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摘要：由于小学生年龄尚小，小学生思维并不成熟，在小学语文教学中对小学生进行课外阅读引导的过程中，不仅需要针对文章内容的主题，而且也需要培养小学生阅读兴趣，才能够使小学生真正体现出课外阅读的作用。阅读是培养精神品质的重要途径。新课程标准下，阅读能力与技巧的教育培养也成为教师教学的重要目标。对课内和课外阅读加以紧密结合，可以使学生阅读水平获得提高，养成良好的阅读习惯，从而提升小学生语文素养。因此，本文对试论小学语文低年级课内阅读与课外阅读的整合进行分析研究，能够提升小学语文教学效率，也能够帮助小学生培养阅读理解能力。
关键词：小学语文;低年级;课内阅读;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-014
前言
在新课改的背景下，我国教育部门对小学语文教学提出了更加严格的标准，不仅要提高语文综合能力教育培养的重视程度，更要重视小学生文化素养的教育培养。仅通过小学教材内容，显然无法使满足小学生发展需求的，只有不断拓展教学内容，才能够真正的培养小学生语文素养。因此，在小学语文教学中应对课内和课外阅读加以紧密结合，并引导学生积极主动参与阅读教学，培养其浓厚阅读兴趣，教授学生正确阅读技巧和方法，并养成优秀阅读习惯，才能够全面地提升小学生学生综合阅读能力。
一、以课内阅读为基础，拓展课外阅读
首先，在小学语文教学中，教师在为学生推荐课外阅读题材时，需要根据课内阅读题材相似的文章。在小学语文教学中，不同的文章所要表达作者的思想感情也是不同的，因此，只有使学生在课堂中能够了解文章内容主题思想，才能够为小学生推荐一些合适的文章，才可以促使小学生在课外阅读中，更好地理解文章内容所要表述的情感，从而帮助小学生在成长中不断地积累文章内容。例如，在小学语文《黄山奇石》的课本中，使小学生认识黄山的美丽景色，并对黄山有所了解后，教师可以要求学生对《日月潭》等文章内容进行阅读预习。
其次，在小学语文教学中需要培养学生对一些典型人物进行人事，并对人物的个性进行思考。在小学语文课本内容中有许多关于人物描写的，这些文章内容有一些使直接对任务进行描写，而有些内容使根据故事情节对人物的个性以及聪明中会进行烘托。但是在写作手法中，都是为了使学生能够对任务的精神与品质能有所了解。因此，教师在引导小学生阅读的故事中，可以对文章中的故事情节讲述一些故事背景，使学生能够融入到故事当中，从而对人物特点有所了解。例如，在小学语文《曹冲称象》中，使小学生认识到曹冲的聪明才智，并根据三国中的一些历史事迹，讲述曹冲的故事，促使学生能够在学习中，对文章中的故事以及人物形象进行思考，并在课外阅讀中选择三国中的一些故事，如《桃园三结义》。
最后，教师在培养小学生语文阅读兴趣使，需要选择一些故事文章内容，使学生能够对故事产生新股，并帮助学生寻找部分相同书籍，从而使学生能够在课下自行阅读文章。在目前的小学语文教材中，通过在部分单元中会有一些小故事，帮助学生提升阅读能力，并培养学生正确的人生价值观，而且学生在阅读小故事中，也能够提升自己的道德品质。因此，教师在实践教学中，要激发学生的阅读兴趣，选择适合学生特点的文章内容进行讲解，使学生对文章内容有所了解后，并对文章文章内容进行课外拓展。例如，在小学语文教学《坐井观天》的文章中，使学生认识到外面世界的广泛。教师可以为学生推荐《一千零一夜》，学生在阅读后，能够使学生对阅读产生浓厚的兴趣，并在阅读中，能够树立良好的人生价值观。
二、根据课内阅读为指导，积极地开展课外阅读
小学语文阅读教学期间，教师对课内阅读予以关注的同时，同样需对课外阅读加以密切重视，进行课内阅读教学期间，对课外阅读加以有效引入，对课内和课外阅读加以充分紧密结合，通过课外阅读，使课内阅读内涵得以有效深化，使课内阅读教学可以变得更加丰富多彩。教学期间，教师应基于丰富教学经验，设置开放性问题，并结合鼓励的方式，引导学生对课内和课外阅读知识进行联系结合，做到融会贯通，使学生阅读能力水平可以得到强化提高。比如，关于《葡萄》一文，进行阅读教学期间，教师可实现要求学生对课文进行阅读，并通过教师的课堂教学讲解，之后要求学生通过相应方式，对课文中的美丽景色做出生动形象描述。同时，可要求学生以课内阅读为准，搜集整理有关的课外阅读读物，并进行仔细阅读，从而引导学生搜集整理与课文有关的课外读物，培养学生语言表达能力，同样可以培养学生优秀的阅读能力水平，使学生语文综合素养可以得到强化提升。
三、课内阅读策略与课外迁移阅读的有效策略
在小学语文教学中，应当注重学生的朗读以及理解能力，使学生掌握正确的学习方式，培养学生智力以及学习能力，使学生可以将课文阅读的知识融入到写作当中，从而提升自身的阅读能力。为了做好课内与课外的阅读整合，教师可以合理的利用语文教材资源，发挥出资源优势，并通过课外阅读，探索教材真核策略，形成“国家课程校本化，课外资源课内化”，从而为课内教学的实施提供可使保障，并引导学生通过自主研究以及合作学习，探究教学内容，使学生阅读更多的文章，为课内教学实施提供保障。
结束语
语文学科对于小学生的理解能力培养具有着十分重要的作用，在小学语文阅读教学中，不仅能够有效提升学生语言组织能力，而且也能够使学生认识到更多的生字，从而提升学生文化素养。
参考文献
[1]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写：教育教学刊，2017（01）：192.
