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【摘 要】建立融洽的师生关系，可以从深层次上端正学生的学习态度；随时与学生开展互动，有利于充分实现学生的学习主体地位；灵活应用头脑风暴的教学方法，可以帮助学生发展数学思维；坚持宽严并济的教学准则，有利于学生大胆猜想、细心验证。与小学数学高效教学相关的教学心得有很多，下面笔者将尝试论述自己总结的几点心得。
【关键词】小学数学 师生关系 头脑风暴法 宽严并济
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.127
实现高效教学不仅彰显教师的教学水准，也有利于学生在更加理想的学习环境中学习和成长。实现高效教学的理想，教师还需要从以下几个方面入手。
一、建立融洽的师生关系
小学阶段的孩子在学习的过程中，是非常看重自己与教师之间的关系的。有的学生甚至坦言，他们喜欢某一门任课教师，就会好好学习相关的课程；不喜欢则对其所教的学科也不感兴趣。可见，我们努力与学生建立起融洽的师生关系，是实现高效教学的第一步。其实，达成这一目标并不是那么难。首先，我们要适时走近学生、关爱学生。关爱学生是教师的天职，我们不只要关心学生的数学学习，更要关爱学生的生活和成长。比如说，上课的时候，遇见打瞌睡的学生，不是直接上去当着全班学生的面批评学生，而是顾及学生的面子，在课下询问原因。这就体现了教师对学生的一种爱护。其次，要注意与学生加强课下的交流。每周的数学课是有限的，课堂上师生的主要精力也集中在知识层面。所以，好好利用课下时间，与学生开展交流、加深彼此的了解是很必要的。
二、随时与学生开展互动
互动不仅是教师及时掌握学生学情的必经之路，更是我们充分实现学生学习主体地位的必要举措。因此，有的数学教师在备课的时候，就认真设计了一些互动的环节。但是，在这里我们想要强调的是，设计好的互动环节固然重要，在实际的课堂上，也不能完全按照设计好的环节来互动，还是需要教师随机应变、灵活展开。比如说，我们在讲解四则运算法则的时候，事先设计的互动环节在最后除法的讲解上。因为除法难度最大，互动和练习十分必要。
但是，真正在课堂上，我们发现学生在学习乘法的时候似乎也会表现出疑惑的表情，这个时候，与学生进行一定的互动，就可以很好地为学生答疑解惑。此外，我们所倡导的随时进行互动，还包括课后的互动和作业批改的互动。课后也是师生互动的好时机，这个时候，学生刚刚学习完新的知识，可能还有一些疑惑，及时与学生进行课后的互动，就可以进一步夯实学生的知识基础。批改学生的作业，也是教师与学生互动的一种路径，尽管这种路径很特殊，但是，教师也不能忽略，要利用好这一种途径，争取鼓励学生、帮助学生、启发学生。
三、灵活应用头脑风暴法
数学这门课程的最终目的还是启发学生建立起思考问题的习惯、发展逻辑思维能力。因此，教师在教学的过程中，一定要注意尝试不同的途径发展学生的思维能力。其中，灵活应用头脑风暴法就是比较可行的。头脑风暴法指的是让学生们围绕着一个命题，纷纷表达出自己的想法，而教师并不对学生的任何想法作出负面的评价，只是从旁鼓励学生不断发散思维、尽可能找到相关的线索。比如说，我们在讲到奇数和偶数的运算性质时，运动头脑风暴法就是很好的。在这个宽松的氛围中，学生们畅所欲言、各抒己见，逐渐通过集体的力量，总结出了“奇数-偶数=奇数”、“偶数-偶数=偶数”、“奇数×奇数=奇数”等公示，取得了非常不错的教学效果。当然，并不是说头脑风暴法应用得越多越好，因为这一方法花费的课堂时间比较多，组织起来也需要艺术。当我们遇到一些一题多解或者有助于学生发散思维的题目时，再来应用这一方法才是科学的。
四、宽严并济、树立威信
在追求高效教学的过程中，教师还要坚持一个关键的原则那就是宽严并济。所谓“宽”，我们指的是在猜想上给学生足够的包容，永远鼓励学生大胆猜想，不论学生猜想正确与否，都要欣赏和包容。所谓“严”指的是在督促学生细心验证的时候，一定要给学生提出比较严格的要求。只有宽严并济，学生的数学学习能力才会有长足的进步。此外，这个原则也有助于教师树立威信。教师的威信对课堂的纪律、氛围以及学生的学风都有影响，因此，树立起一定的威信也是我们必须要努力的一个方面。需要指出的是，教师的威信与学生的尊严并不矛盾，两者完全可以共存，关键是教师要正确处理二者之间的关系。总之，宽与严的尺度并不好把握，教师必须在实践中积累经验。
