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摘 要：新一轮课程改革的实施要求教师在组织化学教学的时候，培养学生的化学学习能力。实验作为初中化学教学的重要组成部分，在其开展的过程中，我们需要培养学生的实验操作能力。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何有效开展实验教学培养学生的实验操作能力进行详细说明。
关键词：初中化学;实验教学;学生;实验操作能力;培养对策
众所周知，化学实验贯穿于化学教学始终，是初中化学教学的重要组成部分。化学实验对学生的化学理论学习起到了很好的辅助作用，他们在共同的作用下，可以推动学生化学能力的发展。就化学实验能力而言，其所包含的内容是多种多样的，其中，实验操作能力是核心内容。在传统的化学实验教学活动开展中，教师以讲实验为主，剥夺了学生自主操作的机会，导致学生的实验操作能力难以发展。面对这种情况，我在组织化学实验教学活动的时候，探索了多种有效的方式培养学生的实验操作能力。
一、培养学生明确实验步骤的能力
实验步骤是进行化学实验的依据。在传统的化学实验教学活动开展中，大部分教师忘发挥教材作用，引导学生在读教材的过程中，了解某一实验的步骤，以此为基础，或讲实验，或演示实验，无形之中剥夺了学生掌握、设计实验步骤的权利，不仅导致实验教学低效，还限制了学生的实验操作能力的发展。基于此，我在有效教学理念的指导下，尊重学生的学习主体性，给予其自主设计实验步骤的机会，实施自主设计化学实验步骤策略，引导其亲身体验。所谓的自主设计化学实验步骤策略是指在化学实验教学活动开展中，教师立足学生已有的知识储备，以问题形式引发学生的对化学实验步骤的思考、探究，从而使其在问题解决的过程中，掌握化学实验步骤，进而设计出合理的实验步骤。以“二氧化碳的实验室制取”为例，本节课的教学重点是引导学生掌握实验室制取二氧化碳的方法，掌握二氧化碳的性质。在学习该知识之前，学生早已积累了制取气体方法该知识。基于此，我设计了石灰石与稀盐酸反应装置此任务，引导学生调动其已有的知识经验，据此要求，设计实验室制取二氧化碳的实验步骤。在这样的教学活动参与中，学生不仅可以实现知识迁移，还可以在自主性的发挥下，加深对实验步骤的理解，为其提升化学实验操作步骤能力打下坚实的基础。
二、培养学生使用实验技能的能力
有效的化学实验教学需要规范学生的实验操作，使其在准确的操作过程中，掌握实验技能，提升实验能力。在传统的化学实验教学活动开展中，教师很少给予学生操作实验的机会，仅仅是在引导其读教材，建立对实验操作的感性认知。学生在识记知识的过程中，觉得自己掌握了实验操作方法，但是在亲身实践的过程中，却出现了诸多的问题。面对此问题，我在组织化学实驗教学活动的时候，打破理论知识的限制，给予亲自观看、操作实验的机会，使其在动手、动脑的过程中，掌握实验技能，逐步地养成良好的实验操作能力。具体来说，我在进行实验操作教学的时候，会发挥多媒体辅助教学的作用，向学生展示正确操作和错误操作，使其在直观的对比中，自主探索安全、规范的实验操作技能。接着，我则进行演示实验，使学生在观察中，结合所积累的知识，指出我在操作过程中出现的错误，并进行纠正。在这样的过程中，学生可以加深对实验操作技能的认知，提升掌握水平。然后，我则给予学生动手操作的机会，引导其在小组中合作实验。小组成员在互相监督中，指出各自的错误，及时纠正。如，在进行“测定溶液PH值”该实验的时候，有的学生直接用胶头滴管吸取溶液。小组成员在发现此情况之后，立即制止，引导其先排空胶头滴管中的空气，再吸取溶液。在如此扮演小老师的过程中，学生们不仅掌握了规范的实验操作，还获得了实验操作技能的发展，可谓是一举两得。
三、培养学生观察实验现象的能力
就初中生而言，其因为正处于化学学习的启蒙阶段，化学认知能力有限，且抽象思维不发达。在这样的情况下，其需要从实验出发，对其中所包含的化学现象进行观察、分析，以此探索出化学本质，深刻地理解化学实验。化学本质的发展和掌握离不开学生细心的观察。所以，在组织化学实验教学活动的时候，我打破传统教学的限制，有效地运用开放性策略，引导学生从不同的角度，运用不同的方法，对实验现象进行观察。具体来说，我在引导学生观察的时候，会鼓励学生从上下左右、触觉、嗅觉等角度进行观察，并在鼓励其运用探索式的方法，根据实验目的、原理等，对实验现象进行观察，同时就观察到的现象，在小组中展开讨论、交流，以此在充分把握实验现象的过程中，掌握实验观察方法，提升实验观察能力。
总之，在有效教学理念的指导下，教师要重视学生能力的培养，采取多样的方式，以实验教学为载体，培养学生明确实验步骤的能力、使用实验技能的能力、观察实验现象的能力等，进而为其实验操作能力的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱丹彤.培养初中生化学实验操作能力教学策略的研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]马大雁.浅谈初中化学教学中动手操作能力培养[J].数码设计，2017，6（10）：196-197.
