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摘要：口语交际能力是在社会生活中与人相处所必须要具备的基本能力，也是我国社会人才要求所必须具备的基本才能，与此同时也是九年义务教育对小学生的一项基本要求。为此，落实我国小学生口语能力的培养是教育部门非常重视的教学问题之一。
关键词： 口语交际能力 实施策略 小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-198
新课标利用口语交际替代了传统的语言学习，这不只是教学形式的变化，更是语言学习内涵上的变化，这一改变对提升学生的口语交际能力有着很重要的作用。所以，在实际教学中，教师除了要讲述基础的语文知识外，还要重视对学生口语交际能力的培养。因此，语文教师要充分认识到培养小学生口语交际能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。
一、构建新颖有趣的口语教学模式
教学模式是将教师脑海中的教学设想付诸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，小学语文教师要改变传统的语文教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。语文教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级学生的学习实际，将先进的教学理念与学生的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级学生划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养学生的口语交际能力，促进学生的全方位发展。
语文教师在教学的过程中，要利用一切可以利用的教学资源，充分利用课内课外的学习机会，在学生的日常生活中培养学生的口语交际能力。举个例子，在节假日的放假前，教师可以为学生布置任务，在节假日与父母探访亲友，外出旅游在出行过程中多感受不同地方的风土人情，回到学校后与学生交流分享，促进学生语言组织能力的提升。
教师在课堂教学的过程中，要坚持以人为本的教育理念，将学生作为课堂的主体，培养学生自主学习的自主性和自觉性，采取探究式的教学模式，在任务型的教学过程中，锻炼学生的口语交际能力，实现教学目标。教师在教学过程中要注意与学生的交流方式，及时关注学生的学习动态，对学生做得好的地方第一时间给予肯定，增强学生的自信心。对于学生在口语交际过程中表现较为欠缺的地方，在指出时注意方式和方法，鼓励学生能说、会说。除此之外，教师也可以采取模拟访谈口语训练的方法，训练学生的口语交际能力。如班级定期进行访谈模拟，两位学生分别扮演主持人与访谈嘉宾的角色，对特定的主题进行讨论，让学生掌握相关的交际技巧。
二、充分利用教材，怒林培养学生的口语交际
在小学语文阶段，语文教材是知识的重要载体，教师要深刻认识到教材内容的重要性，深入挖掘教材资源，结合教育课程标准提出的要求，结合本节课的教学目标，发挥出教材法最大价值。小学语文教材具有色彩丰富，贴近生活，又兼具文学教育价值的特点，教师可以
深度挖掘教材内容，根据教材中规划的练习内容，让学生在教学情境的设定下，与班级同学进行模拟练习，在练习过程中不仅能够提高学生的课堂参与度，也能促进学生语言组织能力的不断提升。
三、合作训练，取长补短
在小学阶段，很多教师都采取小组合作学习的方式，将班级划分成不同的学习小组，共同探究教学任务。小学生具有爱玩的天性，对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，教师要合理利用学生的这一特点，合理安排教学任务，以小组形式展开合作探究。同时，在小组讨论的过程中，学生之间可以优势互补，取长补短，互相学习。
四、利用网络优势，培养学生口语交际能力
随着信息技术已经改变了人民生活的方方面面，在教育领域的应用越来越广泛，并且深刻地改变了中国教育的现状。在小学教育方面，互联网技术在各级各类学校教学中的应用切实提高了小学语文的教学效率。互联网技术为小学语文教育提供了丰富的教学资源，语文教师可以在网络平台上与其他教师互相交流关于语文教学的经验和心得，不断调整教学计划和教学方法。教师要立足于班级学生的具体情况，结合教学内容，通过信息技术等手段为学生营造更加逼真的教学情境，提高学生的学习效率，增强学生的口语表达能力。
五、模拟生活情境，培养学生口语交际能力
知识来源于生活，最终也应用于人们的生活实践中去。教师要深刻认识到小学语文教学与学生生活之间的联系。今年伊始，疫情在我国肆虐，对人们的生产和生活带来了不可忽视否定影响，教师可以就疫情中的故事，创建教学情境，培养学生的口语交际能力。学生可以扮作医生与病人，警察与寻求帮助的普通人，坚守在工作岗位的白衣天使与他们的家人，在情境中进行口语训练，引导学生在情境中掌握与人交流的口语技巧，同时培养学生的责任心和历史使命感。
结束语
总而言之，在小学语文教学中。培养学生的口语交际能赶将不是一蹴而就的，是一个不断实践学习的过程。只要我们充分发挥多媒体在口语交际教学中的优势，激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，一定可以让学生增加自己的口语交际能力。
参考文献
[1]陸晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.
[2]陆幸云. 小学语文口语交际教学有效实施之我见[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：742.
[3]朱艳霞. 小学语文口语交际教学浅析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：312-321.
[4]陈梅. 小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：160-162.