五、坚持知识联系生活的原则
数学知识是一门应用率很高的知识，但是，我们的学生往往在学习之后，并不懂得怎样学以致用。出现这样的情况，一是因为学生本身学以致用的意识不强；二是因为教师的教学不够完善，比如说，没有坚持知识联系生活的原则。在讲解知识的过程中，我们除了要多举例子之外，还要尽可能确保我们所举的例子，是与学生的生活紧密联系的，这样不但帮助学生轻松理解知识，还能够在应用知识方面给学生们作出一定的示范。比如说，就教室里或学校中一些学生经常见到的物品举例子就是可行的。
六、认真批改学生作业
课堂教学结束了，很多教师就放松了对自己的高要求，比如说，在批改作业的时候草草了事。其实，这是非常不明智的。要知道，学生的作业可以说是最佳的反馈，能够帮助教师很好地掌握学生的知识消化情况，还可以加深师生之间的互动，体现自己对学生的关心等。尤其对于一些低年级的小学生而言，他们好好学习的目的之一就是为了获得教师和家长的认可与赞赏。学生很认真地完成作业，而教师并没有认真批改，久而久之，学生的积极态度就会转变，也不那么重视作业的完成了。
所以，我们一定要认真批改学生的作业。在时间上，一定要尽快批改好学生的作业，把自己的反馈信息传达给学生们。在内容上，要认真进行评语的书写，而不仅仅只是给学生标上一个分数而已。评语内容要真诚和富于变化，争取抓住学生的注意力。学生错误的地方，要给学生标记出来，学生的进步之处，要给学生一定的表扬。只有这样，学生们也才会更加重视作业、认真完成作业，师生之间亲密配合，教学成效自然提升。
除了我们文章中论述过的几个方面之外，小学数学教师在朝着高效教学目标前进的过程中，其实还可以从许多方面切入，比如说，培养学生的独立思考能力也是不容忽视的一个方面。小学阶段，孩子们还比较依赖教师，在思考问题方面不够独立，而数学学习本身就需要学生相对成熟的思维和思路，独立思考能力是不可或缺的。因此，从小培养学生的独立思考能力也是很必要的。总之，我们总结的高效教学的心得越多，之后的教学思路就越是清晰、教学重点就越是明确。
【关键词】小学数学 师生关系 头脑风暴法 宽严并济
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.127
实现高效教学不仅彰显教师的教学水准，也有利于学生在更加理想的学习环境中学习和成长。实现高效教学的理想，教师还需要从以下几个方面入手。
一、建立融洽的师生关系
小学阶段的孩子在学习的过程中，是非常看重自己与教师之间的关系的。有的学生甚至坦言，他们喜欢某一门任课教师，就会好好学习相关的课程；不喜欢则对其所教的学科也不感兴趣。可见，我们努力与学生建立起融洽的师生关系，是实现高效教学的第一步。其实，达成这一目标并不是那么难。首先，我们要适时走近学生、关爱学生。关爱学生是教师的天职，我们不只要关心学生的数学学习，更要关爱学生的生活和成长。比如说，上课的时候，遇见打瞌睡的学生，不是直接上去当着全班学生的面批评学生，而是顾及学生的面子，在课下询问原因。这就体现了教师对学生的一种爱护。其次，要注意与学生加强课下的交流。每周的数学课是有限的，课堂上师生的主要精力也集中在知识层面。所以，好好利用课下时间，与学生开展交流、加深彼此的了解是很必要的。
二、随时与学生开展互动
互动不仅是教师及时掌握学生学情的必经之路，更是我们充分实现学生学习主体地位的必要举措。因此，有的数学教师在备课的时候，就认真设计了一些互动的环节。但是，在这里我们想要强调的是，设计好的互动环节固然重要，在实际的课堂上，也不能完全按照设计好的环节来互动，还是需要教师随机应变、灵活展开。比如说，我们在讲解四则运算法则的时候，事先设计的互动环节在最后除法的讲解上。因为除法难度最大，互动和练习十分必要。
