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摘要：学生有许多时间在等待中度过，这些很短的时间称为：“边角料时间”。由于不便于管理，教师一般不重视这些时间。合理地利用边角料时间能遵循遗忘规律让英语的语言知识和语言技能掌握更牢固；能激发学习兴趣从而提升学生学习的驱动力；能将完整的时间化整为零提高学习的专注度；将学习的选择权归还给学生化被动学习为主动学习；能让学生学会自主学习并为终身学习奠定基础。
关键词：英语教学；边角料时间；综合语言运用能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0018
一、对“边角料时间”和“综合语言运用能力”的理解
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教師要重视边角料时间。何谓边角料时间？学生学习的主阵地当然是我们的英语课堂。但英语的特点就决定了课堂外的学习活动也能起到至关重要的作用。如早上到校后至上课前的一段时间、晨读时间、45分钟课堂的前10分钟（前课堂）、45分钟课堂的后10分钟（后课堂）、在食堂排队就餐等待的时间、课后作业完成后的时间、寄宿生上床后等待熄灯的时间等。这些时间都有一些共同的特点：一是教师没有制定统一的活动目标，学生可以自由支配。二是时间短又比较零散。三是每个学生个体时间不统一、地点也不统一。由于以上三个特点，大多通常都被忽视为边角料时间。
为了改变传统地过分重视单词和语法学习而不注意学生英语语言运用能力培养的错误教学策略，《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。也就是说，高中英语教学的任务是培养学生的综合语言运用能力。这种能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。这五个方面不是孤立的，而是相互促进的、相依相存的。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
二、利用边角料时间形成综合语言运用能力的做法
1. 边角料时间的用途
英语的词汇分为阅读词汇和高频词汇，阅读词汇只要认识、理解中文词意，而高频词汇还要求会读会写。将高频词汇分解到每一天，利用边角料时间积累。课堂上讲过的语法和词语用法，同学之间可利用边角料时间相互检测，如将完整句中的词去掉后要求同学补充，或者创设新的语境要求同学说用法。将前面没有掌握的内容整理在小卡片上利用边角料时间突破。课堂笔记要用边角料时间定期循环复习，每天做错的题需要用边角料时间进行错题整理和反思。边角料时间还可以用来生生、师生的交流，解答疑问和帮助学生诊断到底在哪一方面出了问题。学生还可以利用边角料时间阅读21世纪报、时代英语等英文报刊杂志或英语节目了解西方习惯和风土人情来培养英语语言意识。对于英语听力不理想的学生，可以利用边角料时间进行反复听力操练或听一些经典英文电影进行原句再现。再如，作文不好的学生可利用边角料时间积累高级词汇和高级句型，背诵和仿写满分作文。总之，学生可利用边角料时间进行个性化的学习和查漏补缺。
2. 边角料时间学习效果的评价
既然边角料时间能用来做的事情很多，就需要对边角料时间的学习进行监控和评价来提高学习效率。首先，学生要学会自我评价和自我诊断，要制定符合实际的短期目标和中长期目标。其次，四五个学生建立一个学习小组，推选一名责任心强、有一定管理能力的学生做小组长，小组内展开合作学习、小组成员间相互检查和监督。最后，教师利用课堂时间对共性的问题进行随机或定期地诊断，对个性化的问题与学生共同制定个性化的量化考核表，对问题进行定期打分、关注过程、长期监控。
三、对照实验研究和成果分析
1. 测试过程和数据采集
近几年，笔者均教两个高三毕业班。研究选择笔者执教的2014、2015届高三各两个班（共四个班）为研究对象。采用对比研究的方法将每一届的两个班分成被试班（14届高三13班、15届高三11班）和参考班（14届高三6班、15届高三9班）。参考班按照传统的教学策略、全年级统一的进度、集体备课形成的教学方法和与被试班一致的教案和活动单。被试班则整合教学资源、将课内课外相结合、充分利用边角料时间、注重学生综合语言运用能力的培养。将高考考试成绩作为分析数据。优分的划定以市局公布的英语有效分为准。考核名次是学校基于各班分班基础不同，利用分班成绩得到分数差计算出高考成绩的标准差排出的名次。本科指标是学校结合各组合的特点、各班分班基础、以往的录取情况制定的本科目标任务。实验结果如表1：
2. 研究结果及分析讨论
被试班的四个对照指标（优秀率、均分、考核名次、本科指标达成率）都明显好于参考班。说明利用好边角料时间能更有效地提升学生的英语综合语言运用能力。学生的英语成绩有大幅度的提升，为学生高考的成功做出了不小的贡献。同时，两个被试班学生在填报志愿时选择与英语相关专业的人数明显多于另外两个班。另外，这两个班的学生进入高校后第一次的英语四级考试通过率也远远高于正常值。说明利用好边角料时间能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。
四、对实验结果的思考和启示
实验能取得如此理想的结果对笔者也有不小的震撼。笔者通过认真思考后总结出能取得成功的原因有以下几点：
1. 遵循遗忘规律让知识掌握更牢固
