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【摘要】面对素质教育时期的课程改革，教师如何培育学生的创新思维是摆在教育工作者面前的一大研究课题。本文就《小学数学课堂教学中，离不开对学生创新的培育》这个主题，分别从氛围、疑与问、探求、实践四个方面并结合自己平时的课堂教学实践，论述了在数学课堂教学中，对学生创新培育的点滴做法，供同仁们商讨。
【关键词】创新；氛围；疑与问；探求；实践
时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在实施素质教育的今天，要以提高国民素质为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践能力为重点，尤其以培育能力为重中之重。作为一名小学数学教育工作者，如何在课堂教学中有效地培育学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为时代赋予我们的研究之目的。
一、在氛围中 诱发创新
课堂教学是学生知识能力形成的主渠道，更是发展学生创新能力的主阵地。我国大教育家陶行知说“创造力最能发挥的条件是民主”。营造一个民主、平等、宽松、和谐、愉快的课堂气氛，把微笑带入课堂中，使学生思路开阔，思维敏捷，更能有利于挖掘学生的创新潜能。因此，教师要善于在课堂中创设优质的氛围，以唤起学生积极主动的学习欲望，为诱发创新提供了“平台”。
所谓“亲其师，信其道”就是其理。教师要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，多给学生表扬和鼓励，多用幽默语言消除紧张感和压抑感，让学生敢说敢干，乐于表达自己的思想。如“你的想法真棒”、“你太了不起”、“你的发现真够新奇”、“你有质疑，太好了”等大量的课堂用语，对于平日基础稍弱的学生，即使回答错了，仍给予表扬。“你能站起来回答问题，说明你思考了。老师相信你，下次一定回答得很棒！”、“没关系，慢慢来！”等，对有创新的学生，老师大加赞赏。通过这样的教学，缩短了师生之间的心里距离，课堂气氛活跃，学生心情轻松，创新的火花时常就会逬发出来。
二、在疑与问中 彰显创新
在当今的教改形势下，要培育学生思维活跃，大胆创新，敢说感做的学生，引导学生思考，鼓励他们大胆质疑，并敢于发表见解，打破常规，这样就能不断激发他们的创新思维。例如，在教学分数的初步认识时，学生理解了1/2的含义后，我让学生用长方形的纸折出它的1/2，学生一一展示后，我就往下进行。这时一位同学站起来说：“老师，我发现刚才的几种折法中折痕都经过中间这一点。我想问一下老师，经过这一点任意折是不是都能把这张纸平均分成两份？”学生立刻活跃了起来。我就顺势引导，让学生就他的办法来试试。学生通过操作后，发现结论和他的想法一样。通过这样的教学，既鼓励了学生的大胆设想，保护了学生的创新，又教给了学生探究新知的方法，激励学生的创新精神。“问”是常常打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。同时，在教学时，教师对于学生的提问要给予充分的认可和肯定。但老师不是无所不能，无所不知的，对于某些问题自己了解的较浅或无知决不掩饰，也培养学生的积极学习和探索精神。例如，学习了“三角形面积”后，让学生画面积为36平方厘米的三角形。学生很快的画出“底乘以高等于36平方厘米”的三角形，如4×9、9×4、12×3、3×12……我接着问“乘积等于36的数还有吗？”学生又想出2×18、18×2……有无数，我进一步问“底是4厘米，高是6厘米的三角形就一个吗？”通过作图，学生发现同底等高的三角形面积相等，这样的三角形有无数个，这时孩子们的创造性被极大地调动起来。他们兴趣盎然的画出许许多多面积是36平方厘米的三角形。我们要以极大地耐心和诚心来保护孩子们的质疑问难的积极性，加强自身的学习和提高，尽量满足孩子们的求知欲望。
三、在探究中，捕捉创新
探究是创新的必由之路，任何创新成果都需经过一番探究才能获取。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师作为教学活动的组织者、指导者、合作者，必须把学生引入知识的殿堂，把教学过程组织成为既继承人类现有知识，又在一定程度上体现创新的过程。例如：在教学“10以内的退位减法”时出示了例题10-6=？后，并没有按教材提供的算法直接讲解，而是引导学生自己先想办法算一算，学生通过独立思考和尝试探究，想出了各种算法：用小棒，先摆出10根，再一根一根的减去6根，得出10-6=4；把10分成8和2，10-8=2，2+2=4，把8分成6和2，8-2=6，6-2=4；想6+（）=10，因为6+4=10，所以10-6=4。这样在数学知识的过程中，教师给学生提供更多的自主探究的时空，使学生品尝到了探究的乐趣。
四、在实践中 孕育创新
实践是创新学习的核心，唯有实践，才有创新，脱离实际，则会扼杀创新，因此教师在教学活动中，要注重学生手脑并用的操作实践活动，让学生在剪一剪、画一画、折一折等活动中，既动手又动脑。鼓励学生把知识应用于现实生活，从中获得知识和经验。在实践中，验证自己的创造性思维成果
总之，培育学生的创新能力是实施素质教育的重中之重，而培育学生的创新能力，关键在于教师，因此作为新时代教师要更新理念，更要有创新意识和创新能力，把学生的创新潜能当做一个金矿去勘探、发现和开采。老师，让我们把握住时代的脉搏，行动起来，为学生提供一个展示自己的“平台”吧！