关键词： 口语交际能力 实施策略 小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-198
新课标利用口语交际替代了传统的语言学习，这不只是教学形式的变化，更是语言学习内涵上的变化，这一改变对提升学生的口语交际能力有着很重要的作用。所以，在实际教学中，教师除了要讲述基础的语文知识外，还要重视对学生口语交际能力的培养。因此，语文教师要充分认识到培养小学生口语交际能力的重要性，采取多种教学策略，提高课堂的教学效率。
一、构建新颖有趣的口语教学模式
教学模式是将教师脑海中的教学设想付诸实践的框架结构，包括但不限于教师教学的指导思想，教学流程，教学方法等。所以，小学语文教师要改变传统的语文教学方法，在教学过程中逐步形成新型的口语教学模式。语文教师要学习新型的教学理念和教学方法，提高教学能力，转变教学方式。同时立足于班级学生的学习实际，将先进的教学理念与学生的生活实际相结合，创建“伙伴式”的口语训练模式，采取分层教学法，将班级学生划分成不同的学习小组，以小组的形式进行口语训练，教师可以采取情境教学法，利用先进的教学手段，营造生活化的教学情境，让小组成员在所设定的教学情境中进行口语对话，培养学生的口语交际能力，促进学生的全方位发展。
语文教师在教学的过程中，要利用一切可以利用的教学资源，充分利用课内课外的学习机会，在学生的日常生活中培养学生的口语交际能力。举个例子，在节假日的放假前，教师可以为学生布置任务，在节假日与父母探访亲友，外出旅游在出行过程中多感受不同地方的风土人情，回到学校后与学生交流分享，促进学生语言组织能力的提升。
教师在课堂教学的过程中，要坚持以人为本的教育理念，将学生作为课堂的主体，培养学生自主学习的自主性和自觉性，采取探究式的教学模式，在任务型的教学过程中，锻炼学生的口语交际能力，实现教学目标。教师在教学过程中要注意与学生的交流方式，及时关注学生的学习动态，对学生做得好的地方第一时间给予肯定，增强学生的自信心。对于学生在口语交际过程中表现较为欠缺的地方，在指出时注意方式和方法，鼓励学生能说、会说。除此之外，教师也可以采取模拟访谈口语训练的方法，训练学生的口语交际能力。如班级定期进行访谈模拟，两位学生分别扮演主持人与访谈嘉宾的角色，对特定的主题进行讨论，让学生掌握相关的交际技巧。
二、充分利用教材，怒林培养学生的口语交际
在小学语文阶段，语文教材是知识的重要载体，教师要深刻认识到教材内容的重要性，深入挖掘教材资源，结合教育课程标准提出的要求，结合本节课的教学目标，发挥出教材法最大价值。小学语文教材具有色彩丰富，贴近生活，又兼具文学教育价值的特点，教师可以
深度挖掘教材内容，根据教材中规划的练习内容，让学生在教学情境的设定下，与班级同学进行模拟练习，在练习过程中不仅能够提高学生的课堂参与度，也能促进学生语言组织能力的不断提升。
三、合作训练，取长补短
在小学阶段，很多教师都采取小组合作学习的方式，将班级划分成不同的学习小组，共同探究教学任务。小学生具有爱玩的天性，对于未知事物具有天然的好奇心和探索欲，教师要合理利用学生的这一特点，合理安排教学任务，以小组形式展开合作探究。同时，在小组讨论的过程中，学生之间可以优势互补，取长补短，互相学习。
四、利用网络优势，培养学生口语交际能力
随着信息技术已经改变了人民生活的方方面面，在教育领域的应用越来越广泛，并且深刻地改变了中国教育的现状。在小学教育方面，互联网技术在各级各类学校教学中的应用切实提高了小学语文的教学效率。互联网技术为小学语文教育提供了丰富的教学资源，语文教师可以在网络平台上与其他教师互相交流关于语文教学的经验和心得，不断调整教学计划和教学方法。教师要立足于班级学生的具体情况，结合教学内容，通过信息技术等手段为学生营造更加逼真的教学情境，提高学生的学习效率，增强学生的口语表达能力。
五、模拟生活情境，培养学生口语交际能力
知识来源于生活，最终也应用于人们的生活实践中去。教师要深刻认识到小学语文教学与学生生活之间的联系。今年伊始，疫情在我国肆虐，对人们的生产和生活带来了不可忽视否定影响，教师可以就疫情中的故事，创建教学情境，培养学生的口语交际能力。学生可以扮作医生与病人，警察与寻求帮助的普通人，坚守在工作岗位的白衣天使与他们的家人，在情境中进行口语训练，引导学生在情境中掌握与人交流的口语技巧，同时培养学生的责任心和历史使命感。
结束语
总而言之，在小学语文教学中。培养学生的口语交际能赶将不是一蹴而就的，是一个不断实践学习的过程。只要我们充分发挥多媒体在口语交际教学中的优势，激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，一定可以让学生增加自己的口语交际能力。
参考文献
[1]陸晓蓓.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].才智，2020（18）：23.
[2]陆幸云. 小学语文口语交际教学有效实施之我见[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：742.
[3]朱艳霞. 小学语文口语交际教学浅析[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020万知科学发展论坛论文集（教育管理篇）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：312-321.
[4]陈梅. 小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探讨[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：160-162.