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摘 要：随着新课改的不断深入，初中数学教学中，传统教学方式逐渐由学生被动学习向学生主动学习进行转变，给予学生更多自由的时间和空间，进而激发学生学习潜能，以便于激发学生探究学习的能力，从而更充分调动学生学习的积极性，促进学生更全面的发展。
关键词：初中数学;探究能力;培养
《新課改》明确提出：应当转换学生学习的方法，使得学生能够在老师的指导下主动的，积极的学习，尤其是数学学习的方法，不能单单依靠老师课堂上的板书和理论教学，学生自主实践，自主探究和相互合作交流是学好数学的重要方式，倡导学生探究学习，引领学生在探索的过程中获取知识和经验，是当前学习数学的重要模式。因此在初中数学教学的过程中，改变传统教学模式，倡导学生探究学习，培养学生自主创新，动手动脑的能力势在必得。
一、激发学习兴趣，深入学习
在数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣，是提高学生学习效率的最佳手段，学生在课堂上保持高度集中的注意力，才能够对所学的知识有系统的了解，产生兴趣，从而进行探究，这就要求老师做到在课堂上充分调动学生的兴趣，激发学生探究的欲望，课前课后做好过渡互动，以初中数学“圆”的学习内容为例，老师在教授该章课程之前应该收集关于圆的相关材料，圆的概念，圆的半径，直径，圆的周长，圆的面积等资料，使得学生能够充分的理解关于圆的相关理论概念，并且将关于圆的计算引用到日常生活中去，调动学生学习的积极性，进行相关知识的探索，既加深学生的理解，又学到了相关的知识，一举两得。
二、教学形式多样，实现因材施教
学生之间存在能力的差异，这就要求老师在教学的过程中，应该以公平客观的态度看待每个学生，以注重能力为主，成绩为辅的模式，看待学生的发展。由此，可以根据每个学生个人的状况，进行“因材施教”，例如，在学习“勾股定理”的过程中，针对每个学生的情况，有针对性的教学，对于理解能力相对较弱的学生，老师在教学过程中，避开晦涩难懂的理论概念，通过实际的举例，让学生在实践操作中理解相关的概念理论，并多加训练，熟能生巧，对于理解能力相对比较强的学生，老师可以引用课外的知识，开拓学生的思维，启发学生进行探究性学习。
三、动手操作，提高创新能力
增强动手操作，提高创新能力，是新课改后数学教学与传统数学教学的区别所在。传统教学，老师大多进行口头教学，进行题海战术，从而把数学认识过程转变成了机械单一刻板的复制过程，不注重学生的实践探究过程，这些行为严重的影响了学生思维的发展和动手操作的能力。因此，在数学教学的过程中，老师应该设计一些有探究性，操作性的问题，例如，在学习数学“轴对称”的课程中，让学生自行进行设计讨论，操作验证，掌握知识。让学生发现问题，自己动手，自己动脑，发现和创造，引导学生积极发散思维，养成主动探究的学习意识，为学生的全面发展奠定了扎实的基础。
四、 合作学习，培养探究能力
合作是学习知识，学习经验，共同发展的基础，作为几天的一份子大家需要互帮互助，而且只有通过合作，相互之间讨论，同学之间才能获得更多的知识和经验，激发探究的好奇心，实现探究能力的提升和发展。在小组合作中，固定的小组不利于学生积极性的增加，不利于探究能力的培养，因此，在实际的教学过程中，老师应当观察学生的细节，定期的学习小组进行拆散重组，例如，采取抽签的方式，使得学生随机组合，成员不断发生变化，有利于培养学生的交际能力和合作能力，而且不同的人在一起，激发好奇心，碰撞出不同的探究火花，或者将能力不同的学生分配到一组，相互带动，促进学生的和谐共同发展。例如，“一元二次方程”的学习，因同学个人能力的差异和课堂有限性，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，而老师对学生掌握的程度不能全部了解，因此鼓励组员课下互相帮助，互相探讨，理解快的学生对理解能力慢的学生进行讲解，从而对理解能力弱的学生来说弥补课堂上的不足，对理解能力快的学生来说加深了课堂内容的理解。
结束语
随着新课改的不断推进，教学理念的不断更新，给学生探究能力的培养提供良好的环境，初中学生思维处于建设的初期，而初中数学是具抽象性、逻辑性的学科，对学生探究能力的培养具有重要的作用。教师在教学的过程中，要通过形式多样的教学，因材施教，首先，激发学生的学习兴趣，使得学生深入学习，其次，激发学生动手操作，提高创新能力，最后，培养合作学习意识，提高探究能力，对教学评价进行完善和更新，使得学生获得客观公正的评价，在学习的过程中迎难而上，积极探索，最终成为一个高素质、全面发展的人才。
参考文献：
[1]罗慧森. 浅谈初中数学探究能力的培养[J]. 中学课程资源，2016（08）：12-13+19.
[2]翟增鑫. 浅谈新课标下初中数学探究能力的培养[J]. 赤子（上中旬），2016（18）：227.