参考文献
[1]《小学数学课程标准》
[2]《学记》
[3]陶行知《创造的儿童》
[4]《给教师的一百条建议》
[5]苏教版小学语文第十一册教材《学与问》
【关键词】创新；氛围；疑与问；探求；实践
时代呼唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在实施素质教育的今天，要以提高国民素质为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践能力为重点，尤其以培育能力为重中之重。作为一名小学数学教育工作者，如何在课堂教学中有效地培育学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为时代赋予我们的研究之目的。
一、在氛围中 诱发创新
课堂教学是学生知识能力形成的主渠道，更是发展学生创新能力的主阵地。我国大教育家陶行知说“创造力最能发挥的条件是民主”。营造一个民主、平等、宽松、和谐、愉快的课堂气氛，把微笑带入课堂中，使学生思路开阔，思维敏捷，更能有利于挖掘学生的创新潜能。因此，教师要善于在课堂中创设优质的氛围，以唤起学生积极主动的学习欲望，为诱发创新提供了“平台”。
所谓“亲其师，信其道”就是其理。教师要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，爱护和培养学生的好奇心和求知欲，多给学生表扬和鼓励，多用幽默语言消除紧张感和压抑感，让学生敢说敢干，乐于表达自己的思想。如“你的想法真棒”、“你太了不起”、“你的发现真够新奇”、“你有质疑，太好了”等大量的课堂用语，对于平日基础稍弱的学生，即使回答错了，仍给予表扬。“你能站起来回答问题，说明你思考了。老师相信你，下次一定回答得很棒！”、“没关系，慢慢来！”等，对有创新的学生，老师大加赞赏。通过这样的教学，缩短了师生之间的心里距离，课堂气氛活跃，学生心情轻松，创新的火花时常就会逬发出来。
二、在疑与问中 彰显创新
在当今的教改形势下，要培育学生思维活跃，大胆创新，敢说感做的学生，引导学生思考，鼓励他们大胆质疑，并敢于发表见解，打破常规，这样就能不断激发他们的创新思维。例如，在教学分数的初步认识时，学生理解了1/2的含义后，我让学生用长方形的纸折出它的1/2，学生一一展示后，我就往下进行。这时一位同学站起来说：“老师，我发现刚才的几种折法中折痕都经过中间这一点。我想问一下老师，经过这一点任意折是不是都能把这张纸平均分成两份？”学生立刻活跃了起来。我就顺势引导，让学生就他的办法来试试。学生通过操作后，发现结论和他的想法一样。通过这样的教学，既鼓励了学生的大胆设想，保护了学生的创新，又教给了学生探究新知的方法，激励学生的创新精神。“问”是常常打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。同时，在教学时，教师对于学生的提问要给予充分的认可和肯定。但老师不是无所不能，无所不知的，对于某些问题自己了解的较浅或无知决不掩饰，也培养学生的积极学习和探索精神。例如，学习了“三角形面积”后，让学生画面积为36平方厘米的三角形。学生很快的画出“底乘以高等于36平方厘米”的三角形，如4×9、9×4、12×3、3×12……我接着问“乘积等于36的数还有吗？”学生又想出2×18、18×2……有无数，我进一步问“底是4厘米，高是6厘米的三角形就一个吗？”通过作图，学生发现同底等高的三角形面积相等，这样的三角形有无数个，这时孩子们的创造性被极大地调动起来。他们兴趣盎然的画出许许多多面积是36平方厘米的三角形。我们要以极大地耐心和诚心来保护孩子们的质疑问难的积极性，加强自身的学习和提高，尽量满足孩子们的求知欲望。
三、在探究中，捕捉创新
探究是创新的必由之路，任何创新成果都需经过一番探究才能获取。著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师作为教学活动的组织者、指导者、合作者，必须把学生引入知识的殿堂，把教学过程组织成为既继承人类现有知识，又在一定程度上体现创新的过程。例如：在教学“10以内的退位减法”时出示了例题10-6=？后，并没有按教材提供的算法直接讲解，而是引导学生自己先想办法算一算，学生通过独立思考和尝试探究，想出了各种算法：用小棒，先摆出10根，再一根一根的减去6根，得出10-6=4；把10分成8和2，10-8=2，2+2=4，把8分成6和2，8-2=6，6-2=4；想6+（）=10，因为6+4=10，所以10-6=4。这样在数学知识的过程中，教师给学生提供更多的自主探究的时空，使学生品尝到了探究的乐趣。
四、在实践中 孕育创新
实践是创新学习的核心，唯有实践，才有创新，脱离实际，则会扼杀创新，因此教师在教学活动中，要注重学生手脑并用的操作实践活动，让学生在剪一剪、画一画、折一折等活动中，既动手又动脑。鼓励学生把知识应用于现实生活，从中获得知识和经验。在实践中，验证自己的创造性思维成果
总之，培育学生的创新能力是实施素质教育的重中之重，而培育学生的创新能力，关键在于教师，因此作为新时代教师要更新理念，更要有创新意识和创新能力，把学生的创新潜能当做一个金矿去勘探、发现和开采。老师，让我们把握住时代的脉搏，行动起来，为学生提供一个展示自己的“平台”吧！
参考文献
[1]《小学数学课程标准》
[2]《学记》
[3]陶行知《创造的儿童》
[4]《给教师的一百条建议》
[5]苏教版小学语文第十一册教材《学与问》