：5-14，92.
[5]曹洪珍，柳欣怡.“旅游 研学”背景下大连金石滩生命奥秘博物馆发展策略探讨[J].现代商贸工业，2020，41（1）：61-63.
[6]教亚波.试论当前博物馆与研学旅行的有效结合[J].文物鉴定与鉴赏，2019（23）：108-110.
作者简介：贾楠（1985-），女，山东临沂，大学学历，文物博物馆员，研究方向：博物馆宣传教育、讲解员培训等。
【关键词】馆校结合；博物馆；研学；教育策略
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A
引言
研学教育主要是将学校教育、社会教育相互融合而形成的研究性学习和教育活动。博物馆所属特殊类型教育部门，对于中小学的教育工作有辅助作用。立足馆校结合这一视角，探索出博物馆的研学教育思路，对于发挥其教育功能具有指导作用。
一、博物馆研学教育现状
（一）馆校结合不足
当前，我国高度重视中小学教育过程研学活动，同时，人们对于博物馆内文化资源和教育资源的丰富性有清晰意识，可辅助研学工作进行。然而，当前博物馆组织的研学教育和学校方面联系不紧密。主要原因为，学校、博物馆二者之间存在实质差异，学校方面主要教学内容为教材，以此为核心展开教育活动。博物馆需要依托自身馆藏资源，例如文物、字画、图片、科技展品等，关注游览过程的教育。由于二者在研学教育方面未能开发出研学课程，强化沟通，合理安排教育活动，导致学生进入博物馆主要是参观游览，对于其中富含的知识未能深入学习，并且和自身原有知识加以融合。
（二）资源分布不均衡
我国地大物博，不同地区博物馆当中特色资源也有所差异，博物馆中的资源分布均衡性不足。部分地区学生真正参与到博物馆的研学活动机会较少。多数国家级博物馆分布在北、上、广地区和部分沿海城市，在地理位置偏远的城市，自身馆藏资源有限。学校教育和教学工作繁杂，只能通过节假日组织学生参与研学活动。但是节假日也是博物馆游览高峰时期，对于研学效果产生影响。因此，资源分布不均衡也是影响馆校融合的重要因素之一。
二、馆校结合模式下博物馆研学教育策略
（一）开发研学课程
1.开发方式
从馆校融合角度分析，开发博物馆研学课程主要包括四方面内容，分别为目标定位、资源筛选、课程实施、效果评价。其中，资源筛选为重点内容，需要结合各地方博物馆的馆藏资源，合理确定课程目标及内容。在此过程中，需要教师、馆内人员共同参与，掌握学生学习需求。实践过程，可引领学生对博物馆展开参观，之后就自身感兴趣的话题展开探讨，并提出学习期望，由教师、馆内人员共同制订计划、活动内容以及组织方式。开发方式主要有如下三点：
第一，由学校和博物馆共同开发。博物馆中研学课程需要结合学生学段以及馆藏内容，保证教师、博物馆中专业人员全部参与到研发过程中，将博物馆内各类资源充分利用，秉承广博性和开放性等特点，展开课程研发，双方积极合作，本着共赢思想，进行课程设计。实施环节可由“双师”进行授课，展现博物馆的教育价值。
第二，由教师和学生共同参与开发。在课程主题确认方面，可进入到博物馆内挖掘和学生相关的教育主题，保证课程趣味性和互动性特点，具有长效性，吸引学生参与。实施环节，让学生主动参与其中，构建知识，深入思考。
第三，由专家主导课程开发，获知学生学习需求基础上，学校、博物馆共同邀请相关课程专家、教研员共同参与。各个学科专家的参与，可保证研学课程内容融合度较高，围绕“STEAM”作为课程研发主题，利于学生展开跨学科学习。
2.实施流程
第一，由博物馆讲解员指导讲解，扫描展品标签、二维码等，便于学生掌握藏品知识，此方法适合应用在历史博物馆以及艺术博物馆课程内容的学习。
第二，利用“研学单”作为辅助资料，引导学生参观、浏览馆内资源。在“研学单”内，主要有研学主题、知识导航、馆藏信息、实践内容、拓展思考、学习评价。同时，还包过相关知识的参考文献以及二维码。在设计“研学单”过程中，可由师生共同参与，利于学生能力的提升和知识的增长。在研学单的引领下，学生对于馆藏资源能够系统化学习，完善其认知体系。
第三，设计动手实践练习，将教与学相结合，辅助学生实践练习。例如：学生可通过馆内人员指导，制作昆虫标本，实践过程和他人交流，体会生命价值，领悟自然之美，利用馆内环境和氛围积累知识。
3.案例介绍
基于上述开发方式，融合馆校结合理念，将馆内资源高度整合，强化校馆之间沟通，在协同合作模式之下完成研学课程的开发。例如：对于湿地博物馆，课程开发过程，由馆内人员和学校之间展开沟通，了解学校学科内容设置，将其整合到博物馆体验类项目当中。学科教材当中含有鸟类识别介绍的学习内容，因此，可将其引入之博物馆当中，設计鸟类识别体验课程。基于学科内容，按照馆校结合模式，打造研学课程。学习过程，可对照博物馆当中鸟类具体分布区域和所学内容相互联系，并由教师引导，自主绘制鸟类观赏地图。学生还可依托博物馆内和鸟类相关的展品，比如图像、视频等，结合湿地当中鸟类生活习性以及外形特点探究学习，通过合作，学习识别鸟类的方法。通过研学课程，引导学生树立爱护自然、保护环境、关爱动物和尊重生命等意识。
