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在素质教育理念全面推广的背景下，小学体育教学应当注意教学方式的更新，从而解决体育教学中教学观念和方法落后、内容不够全面、游戏融入少的问题。为此，教师必须更新教学观念和方式，依据教学对象选择游戏，并将体育游戏与教材内容有机结合，根据教学环境选用体育游戏，从而提高体育教学有效性，促进小学生多向能力提升，最终健康快乐地成长。
小学体育是小学阶段非常重要的学科，尤其在素质教育理念广泛传播的背景下，体育教学得到更多关注。具体教学中，教师青睐体育游戏的应用，可以提升教学活动的趣味性和愉悦性，有利于学生全面发展;并且，小学生参与到体育活动中，培养了团队合作意识，也能形成不畏艰难的优良品质。可见，体育游戏在教学中有着举足轻重的地位，体育教师应当充分发挥体育游戏的积极作用，合理设计体育游戏，吸引学生注意，提高学生参与积极性，从而更有效地开展体育教学。
1 体育游戏对于小学体育教学的重要性
1.1有助于培养小学生的多向能力
学生不但要学习自然学科和社会学科，还需要学习体育学科，以提升身体素质，培养体育精神。在小学体育教学中，教师应当分析学生心理需求和性格特点，设计教学活动，可以将体育游戏融合在教学中，构建体育游戏教学模式，这样才能调动学生们参与积极性，还能以一些肢体活动锻炼学生的肢体协调性。比如，“立定跳远”的教学中，如果教师单纯运用理论知识讲解，学生很难记住这些动作，教学效果不是很好，但是教师将“你示范我猜”的游戏融合到其中，就能强化学生对动作要领的记忆，并实际练习立定跳远，熟练掌握跳远要领;同时，学生之间的关系更加亲密，交流能力得到提升，身体素质也得到提升。
1.2有助于丰富体育教学的内容
体育游戏的应用使得体育教学的内容更加丰富，一堂体育课并不是单纯地学习体育技巧和理论，还能做一些小游戏，课堂氛围更轻松，学生的学习热情更高涨。例如，“往返跑”体育教学中，教师讲解正确的姿势和起跑技能后，为学生设计了体育游戏，游戏名称为“放鞭炮”，吸引学生注意的同时，可以锻炼学生的反应能力，强化他们的竞争意识。游戏融合往返跑的技术要点，并带有做游戏的性质，形成融洽课堂气氛，还有利于学生身体素质提升。
1.3有助于促使小学生健康发展
体育游戏多种多样，因此不但能提高体育教学效果，还能促使学生身心健康发展。其一，体育游戏有利于提升学生的身体素质，以游戏的方式，激发学生参与体育锻炼的热情，进而提升自身身体素质。其二，促使学生形成拼搏意识。体育游戏有一定竞赛的内涵，通过设定合适的体育游戏，可以培养学生的竞赛意识，为争取竞赛胜利，学生会形成拼搏意识。其三，有助于学生形成创新意识。体育游戏的应用中，需要学生发挥自身想象力、协作精神等，为获取胜利，需要出其不意，为此有利于培养学生的创新意识。其四，有一定德育作用。体育游戏的运用可以培养学生的团队合作精神，也能促使学生形成战胜困难的优秀品质，有着德育教育的作用。
2 体育游戏在小学体育教学中运用的不足
2.1教学方式和观念不够先进
長期的应试教育理念影响下，体育教师依旧保持传统教学观念，强调课堂上的“教”，忽视学生自主锻炼和学习。教师教什么，学生学什么，很少会意识到体育游戏的应用，要重视学生体育学习自主性的培养。这种情况下，教师教学方法比较落后，体育游戏融合不到位，也就不利于学生的全面发展。
2.2体育游戏模式比较单一