[2]刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写：教育教学刊，2018，v.15（04）：152.
[3]张小芳[1].小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（019）：1-1.
关键词：小学语文;低年级;课内阅读;课外阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-014
前言
在新课改的背景下，我国教育部门对小学语文教学提出了更加严格的标准，不仅要提高语文综合能力教育培养的重视程度，更要重视小学生文化素养的教育培养。仅通过小学教材内容，显然无法使满足小学生发展需求的，只有不断拓展教学内容，才能够真正的培养小学生语文素养。因此，在小学语文教学中应对课内和课外阅读加以紧密结合，并引导学生积极主动参与阅读教学，培养其浓厚阅读兴趣，教授学生正确阅读技巧和方法，并养成优秀阅读习惯，才能够全面地提升小学生学生综合阅读能力。
一、以课内阅读为基础，拓展课外阅读
首先，在小学语文教学中，教师在为学生推荐课外阅读题材时，需要根据课内阅读题材相似的文章。在小学语文教学中，不同的文章所要表达作者的思想感情也是不同的，因此，只有使学生在课堂中能够了解文章内容主题思想，才能够为小学生推荐一些合适的文章，才可以促使小学生在课外阅读中，更好地理解文章内容所要表述的情感，从而帮助小学生在成长中不断地积累文章内容。例如，在小学语文《黄山奇石》的课本中，使小学生认识黄山的美丽景色，并对黄山有所了解后，教师可以要求学生对《日月潭》等文章内容进行阅读预习。
其次，在小学语文教学中需要培养学生对一些典型人物进行人事，并对人物的个性进行思考。在小学语文课本内容中有许多关于人物描写的，这些文章内容有一些使直接对任务进行描写，而有些内容使根据故事情节对人物的个性以及聪明中会进行烘托。但是在写作手法中，都是为了使学生能够对任务的精神与品质能有所了解。因此，教师在引导小学生阅读的故事中，可以对文章中的故事情节讲述一些故事背景，使学生能够融入到故事当中，从而对人物特点有所了解。例如，在小学语文《曹冲称象》中，使小学生认识到曹冲的聪明才智，并根据三国中的一些历史事迹，讲述曹冲的故事，促使学生能够在学习中，对文章中的故事以及人物形象进行思考，并在课外阅讀中选择三国中的一些故事，如《桃园三结义》。
最后，教师在培养小学生语文阅读兴趣使，需要选择一些故事文章内容，使学生能够对故事产生新股，并帮助学生寻找部分相同书籍，从而使学生能够在课下自行阅读文章。在目前的小学语文教材中，通过在部分单元中会有一些小故事，帮助学生提升阅读能力，并培养学生正确的人生价值观，而且学生在阅读小故事中，也能够提升自己的道德品质。因此，教师在实践教学中，要激发学生的阅读兴趣，选择适合学生特点的文章内容进行讲解，使学生对文章内容有所了解后，并对文章文章内容进行课外拓展。例如，在小学语文教学《坐井观天》的文章中，使学生认识到外面世界的广泛。教师可以为学生推荐《一千零一夜》，学生在阅读后，能够使学生对阅读产生浓厚的兴趣，并在阅读中，能够树立良好的人生价值观。
二、根据课内阅读为指导，积极地开展课外阅读
小学语文阅读教学期间，教师对课内阅读予以关注的同时，同样需对课外阅读加以密切重视，进行课内阅读教学期间，对课外阅读加以有效引入，对课内和课外阅读加以充分紧密结合，通过课外阅读，使课内阅读内涵得以有效深化，使课内阅读教学可以变得更加丰富多彩。教学期间，教师应基于丰富教学经验，设置开放性问题，并结合鼓励的方式，引导学生对课内和课外阅读知识进行联系结合，做到融会贯通，使学生阅读能力水平可以得到强化提高。比如，关于《葡萄》一文，进行阅读教学期间，教师可实现要求学生对课文进行阅读，并通过教师的课堂教学讲解，之后要求学生通过相应方式，对课文中的美丽景色做出生动形象描述。同时，可要求学生以课内阅读为准，搜集整理有关的课外阅读读物，并进行仔细阅读，从而引导学生搜集整理与课文有关的课外读物，培养学生语言表达能力，同样可以培养学生优秀的阅读能力水平，使学生语文综合素养可以得到强化提升。
三、课内阅读策略与课外迁移阅读的有效策略
在小学语文教学中，应当注重学生的朗读以及理解能力，使学生掌握正确的学习方式，培养学生智力以及学习能力，使学生可以将课文阅读的知识融入到写作当中，从而提升自身的阅读能力。为了做好课内与课外的阅读整合，教师可以合理的利用语文教材资源，发挥出资源优势，并通过课外阅读，探索教材真核策略，形成“国家课程校本化，课外资源课内化”，从而为课内教学的实施提供可使保障，并引导学生通过自主研究以及合作学习，探究教学内容，使学生阅读更多的文章，为课内教学实施提供保障。
结束语
语文学科对于小学生的理解能力培养具有着十分重要的作用，在小学语文阅读教学中，不仅能够有效提升学生语言组织能力，而且也能够使学生认识到更多的生字，从而提升学生文化素养。
参考文献
[1]姚少雅.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].读与写：教育教学刊，2017（01）：192.
[2]刘美群.小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合策略初探[J].读与写：教育教学刊，2018，v.15（04）：152.
[3]张小芳[1].小学语文低年级课内阅读与课外阅读有效结合初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（019）：1-1.