（二）组织研学旅行
1.利用政策资源
我国教育部针对中小学生博物馆研学旅行相关意见提出之后，需要各部门共同努力，提供支持，落实研学旅行。政府方面还需适当引进研学专业、科普专业类型人才，打造高素质的研学旅行师资队伍。此外，还需为研学旅行顺利提供经费支持。如：针对参与研学旅行的学校，应给予经费补贴或者补助，助力研学课程的开发。充分利用政策资源，为研学旅行奠定良好基础。
2.结合学校课程
以学校课程为依托，合理组织研学旅行，重点可从如下两方面入手：
一方面，关注旅行环节“研”和“学”二者结合。需要学校方面确定完善的旅行安全保障方案，确保旅行过程“研”“学”协调发展。现有的研学旅行，大多将文化旅游视为主要内容，和学校教育之间融合度不高。因此，需要根据学校课程合理组织研学旅行，保证旅行过程教育内容的针对性。例如：组织红色主题研学旅行，激发学生爱国情感，和博物馆内爱国主义有关教育基地相互融合，高效开展研学教育；还可在科技馆内设计和学科相关的研学主题，结合学校课程，使博物馆和学校之间教育内容联系紧密，推动研学旅行发展。 另一方面，还需合理组织安排旅行活动，学校方面需要高度重视旅行行程的安排，和博物馆之间相互融合，发挥二者专业功能，落实研学过程的教育工作。
3.保证馆校融合度
馆校融合过程，还需考虑学生能够获得哪些知识，怎样获得。基于此，展开研学教学设计，使馆校合作不断规范化，使二者高效銜接。对于科技类博物馆来说，研学旅行主要是吸引学生走进科技博物馆当中，需要博物馆方面优化馆场建设，确保科技馆内容丰富，能够和研学旅行过程高度衔接，保证研学活动顺利进行。
可立足博物馆内容组织研学活动。通常来讲，科技类型博物馆具有丰富的展示内容，以学科划分布置形式。在馆校融合背景之下，为吸引学生走进博物馆，需要最大限度地整合馆内和教育相关的资源，通过挖掘展品教育内涵，将科学知识加以诠释，还可结合场馆特色产品，为学生组织科普活动。
此外，还可结合研学旅行，设计具有特色的科技馆项目。博物馆方面需要准确把握学校课程，熟知中小学课程知识内容。基于此，完善研学课程开发，在迎接研学团队时，发挥管内科技资源优势，将博物馆打造成优质教育基地。
4.挖掘馆内资源
在体现馆校融合之下，博物馆中研学内容教育价值，需要图书馆和各学校之间进行沟通，共建教育机制，挖掘馆内资源，做好研学服务。例如：博物馆可利用自身网络资源，开发出网络售票系统，便于游客网上预约订票，在订票过程中获取游客信息，结合不同人员，合理规划馆内研学活动，保证活动避开旅游高峰和拥堵路线，确保研学活动顺利进行。学校方面应该鼓励学生结合自身兴趣，利用闲暇时间，到图书馆内学习知识，开发资源。
例如：针对井冈山和瑞金等地区，由于其历史文化、革命传统资源丰富，因此可与当地学校深入合作，鼓励学生收集、整理红军信息、走访老红军等，吸引学生探索研学资源，丰富学习内容。
三、结束语
总之，在研学教育领域中，博物馆的地位不言而喻。针对现有博物馆的研学教育问题，需要从馆校结合角度出发，加强博物馆和学校之间的沟通，开发出研学课程，利用政策、学校资源、馆内资源等多方优势，组织学生开展研学旅行，发挥博物馆在研学教育中的重要价值。
参考文献：
[1]黄子义，唐智婷，姜浩哲.馆校结合视角下科普教育的治理逻辑——以上海自然博物馆“博老师研习会”项目为例[J].科学教育与博物馆，2020，6（Z1）：92-97.
[2]刘丽，李晓丹，江雪.如何发挥自然博物馆教育的特点与优势做好“馆校结合”[J].博物院，2020（1）：89-94.
[3]宋晓东，杨崝源，肖捷，刘妍君.馆校结合初中地理教育课程资源开发初探——以上海自然博物馆为例[J].地理教学，2019（24）：46-50，9.
[4]薛松，肖芮，王梦倩，崔鸿.指向“基于科学探究的实践”的馆校结合项目设计[J].自然科学博物馆研究，2019，4（5）：5-14，92.
[5]曹洪珍，柳欣怡.“旅游 研学”背景下大连金石滩生命奥秘博物馆发展策略探讨[J].现代商贸工业，2020，41（1）：61-63.
[6]教亚波.试论当前博物馆与研学旅行的有效结合[J].文物鉴定与鉴赏，2019（23）：108-110.
作者简介：贾楠（1985-），女，山东临沂，大学学历，文物博物馆员，研究方向：博物馆宣传教育、讲解员培训等。