小学体育教学融合体育游戏的方式下，体育游戏应当多种多样。而实际上教师设计的体育游戏种类单一，尤其模式单一，游戏的趣味性不强、创新性不强，也很难改变枯燥无味的课堂氛围，也就不能吸引学生的注意，学生参与积极性依旧不是很强。
2.3体育教学全面性不足
小学生之间的差异比较大，为此体育教师在应用体育游戏的时候，一定要分析学生的性别差异和个体能力差异，如果个别学生有身体伤痛、生病等原因，不能参与体育游戏，就可以在游戏中为其设计合理的位置，保证其参与集体活动，还能保证其的安全。可是实际上，教师直接让学生在一旁休息，容易让学生产生心理落差，不利于今后的体育教学。
3 小学体育教学中优化应用体育游戏的策略
3.1教师更新教学观念和方式
为高效应用体育游戏组织体育教学活动，教师必须更新教学观念，然后优化教学方式。教师应当提升自身教学能力，学习更多先进的教学理念，摒弃传统教学观念，接触更多新型教学方法，改革教学方法，对一些陈旧的体育教学理论知识进行淘汰。同时，整理和总结各种体育游戏，并将其与每种体育教学内容进行有机的结合，选择合适的课程组织体育游戏，以吸引学生注意，通过游戏培养学生的体育素质。
3.2依据教学对象选择游戏
实际教学过程中，针对不同的年级和班级，即使运用的是同一个体育游戏，但是具体的应用方法也不同，为此要依据教学对象合理地选择游戏。例如，“狮子接力跑”的游戏，尽量不要在低年级体育课堂上使用，因为低年级的学生还没有充分地掌握弯道跑和传递接力棒的技术，因此游戏过程中容易出现安全问题。再比如“推小车”游戏，其趣味性比较高，但是动作难度比较大，需要学生双腿离地，双手支撑地，低年级学生的臂力还不足以支撑自身体重，为此可能出现安全问题，为此同样不适合用在低年级学生中。以上两种体育游戏可在高年级学生中使用，不但能提高他们的参与积极性，还能锻炼学生的体育技能，收获比较好的教学效果。而针对低年级小学生，则要从他们的性格特点出发，他们喜欢模仿，喜欢表现自己，这时可以选择一些运动量小、规则简单的小游戏，例如“青蛙过河”、“老鹰抓小鸡”等等。这类体育游戏可以锻炼学生的反应能力，也有一定运动元素，有利于低年级学生身体素质的提高。
3.3体育游戏与教材内容有机结合
实际开展体育教学时，如果体育教师想要应用体育游戏，那就应当综合教材内容，保证二者有机融合，而不是抛开教材进行，那么就与教学目标背离，达不到有效教学的目的。体育游戏的使用需要考虑同教材内容搭配的合理性，如果不合理，也就不能发挥有效教学的作用。以教材为基础，准备活动时教师可以设计一些辅助性游戏，引起学生关注，然后讲解基本知识之后，配合系统化的游戏对学生进行训练。例如，“跳高”的教学中，在准备环节，教师为学生设计了有助于学生起跳的“摆腿”游戏;当教材内容为锻炼学生上肢力量的时候，教师为学生设计了“抛实心球比赛”、“看谁力量大”的游戏，这样能促进学生上肢力量提升，为后续“抛铅球”、“掷标枪”的体育运动奠定基础。
3.4根据教学环境选用体育游戏
体育游戏的应用需要考虑场地环境、器材多少等因素，教师必须实事求是安排体育游戏，避免安全问题，也让游戏的应用具有可操作性。例如，“往返跑”的游戏中，体育教师要根据学校操场的大小设计两队往返的距离，不要过长，也不要过短，培养学生反应力的同时，还能提升学生体力。另外，冬天的时候，游戏的运动量可以比较大;春天可设计一些培养学生跳跃、灵敏、速度、柔韧等能力的游戏。
4 结束语