关键词：初中化学;实验教学;学生;实验操作能力;培养对策
众所周知，化学实验贯穿于化学教学始终，是初中化学教学的重要组成部分。化学实验对学生的化学理论学习起到了很好的辅助作用，他们在共同的作用下，可以推动学生化学能力的发展。就化学实验能力而言，其所包含的内容是多种多样的，其中，实验操作能力是核心内容。在传统的化学实验教学活动开展中，教师以讲实验为主，剥夺了学生自主操作的机会，导致学生的实验操作能力难以发展。面对这种情况，我在组织化学实验教学活动的时候，探索了多种有效的方式培养学生的实验操作能力。
一、培养学生明确实验步骤的能力
实验步骤是进行化学实验的依据。在传统的化学实验教学活动开展中，大部分教师忘发挥教材作用，引导学生在读教材的过程中，了解某一实验的步骤，以此为基础，或讲实验，或演示实验，无形之中剥夺了学生掌握、设计实验步骤的权利，不仅导致实验教学低效，还限制了学生的实验操作能力的发展。基于此，我在有效教学理念的指导下，尊重学生的学习主体性，给予其自主设计实验步骤的机会，实施自主设计化学实验步骤策略，引导其亲身体验。所谓的自主设计化学实验步骤策略是指在化学实验教学活动开展中，教师立足学生已有的知识储备，以问题形式引发学生的对化学实验步骤的思考、探究，从而使其在问题解决的过程中，掌握化学实验步骤，进而设计出合理的实验步骤。以“二氧化碳的实验室制取”为例，本节课的教学重点是引导学生掌握实验室制取二氧化碳的方法，掌握二氧化碳的性质。在学习该知识之前，学生早已积累了制取气体方法该知识。基于此，我设计了石灰石与稀盐酸反应装置此任务，引导学生调动其已有的知识经验，据此要求，设计实验室制取二氧化碳的实验步骤。在这样的教学活动参与中，学生不仅可以实现知识迁移，还可以在自主性的发挥下，加深对实验步骤的理解，为其提升化学实验操作步骤能力打下坚实的基础。
二、培养学生使用实验技能的能力
有效的化学实验教学需要规范学生的实验操作，使其在准确的操作过程中，掌握实验技能，提升实验能力。在传统的化学实验教学活动开展中，教师很少给予学生操作实验的机会，仅仅是在引导其读教材，建立对实验操作的感性认知。学生在识记知识的过程中，觉得自己掌握了实验操作方法，但是在亲身实践的过程中，却出现了诸多的问题。面对此问题，我在组织化学实驗教学活动的时候，打破理论知识的限制，给予亲自观看、操作实验的机会，使其在动手、动脑的过程中，掌握实验技能，逐步地养成良好的实验操作能力。具体来说，我在进行实验操作教学的时候，会发挥多媒体辅助教学的作用，向学生展示正确操作和错误操作，使其在直观的对比中，自主探索安全、规范的实验操作技能。接着，我则进行演示实验，使学生在观察中，结合所积累的知识，指出我在操作过程中出现的错误，并进行纠正。在这样的过程中，学生可以加深对实验操作技能的认知，提升掌握水平。然后，我则给予学生动手操作的机会，引导其在小组中合作实验。小组成员在互相监督中，指出各自的错误，及时纠正。如，在进行“测定溶液PH值”该实验的时候，有的学生直接用胶头滴管吸取溶液。小组成员在发现此情况之后，立即制止，引导其先排空胶头滴管中的空气，再吸取溶液。在如此扮演小老师的过程中，学生们不仅掌握了规范的实验操作，还获得了实验操作技能的发展，可谓是一举两得。
三、培养学生观察实验现象的能力
就初中生而言，其因为正处于化学学习的启蒙阶段，化学认知能力有限，且抽象思维不发达。在这样的情况下，其需要从实验出发，对其中所包含的化学现象进行观察、分析，以此探索出化学本质，深刻地理解化学实验。化学本质的发展和掌握离不开学生细心的观察。所以，在组织化学实验教学活动的时候，我打破传统教学的限制，有效地运用开放性策略，引导学生从不同的角度，运用不同的方法，对实验现象进行观察。具体来说，我在引导学生观察的时候，会鼓励学生从上下左右、触觉、嗅觉等角度进行观察，并在鼓励其运用探索式的方法，根据实验目的、原理等，对实验现象进行观察，同时就观察到的现象，在小组中展开讨论、交流，以此在充分把握实验现象的过程中，掌握实验观察方法，提升实验观察能力。
总之，在有效教学理念的指导下，教师要重视学生能力的培养，采取多样的方式，以实验教学为载体，培养学生明确实验步骤的能力、使用实验技能的能力、观察实验现象的能力等，进而为其实验操作能力的养成打下坚实的基础。
参考文献：
[1]朱丹彤.培养初中生化学实验操作能力教学策略的研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]马大雁.浅谈初中化学教学中动手操作能力培养[J].数码设计，2017，6（10）：196-197.