但是，真正在课堂上，我们发现学生在学习乘法的时候似乎也会表现出疑惑的表情，这个时候，与学生进行一定的互动，就可以很好地为学生答疑解惑。此外，我们所倡导的随时进行互动，还包括课后的互动和作业批改的互动。课后也是师生互动的好时机，这个时候，学生刚刚学习完新的知识，可能还有一些疑惑，及时与学生进行课后的互动，就可以进一步夯实学生的知识基础。批改学生的作业，也是教师与学生互动的一种路径，尽管这种路径很特殊，但是，教师也不能忽略，要利用好这一种途径，争取鼓励学生、帮助学生、启发学生。
三、灵活应用头脑风暴法
数学这门课程的最终目的还是启发学生建立起思考问题的习惯、发展逻辑思维能力。因此，教师在教学的过程中，一定要注意尝试不同的途径发展学生的思维能力。其中，灵活应用头脑风暴法就是比较可行的。头脑风暴法指的是让学生们围绕着一个命题，纷纷表达出自己的想法，而教师并不对学生的任何想法作出负面的评价，只是从旁鼓励学生不断发散思维、尽可能找到相关的线索。比如说，我们在讲到奇数和偶数的运算性质时，运动头脑风暴法就是很好的。在这个宽松的氛围中，学生们畅所欲言、各抒己见，逐渐通过集体的力量，总结出了“奇数-偶数=奇数”、“偶数-偶数=偶数”、“奇数×奇数=奇数”等公示，取得了非常不错的教学效果。当然，并不是说头脑风暴法应用得越多越好，因为这一方法花费的课堂时间比较多，组织起来也需要艺术。当我们遇到一些一题多解或者有助于学生发散思维的题目时，再来应用这一方法才是科学的。
四、宽严并济、树立威信
在追求高效教学的过程中，教师还要坚持一个关键的原则那就是宽严并济。所谓“宽”，我们指的是在猜想上给学生足够的包容，永远鼓励学生大胆猜想，不论学生猜想正确与否，都要欣赏和包容。所谓“严”指的是在督促学生细心验证的时候，一定要给学生提出比较严格的要求。只有宽严并济，学生的数学学习能力才会有长足的进步。此外，这个原则也有助于教师树立威信。教师的威信对课堂的纪律、氛围以及学生的学风都有影响，因此，树立起一定的威信也是我们必须要努力的一个方面。需要指出的是，教师的威信与学生的尊严并不矛盾，两者完全可以共存，关键是教师要正确处理二者之间的关系。总之，宽与严的尺度并不好把握，教师必须在实践中积累经验。
五、坚持知识联系生活的原则
数学知识是一门应用率很高的知识，但是，我们的学生往往在学习之后，并不懂得怎样学以致用。出现这样的情况，一是因为学生本身学以致用的意识不强；二是因为教师的教学不够完善，比如说，没有坚持知识联系生活的原则。在讲解知识的过程中，我们除了要多举例子之外，还要尽可能确保我们所举的例子，是与学生的生活紧密联系的，这样不但帮助学生轻松理解知识，还能够在应用知识方面给学生们作出一定的示范。比如说，就教室里或学校中一些学生经常见到的物品举例子就是可行的。
六、认真批改学生作业
课堂教学结束了，很多教师就放松了对自己的高要求，比如说，在批改作业的时候草草了事。其实，这是非常不明智的。要知道，学生的作业可以说是最佳的反馈，能够帮助教师很好地掌握学生的知识消化情况，还可以加深师生之间的互动，体现自己对学生的关心等。尤其对于一些低年级的小学生而言，他们好好学习的目的之一就是为了获得教师和家长的认可与赞赏。学生很认真地完成作业，而教师并没有认真批改，久而久之，学生的积极态度就会转变，也不那么重视作业的完成了。
所以，我们一定要认真批改学生的作业。在时间上，一定要尽快批改好学生的作业，把自己的反馈信息传达给学生们。在内容上，要认真进行评语的书写，而不仅仅只是给学生标上一个分数而已。评语内容要真诚和富于变化，争取抓住学生的注意力。学生错误的地方，要给学生标记出来，学生的进步之处，要给学生一定的表扬。只有这样，学生们也才会更加重视作业、认真完成作业，师生之间亲密配合，教学成效自然提升。
除了我们文章中论述过的几个方面之外，小学数学教师在朝着高效教学目标前进的过程中，其实还可以从许多方面切入，比如说，培养学生的独立思考能力也是不容忽视的一个方面。小学阶段，孩子们还比较依赖教师，在思考问题方面不够独立，而数学学习本身就需要学生相对成熟的思维和思路，独立思考能力是不可或缺的。因此，从小培养学生的独立思考能力也是很必要的。总之，我们总结的高效教学的心得越多，之后的教学思路就越是清晰、教学重点就越是明确。