德国著名心理学家艾宾浩斯认为，人的遗忘是前摄抑制和后摄抑制引起的，由于睡醒后没有前摄抑制作用、睡前没有后摄抑制作用。因此，睡前和醒后都是记忆的最佳时间，也正是学生学习的边角料时间。英语的学习离不开英语的语言技能和语言知识的积累。通过英语语言技能和知识的螺旋式上升带动英语综合语言运用能力的提升。与遗忘作斗争的方法就是定期复习和随时检测所学内容。这些都离不开点滴时间的积累。所以，把固定的边角料时间安排成有计划的学习；随机的边角料时间用来进行随时检测、自查自纠。 2. 激发学习兴趣提升学习驱动力
什么是兴趣？兴趣就是解决问题的欲望冲动。成功解决问题离不开三个要素：基础学力、思维能力、心理动力。基础学力和思维能力是前提，心理动力是关键。这里的心理动力就是对英语的兴趣。学生英语成绩之所以出現两极分化，并不是学习能力上有巨大差别，而是部分人对英语产生了浓厚的兴趣、一部分人对英语失去了兴趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”所以，我们在对学生评价时要保护好学生的自信心；让学生在不断的成功中建立自信，在自信中激发学习兴趣。
3. 化整为零提高学习的专注度
把完整的时间拆分成多个小的学习时间段，可以提高学习效率，因为学习时间段的开头和结尾是学习效率最高的阶段。专注度是表征人对某事的注意力程度。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。由于中学生大脑还处于发育阶段，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡。一段时间后就会出现大脑不够兴奋，甚至出现注意力不集中的现象。注意力不集中会导致课堂知识的断点。零散的时间就是将完整的时间进行拆分而得到的。边角料时间的特点就是在短时间内减少知识断点现象的出现。适当的压力也可以提高专注度，我们可以通过科学的评价机制让学生形成一定的学习压力；或者指导学生自我加压，如要求学生制定一些短期的目标。
4. 归还支配权化被动学习为主动学习
在课堂教学活动中，教师也在有意识地提高学生的主体地位，尽可能地让学生参与到学习活动中来成为学习的主人，体验活动过程、构建英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成综合语言运用能力。世界和中西方文化差异的了解、英语国家风土人情等视野的拓展等英语语言文化意识的形成也是英语综合语言运用能力形成的关键，这些英语语言文化的形成是传统课堂无法满足的，需要学生深入到日常生活的方方面面，经仔细观察、分析体验才能形成。这就要求学生主动地、有意识地参与到生活的大课堂中。即使是个性化的课堂、分层教学的课堂也满足不了所有学生的需要，同样会有人吃不下、有人会吃不饱。利用边角料时间的学习，学生对所学的内容有选择权，可以让学习更有针对性、更高效，可以让知识结构更合理。同时，主动学习比被动学习也更有利于学习兴趣的形成。
（作者单位：江苏省如皋市搬经中学 226500）
关键词：英语教学；边角料时间；综合语言运用能力
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0018
一、对“边角料时间”和“综合语言运用能力”的理解
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教師要重视边角料时间。何谓边角料时间？学生学习的主阵地当然是我们的英语课堂。但英语的特点就决定了课堂外的学习活动也能起到至关重要的作用。如早上到校后至上课前的一段时间、晨读时间、45分钟课堂的前10分钟（前课堂）、45分钟课堂的后10分钟（后课堂）、在食堂排队就餐等待的时间、课后作业完成后的时间、寄宿生上床后等待熄灯的时间等。这些时间都有一些共同的特点：一是教师没有制定统一的活动目标，学生可以自由支配。二是时间短又比较零散。三是每个学生个体时间不统一、地点也不统一。由于以上三个特点，大多通常都被忽视为边角料时间。
为了改变传统地过分重视单词和语法学习而不注意学生英语语言运用能力培养的错误教学策略，《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。也就是说，高中英语教学的任务是培养学生的综合语言运用能力。这种能力包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。这五个方面不是孤立的，而是相互促进的、相依相存的。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
二、利用边角料时间形成综合语言运用能力的做法
1. 边角料时间的用途
英语的词汇分为阅读词汇和高频词汇，阅读词汇只要认识、理解中文词意，而高频词汇还要求会读会写。将高频词汇分解到每一天，利用边角料时间积累。课堂上讲过的语法和词语用法，同学之间可利用边角料时间相互检测，如将完整句中的词去掉后要求同学补充，或者创设新的语境要求同学说用法。将前面没有掌握的内容整理在小卡片上利用边角料时间突破。课堂笔记要用边角料时间定期循环复习，每天做错的题需要用边角料时间进行错题整理和反思。边角料时间还可以用来生生、师生的交流，解答疑问和帮助学生诊断到底在哪一方面出了问题。学生还可以利用边角料时间阅读21世纪报、时代英语等英文报刊杂志或英语节目了解西方习惯和风土人情来培养英语语言意识。对于英语听力不理想的学生，可以利用边角料时间进行反复听力操练或听一些经典英文电影进行原句再现。再如，作文不好的学生可利用边角料时间积累高级词汇和高级句型，背诵和仿写满分作文。总之，学生可利用边角料时间进行个性化的学习和查漏补缺。
