初中阶段是学生学习英语的基础阶段。在初中英语教学过程中，英语教师要关注对学生跨文化意识的培养，让学生在特定的英语文化背景下学习英语，正确掌握英语并运用英语，从而在提升他们英语文化素养的同时，也加深对本国文化的理解。本文从词汇教学、阅读教学、口语教学这三个方面探讨了在初中英语教学过程中，提升学生跨文化意识的策略。
　　一、词汇教学中跨文化意识培养的策略
　　词汇教学是英语教学的基础。初中阶段是学生正式开始学习英语的起步阶段，所以英语词汇的积累对于学生来说非常重要。只有积累了丰富的词汇，才能够为下一步的英语学习奠定基础。对于中国学生来说，由于受到我国传统汉语言文化的影响，很大一部分学生会用汉语的思考习惯来思考英语，这就给英语学习带来了障碍。教师必须提升学生的跨文化意识，引导学生站在不同的角度去学习英语、领悟英语，加深对本国文化的理解，形成跨文化交际的能力。
　　英语词汇蕴含了丰富的文化内涵。在英语词汇的教学过程中，教师不仅仅要引导学生掌握正确的读音和基本含义，还应该引导学生领悟词汇涵盖的文化意义，让学生了解它们的不同点，从而认识其不对应的文化现象，培养学生的跨文化意识。例如：英语中的“dog”有watch dog（监察者）、lucky dog（幸运儿）、 sea dog（老练的水兵），在这些“dog”的含义中，都包含着对“dog”的喜爱。但是dog-eat-dog（人吃人）、go to dog（堕落）等，又包含了贬义。在中国，狗的含义一直都是贬义，不能用来形容人。英语中的“bear”有a bad-tempered or bad-mannered person（粗鄙之人、鲁莽之人）、be like a bear with a sore head(脾气暴躁)的含义，在汉语中“熊”则有“呆傻”之意。所以在学习英语词汇的过程中，要培养和提升学生的跨文化意识，让学生在特定的环境中去学习英语词汇，引导学生正确掌握其含义，加深对本国文化的理解，提升对外国文化的了解。
　　二、阅读教学中跨文化意识培养的策略
　　阅读是获取信息的关键手段，不管是初中英语还是高中、大学，乃至以后的更高层次的学习阶段，都会涉及到阅读学习。初中学生通过阅读英语文章了解外国的经济、政治、文化、历史等，了解他们不同的风土人情、社会文化等，所以，阅读学习也是初中英语的关键学习内容。当然，在阅读教学过程中，也应该更加重视对学生跨文化意识的培养。教师应该鼓励学生多加涉猎，引导学生从大量的材料中分析语言与文化之间的关系，加深学生对英语文化背景的了解。促进学生了解英语文化知识，需要从介绍英语背景知识开始。由趣味性的背景知识导入，引导学生深入学习英语知识，可以增强学习的趣味性，提升学生的语言交际能力。
　　例如：As we all know, different countries have different culture. “Culture is the collective programming of the mind which distinguishes the members of one category of people from another.”It is inevitable that the cultural difference has impact on business. For example, when a company is having a meeting, the word “table” they mention in American English means to put something on the agenda , but in British English it means to put something off the agenda. This example indicated how the culture affects the business. There are four cultural dimensions that were defined in Hofstede’s research: power distance, uncertainty avoidance, individualism and masculinity. The most significant influence in cultural difference is the power distance. “It would condition the extent to which employees accept that their boss has more powerand the extent to which they accept that their boss’s opinions and decisions are right because he or she is the boss.”关于这段短文的阅读教学，首先要引导学生了解文化的差异，其次再引导学生逐句分析，层层论证。由文化背景入手，正确树立学生的跨文化意识，有助于培养学生的英语思维能力，也有助于帮助学生快速学习英语知识，更深层次地了解汉语知识。
　　三、口语教学中跨文化意识培养的策略
　　英语口语是学习英语并运用英语的关键，提升学生的口语能力，才更有助于落实素质教育。听说读写，在英语学习过程中一样都不能少。只有提升学生的跨文化意识，在英语文化意识的驱动下，才能更好地学习英语、体验英语并应用英语。进行英语口语交流，最基础的就是引导学生掌握英语语言知识，并有能力运用英语表达自己的思想；其次就是引导学生提升自身的跨文化意识，结合自身的社会地位和所在的语境，有效地与对方运用英语进行交流和对话。只有提升了学生的跨文化意识，了解了交流时的相关背景知识，才能够正确地运用英语与对方进行交流和互动。
　　在初中英语教学中，教师可以借助小组合作方式，引导学生相互交流和对话，将抽象的文化与具体的语言紧密结合，让学生在真实的交流氛围中感受文化的魅力。在英语口语教学过程中，交流气氛是非常重要的，只有在真实的对话中才能提升学生的口语交流能力。初中英语教师也可以通过开设英语角、组织英语学习小组、英语歌唱比赛等等，创设良好的英语学习环境，从而在提升学生跨文化意识的同时，也提升学生的综合素质。
　　在初中英语教学中，初中英语教师要认识到培养和提高学生跨文化意识的重要性，在教学的每一个阶段、每一个细节融入对学生跨文化意识的培养，融情于境，提升学生学习英语的热情。加强学生的跨文化意识，也有助于学生正确、快速、灵活地掌握英语知识，全面提升学生的综合素质。