[3]黄聚鸣. 开展创新教学，打造优质课堂——浅析初中数学创新教学策略[J]. 学周刊，2018（27）.
关键词：初中数学;探究能力;培养
《新課改》明确提出：应当转换学生学习的方法，使得学生能够在老师的指导下主动的，积极的学习，尤其是数学学习的方法，不能单单依靠老师课堂上的板书和理论教学，学生自主实践，自主探究和相互合作交流是学好数学的重要方式，倡导学生探究学习，引领学生在探索的过程中获取知识和经验，是当前学习数学的重要模式。因此在初中数学教学的过程中，改变传统教学模式，倡导学生探究学习，培养学生自主创新，动手动脑的能力势在必得。
一、激发学习兴趣，深入学习
在数学学习的过程中，激发学生的学习兴趣，是提高学生学习效率的最佳手段，学生在课堂上保持高度集中的注意力，才能够对所学的知识有系统的了解，产生兴趣，从而进行探究，这就要求老师做到在课堂上充分调动学生的兴趣，激发学生探究的欲望，课前课后做好过渡互动，以初中数学“圆”的学习内容为例，老师在教授该章课程之前应该收集关于圆的相关材料，圆的概念，圆的半径，直径，圆的周长，圆的面积等资料，使得学生能够充分的理解关于圆的相关理论概念，并且将关于圆的计算引用到日常生活中去，调动学生学习的积极性，进行相关知识的探索，既加深学生的理解，又学到了相关的知识，一举两得。
二、教学形式多样，实现因材施教
学生之间存在能力的差异，这就要求老师在教学的过程中，应该以公平客观的态度看待每个学生，以注重能力为主，成绩为辅的模式，看待学生的发展。由此，可以根据每个学生个人的状况，进行“因材施教”，例如，在学习“勾股定理”的过程中，针对每个学生的情况，有针对性的教学，对于理解能力相对较弱的学生，老师在教学过程中，避开晦涩难懂的理论概念，通过实际的举例，让学生在实践操作中理解相关的概念理论，并多加训练，熟能生巧，对于理解能力相对比较强的学生，老师可以引用课外的知识，开拓学生的思维，启发学生进行探究性学习。
三、动手操作，提高创新能力
增强动手操作，提高创新能力，是新课改后数学教学与传统数学教学的区别所在。传统教学，老师大多进行口头教学，进行题海战术，从而把数学认识过程转变成了机械单一刻板的复制过程，不注重学生的实践探究过程，这些行为严重的影响了学生思维的发展和动手操作的能力。因此，在数学教学的过程中，老师应该设计一些有探究性，操作性的问题，例如，在学习数学“轴对称”的课程中，让学生自行进行设计讨论，操作验证，掌握知识。让学生发现问题，自己动手，自己动脑，发现和创造，引导学生积极发散思维，养成主动探究的学习意识，为学生的全面发展奠定了扎实的基础。
四、 合作学习，培养探究能力
合作是学习知识，学习经验，共同发展的基础，作为几天的一份子大家需要互帮互助，而且只有通过合作，相互之间讨论，同学之间才能获得更多的知识和经验，激发探究的好奇心，实现探究能力的提升和发展。在小组合作中，固定的小组不利于学生积极性的增加，不利于探究能力的培养，因此，在实际的教学过程中，老师应当观察学生的细节，定期的学习小组进行拆散重组，例如，采取抽签的方式，使得学生随机组合，成员不断发生变化，有利于培养学生的交际能力和合作能力，而且不同的人在一起，激发好奇心，碰撞出不同的探究火花，或者将能力不同的学生分配到一组，相互带动，促进学生的和谐共同发展。例如，“一元二次方程”的学习，因同学个人能力的差异和课堂有限性，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，而老师对学生掌握的程度不能全部了解，因此鼓励组员课下互相帮助，互相探讨，理解快的学生对理解能力慢的学生进行讲解，从而对理解能力弱的学生来说弥补课堂上的不足，对理解能力快的学生来说加深了课堂内容的理解。
结束语
随着新课改的不断推进，教学理念的不断更新，给学生探究能力的培养提供良好的环境，初中学生思维处于建设的初期，而初中数学是具抽象性、逻辑性的学科，对学生探究能力的培养具有重要的作用。教师在教学的过程中，要通过形式多样的教学，因材施教，首先，激发学生的学习兴趣，使得学生深入学习，其次，激发学生动手操作，提高创新能力，最后，培养合作学习意识，提高探究能力，对教学评价进行完善和更新，使得学生获得客观公正的评价，在学习的过程中迎难而上，积极探索，最终成为一个高素质、全面发展的人才。
参考文献：
[1]罗慧森. 浅谈初中数学探究能力的培养[J]. 中学课程资源，2016（08）：12-13+19.
[2]翟增鑫. 浅谈新课标下初中数学探究能力的培养[J]. 赤子（上中旬），2016（18）：227.
[3]黄聚鸣. 开展创新教学，打造优质课堂——浅析初中数学创新教学策略[J]. 学周刊，2018（27）.