综上所述，小学体育教学中融合体育游戏，有助于培养小学生的多向能力;有助于丰富体育教学的内容;有助于促使小学生健康发展，为此，体育教师应当积极地应用体育游戏开展教学，提高学生的参与积极性，加强体育教学的效用。
（作者单位：浙江省诸暨市实验小学教育集团庆同小学）
小学体育是小学阶段非常重要的学科，尤其在素质教育理念广泛传播的背景下，体育教学得到更多关注。具体教学中，教师青睐体育游戏的应用，可以提升教学活动的趣味性和愉悦性，有利于学生全面发展;并且，小学生参与到体育活动中，培养了团队合作意识，也能形成不畏艰难的优良品质。可见，体育游戏在教学中有着举足轻重的地位，体育教师应当充分发挥体育游戏的积极作用，合理设计体育游戏，吸引学生注意，提高学生参与积极性，从而更有效地开展体育教学。
1 体育游戏对于小学体育教学的重要性
1.1有助于培养小学生的多向能力
学生不但要学习自然学科和社会学科，还需要学习体育学科，以提升身体素质，培养体育精神。在小学体育教学中，教师应当分析学生心理需求和性格特点，设计教学活动，可以将体育游戏融合在教学中，构建体育游戏教学模式，这样才能调动学生们参与积极性，还能以一些肢体活动锻炼学生的肢体协调性。比如，“立定跳远”的教学中，如果教师单纯运用理论知识讲解，学生很难记住这些动作，教学效果不是很好，但是教师将“你示范我猜”的游戏融合到其中，就能强化学生对动作要领的记忆，并实际练习立定跳远，熟练掌握跳远要领;同时，学生之间的关系更加亲密，交流能力得到提升，身体素质也得到提升。
1.2有助于丰富体育教学的内容
体育游戏的应用使得体育教学的内容更加丰富，一堂体育课并不是单纯地学习体育技巧和理论，还能做一些小游戏，课堂氛围更轻松，学生的学习热情更高涨。例如，“往返跑”体育教学中，教师讲解正确的姿势和起跑技能后，为学生设计了体育游戏，游戏名称为“放鞭炮”，吸引学生注意的同时，可以锻炼学生的反应能力，强化他们的竞争意识。游戏融合往返跑的技术要点，并带有做游戏的性质，形成融洽课堂气氛，还有利于学生身体素质提升。
1.3有助于促使小学生健康发展
体育游戏多种多样，因此不但能提高体育教学效果，还能促使学生身心健康发展。其一，体育游戏有利于提升学生的身体素质，以游戏的方式，激发学生参与体育锻炼的热情，进而提升自身身体素质。其二，促使学生形成拼搏意识。体育游戏有一定竞赛的内涵，通过设定合适的体育游戏，可以培养学生的竞赛意识，为争取竞赛胜利，学生会形成拼搏意识。其三，有助于学生形成创新意识。体育游戏的应用中，需要学生发挥自身想象力、协作精神等，为获取胜利，需要出其不意，为此有利于培养学生的创新意识。其四，有一定德育作用。体育游戏的运用可以培养学生的团队合作精神，也能促使学生形成战胜困难的优秀品质，有着德育教育的作用。
2 体育游戏在小学体育教学中运用的不足
2.1教学方式和观念不够先进
長期的应试教育理念影响下，体育教师依旧保持传统教学观念，强调课堂上的“教”，忽视学生自主锻炼和学习。教师教什么，学生学什么，很少会意识到体育游戏的应用，要重视学生体育学习自主性的培养。这种情况下，教师教学方法比较落后，体育游戏融合不到位，也就不利于学生的全面发展。
2.2体育游戏模式比较单一
小学体育教学融合体育游戏的方式下，体育游戏应当多种多样。而实际上教师设计的体育游戏种类单一，尤其模式单一，游戏的趣味性不强、创新性不强，也很难改变枯燥无味的课堂氛围，也就不能吸引学生的注意，学生参与积极性依旧不是很强。
2.3体育教学全面性不足
