课改背景：新课程标准的要求下，全国各地的新课程改革在如火如荼的进行，尤其是教师转变传统的教学观念，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，已经成为全国义务教育阶段实现课程标准的共识，把课堂转变为合作的课堂、自主学习的课堂、探究的课堂、民主的课堂、开放的课堂，是新课改所追求的目标和方向。在落实新课改的教育科研活动中，各地纷纷举出不同类型的课堂实例，构建不同类型的课改模式，例如山东杜郎口中学高校课堂模式及河北天卉中学的四型五步教学模式等等，都旨在寻求构建新型课堂的突破口，为实现新课程三维目标有效实施，并为学生自主学习、合作学习、探究性学习乃至终身学习奠定基础而探究不同形式的教改思路或途径。值得提倡的是，为突出学生的课堂主体地位，落实合作性学习、探究性学习，各学科教学中均设置前置性小研究的环节。所谓的前置性小研究，就是在课堂教学中，根据教学内容，给学生设计出适合学生认知特点的、开放性的、难度适宜的问题，让学生自己自学或通过学习小组合作探究来完成对问题的解决，从而达到学习目标。前置性小研究在课堂教学中的演绎环节，很清晰的展现出了学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，非常符合新课改要求的诸多要素，所以很值得推广。