有关教育技术装备理论研究的逐步深入，促进了教育装备理论体系的基础框架及一般内容体系的形成。在《教育装备学的发展与定位》一文中，艾伦等进一步清晰了教育装备与教育教学的关系及内在发展规律，并构建了模型，较为明确地提出了教育装备学体系建设问题。文中指出：“教育装备学是什么”的问题是教育装备学学科建设中的一个基本问题。相关研究从教育装备学的发展与现状分析出发，对教育装备学的研究对象、目的、学科定位问题等与教育技术学和教育传播学进行了对比，以期使人们更容易理解教育装备学的基本内容、构成及与其他学科的异同。研究也同时指出，作为一个学科，教育装备学刚刚起步，还处于萌芽阶段，基础性研究也才开始，在学术上还不能被人们认可，许多基本概念的界定还很不清晰。比如：教育装备学是什么？教育装备学的研究对象、目的、意义、内容以及方法等应该如何具体表述？这些都需要作深入的梳理和分析。 全文查看链接 　　艾伦等的研究尽管提出了有关教育装备学的一般性问题，但同时也感到，就当时研究情况而言，还难以对教育装备给予一个严格的科学定义，“这是因为我们对教育装备学的本体论问题（研究目的、意义、方法、内容等）还缺乏深刻广泛的研究，不能给予精确的结论”。 全文查看链接