小学生之间的差异比较大，为此体育教师在应用体育游戏的时候，一定要分析学生的性别差异和个体能力差异，如果个别学生有身体伤痛、生病等原因，不能参与体育游戏，就可以在游戏中为其设计合理的位置，保证其参与集体活动，还能保证其的安全。可是实际上，教师直接让学生在一旁休息，容易让学生产生心理落差，不利于今后的体育教学。
3 小学体育教学中优化应用体育游戏的策略
3.1教师更新教学观念和方式
为高效应用体育游戏组织体育教学活动，教师必须更新教学观念，然后优化教学方式。教师应当提升自身教学能力，学习更多先进的教学理念，摒弃传统教学观念，接触更多新型教学方法，改革教学方法，对一些陈旧的体育教学理论知识进行淘汰。同时，整理和总结各种体育游戏，并将其与每种体育教学内容进行有机的结合，选择合适的课程组织体育游戏，以吸引学生注意，通过游戏培养学生的体育素质。
3.2依据教学对象选择游戏
实际教学过程中，针对不同的年级和班级，即使运用的是同一个体育游戏，但是具体的应用方法也不同，为此要依据教学对象合理地选择游戏。例如，“狮子接力跑”的游戏，尽量不要在低年级体育课堂上使用，因为低年级的学生还没有充分地掌握弯道跑和传递接力棒的技术，因此游戏过程中容易出现安全问题。再比如“推小车”游戏，其趣味性比较高，但是动作难度比较大，需要学生双腿离地，双手支撑地，低年级学生的臂力还不足以支撑自身体重，为此可能出现安全问题，为此同样不适合用在低年级学生中。以上两种体育游戏可在高年级学生中使用，不但能提高他们的参与积极性，还能锻炼学生的体育技能，收获比较好的教学效果。而针对低年级小学生，则要从他们的性格特点出发，他们喜欢模仿，喜欢表现自己，这时可以选择一些运动量小、规则简单的小游戏，例如“青蛙过河”、“老鹰抓小鸡”等等。这类体育游戏可以锻炼学生的反应能力，也有一定运动元素，有利于低年级学生身体素质的提高。
3.3体育游戏与教材内容有机结合
实际开展体育教学时，如果体育教师想要应用体育游戏，那就应当综合教材内容，保证二者有机融合，而不是抛开教材进行，那么就与教学目标背离，达不到有效教学的目的。体育游戏的使用需要考虑同教材内容搭配的合理性，如果不合理，也就不能发挥有效教学的作用。以教材为基础，准备活动时教师可以设计一些辅助性游戏，引起学生关注，然后讲解基本知识之后，配合系统化的游戏对学生进行训练。例如，“跳高”的教学中，在准备环节，教师为学生设计了有助于学生起跳的“摆腿”游戏;当教材内容为锻炼学生上肢力量的时候，教师为学生设计了“抛实心球比赛”、“看谁力量大”的游戏，这样能促进学生上肢力量提升，为后续“抛铅球”、“掷标枪”的体育运动奠定基础。
3.4根据教学环境选用体育游戏
体育游戏的应用需要考虑场地环境、器材多少等因素，教师必须实事求是安排体育游戏，避免安全问题，也让游戏的应用具有可操作性。例如，“往返跑”的游戏中，体育教师要根据学校操场的大小设计两队往返的距离，不要过长，也不要过短，培养学生反应力的同时，还能提升学生体力。另外，冬天的时候，游戏的运动量可以比较大;春天可设计一些培养学生跳跃、灵敏、速度、柔韧等能力的游戏。
4 结束语
综上所述，小学体育教学中融合体育游戏，有助于培养小学生的多向能力;有助于丰富体育教学的内容;有助于促使小学生健康发展，为此，体育教师应当积极地应用体育游戏开展教学，提高学生的参与积极性，加强体育教学的效用。
（作者单位：浙江省诸暨市实验小学教育集团庆同小学）