2. 边角料时间学习效果的评价
既然边角料时间能用来做的事情很多，就需要对边角料时间的学习进行监控和评价来提高学习效率。首先，学生要学会自我评价和自我诊断，要制定符合实际的短期目标和中长期目标。其次，四五个学生建立一个学习小组，推选一名责任心强、有一定管理能力的学生做小组长，小组内展开合作学习、小组成员间相互检查和监督。最后，教师利用课堂时间对共性的问题进行随机或定期地诊断，对个性化的问题与学生共同制定个性化的量化考核表，对问题进行定期打分、关注过程、长期监控。
三、对照实验研究和成果分析
1. 测试过程和数据采集
近几年，笔者均教两个高三毕业班。研究选择笔者执教的2014、2015届高三各两个班（共四个班）为研究对象。采用对比研究的方法将每一届的两个班分成被试班（14届高三13班、15届高三11班）和参考班（14届高三6班、15届高三9班）。参考班按照传统的教学策略、全年级统一的进度、集体备课形成的教学方法和与被试班一致的教案和活动单。被试班则整合教学资源、将课内课外相结合、充分利用边角料时间、注重学生综合语言运用能力的培养。将高考考试成绩作为分析数据。优分的划定以市局公布的英语有效分为准。考核名次是学校基于各班分班基础不同，利用分班成绩得到分数差计算出高考成绩的标准差排出的名次。本科指标是学校结合各组合的特点、各班分班基础、以往的录取情况制定的本科目标任务。实验结果如表1：
2. 研究结果及分析讨论
被试班的四个对照指标（优秀率、均分、考核名次、本科指标达成率）都明显好于参考班。说明利用好边角料时间能更有效地提升学生的英语综合语言运用能力。学生的英语成绩有大幅度的提升，为学生高考的成功做出了不小的贡献。同时，两个被试班学生在填报志愿时选择与英语相关专业的人数明显多于另外两个班。另外，这两个班的学生进入高校后第一次的英语四级考试通过率也远远高于正常值。说明利用好边角料时间能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。
四、对实验结果的思考和启示
实验能取得如此理想的结果对笔者也有不小的震撼。笔者通过认真思考后总结出能取得成功的原因有以下几点：
1. 遵循遗忘规律让知识掌握更牢固
德国著名心理学家艾宾浩斯认为，人的遗忘是前摄抑制和后摄抑制引起的，由于睡醒后没有前摄抑制作用、睡前没有后摄抑制作用。因此，睡前和醒后都是记忆的最佳时间，也正是学生学习的边角料时间。英语的学习离不开英语的语言技能和语言知识的积累。通过英语语言技能和知识的螺旋式上升带动英语综合语言运用能力的提升。与遗忘作斗争的方法就是定期复习和随时检测所学内容。这些都离不开点滴时间的积累。所以，把固定的边角料时间安排成有计划的学习；随机的边角料时间用来进行随时检测、自查自纠。 2. 激发学习兴趣提升学习驱动力
什么是兴趣？兴趣就是解决问题的欲望冲动。成功解决问题离不开三个要素：基础学力、思维能力、心理动力。基础学力和思维能力是前提，心理动力是关键。这里的心理动力就是对英语的兴趣。学生英语成绩之所以出現两极分化，并不是学习能力上有巨大差别，而是部分人对英语产生了浓厚的兴趣、一部分人对英语失去了兴趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”所以，我们在对学生评价时要保护好学生的自信心；让学生在不断的成功中建立自信，在自信中激发学习兴趣。
3. 化整为零提高学习的专注度
把完整的时间拆分成多个小的学习时间段，可以提高学习效率，因为学习时间段的开头和结尾是学习效率最高的阶段。专注度是表征人对某事的注意力程度。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。由于中学生大脑还处于发育阶段，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡。一段时间后就会出现大脑不够兴奋，甚至出现注意力不集中的现象。注意力不集中会导致课堂知识的断点。零散的时间就是将完整的时间进行拆分而得到的。边角料时间的特点就是在短时间内减少知识断点现象的出现。适当的压力也可以提高专注度，我们可以通过科学的评价机制让学生形成一定的学习压力；或者指导学生自我加压，如要求学生制定一些短期的目标。
4. 归还支配权化被动学习为主动学习
在课堂教学活动中，教师也在有意识地提高学生的主体地位，尽可能地让学生参与到学习活动中来成为学习的主人，体验活动过程、构建英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成综合语言运用能力。世界和中西方文化差异的了解、英语国家风土人情等视野的拓展等英语语言文化意识的形成也是英语综合语言运用能力形成的关键，这些英语语言文化的形成是传统课堂无法满足的，需要学生深入到日常生活的方方面面，经仔细观察、分析体验才能形成。这就要求学生主动地、有意识地参与到生活的大课堂中。即使是个性化的课堂、分层教学的课堂也满足不了所有学生的需要，同样会有人吃不下、有人会吃不饱。利用边角料时间的学习，学生对所学的内容有选择权，可以让学习更有针对性、更高效，可以让知识结构更合理。同时，主动学习比被动学习也更有利于学习兴趣的形成。
（作者单位：江苏省如皋市搬经中学 226500）