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在农村初中英语教学中，由于教学设备严重缺乏，师资力量不足，如何转化后进生，使他们树立信心，克服困难，最终提高教学质量，是当代每个农村英语老师所关注的重要话题之一。我通过多年农村中学英语教学和转化后进生的实践，在此的谈谈自己的感想。
一、关爱后进生，教师充分理解、尊重他们
爱是学生的基本需要。特别对待后进生而言，平时可能缺少教师付与的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和后进生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发后进生对学习知识的兴趣，对待后进生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒问暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，后进生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发后进生的学习兴趣，收到意想不到的效果。
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是学困生，也各有个的特点。这就需要教师去关注、研究学生的差异，以便因材施教，使他们得到应有的发展。在施教的过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同的要求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业的难度及要求。例如我在课堂中提出难易不同的问题，尽量照顾那些后进生，让他们回答简单的问题，培养他们的英语兴趣。
英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习态度等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪。不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种要压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去鼓励他们。对于不同类的后进生，教师更要注意“一把钥匙开一把锁”。每次做完作业，我将后进生写的好的进行课前展览，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解；我就不厌其烦的再多讲几遍；有时想方设法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为此。例如我班有一个学生性格内向，课堂上羞怯，不举手发言。我就尽量向她多提问，优先让她练习，对她进行耐心细致的辅导，对他的点滴进步及时表扬、鼓励，使她的心理上得到满足，从而增强信心，大胆开口说英语。
二、实行英语分层教学。
分层教学旨让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语的能力，最大限度地开发学生的智力，使他们发挥各自的最优效能。根据后进生的实际情况作出如下安排。
1、适当降低英语学习要求，抓住重点
根据后进生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生的帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2、课堂上进行分层施教
在教学过程中应注意后进生的学习兴趣，及时正确权衡他们面临的易难点。操作对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生使用难度较大的句子，后进生则要求他们会朗读，以此鼓励后进生，培养他们说的能力，增强他们的自信心。提问时，后进生能应用新知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只用“yes”“no”，或做“true”“false”判断，鼓励他们参与和表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。
3、作业分层
预习作业：要求后进生注出单词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑，解惑和耐心细致的进行课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习困难。
背诵作业：一般情况下，要求后进生能熟读课文，熟知课文内容，背诵所学新单词和词组，、碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵。每天布置单词、词组听写作业，以此增加词汇量，巩固所学知识。
批改分层：由，于农村初中英语教师平时教学任务非常重，我覺得可以分层批改作业，可以对成绩好的学生选择批改一些较难、较易错的作业，但对于后进生的作业则须全改，并要求其及时订正，再批改，直到做对为此。有条件的情况下，尽量做到当面批改，发现错误及时改正。
三、适时学法指导，提高学习效率
好的学习方法是学习成绩提高的关键，有道是“授之以鱼，惠其一时，授之以渔，益其一世”。获取知识的方法有时候比只是你内容本身更重要。学生学英语缺乏正确的方法，就会事倍功半，适得其反。因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程，。
多年从教，笔者一直重视后进生的学法指导，更注重有计划、有要求、有目的的培养后进生的学习热情，鼓励他们积极大胆地多动口、动脑、动手，加强英语学习。
四、表扬为主，给后进生以自信
心理学研究告诉我们，后进生同样具有进取心，他们也渴望受到尊重，渴望取得好成绩。后进生在英语学习上表现出来的知识技能和能力差异，是由各种心理因素造成的，对症下药，因材施教。开发非智力因素，使之转化为学习动力，如通过差生劳动积极肯干、体育锻炼吃苦耐劳、不怕脏不怕累，引导他们将吃苦耐劳的意志迁移到英语学习上来。通过对不同的后进生进行多次谈心，使其自己克服英语学习上的困难，让后进生获得成就感，不仅可以使学生看到自己的潜力，而且使他们在品尝成功的欢乐与喜悦中学习知识，从而形成良性循环。
总之，后进生的转化是一个长期而艰巨的工作，只要以教师的爱为基础，以信心为桥梁，认真探索，持之以恒，常抓不懈，就能找到启迪后进生心灵的金钥匙，使所有学生都能全面健康地发展。
一、关爱后进生，教师充分理解、尊重他们
爱是学生的基本需要。特别对待后进生而言，平时可能缺少教师付与的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和后进生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发后进生对学习知识的兴趣，对待后进生的爱如通过面目表情、视觉交流去吸引他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒问暖关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，后进生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发后进生的学习兴趣，收到意想不到的效果。
正如世界上找不到完全雷同的两片树叶一样，学生千差万别，同是学困生，也各有个的特点。这就需要教师去关注、研究学生的差异，以便因材施教，使他们得到应有的发展。在施教的过程中，教师应对处在不同学习水平层面上的学生提出不同的要求，进行分层辅导，满足不同的要求。在保护后进生自尊心的前提下，可适当降低问题、作业的难度及要求。例如我在课堂中提出难易不同的问题，尽量照顾那些后进生，让他们回答简单的问题，培养他们的英语兴趣。
英语教学成功与否，不仅仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习态度等。因此，教师在任何时候都要注意控制自己的情绪。不迁怒、不急躁、切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师认为他们是班级的“败类”、“包袱”，在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种要压抑感，有厌学情绪，自信心不强，我主动采取适当的形式去鼓励他们。对于不同类的后进生，教师更要注意“一把钥匙开一把锁”。每次做完作业，我将后进生写的好的进行课前展览，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解；我就不厌其烦的再多讲几遍；有时想方设法编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为此。例如我班有一个学生性格内向，课堂上羞怯，不举手发言。我就尽量向她多提问，优先让她练习，对她进行耐心细致的辅导，对他的点滴进步及时表扬、鼓励，使她的心理上得到满足，从而增强信心，大胆开口说英语。
二、实行英语分层教学。
分层教学旨让每个学生在课堂45分钟内做到各尽所能，各得其所，有效地培养学生学习英语的能力，最大限度地开发学生的智力，使他们发挥各自的最优效能。根据后进生的实际情况作出如下安排。
1、适当降低英语学习要求，抓住重点
根据后进生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生的帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2、课堂上进行分层施教
在教学过程中应注意后进生的学习兴趣，及时正确权衡他们面临的易难点。操作对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生使用难度较大的句子，后进生则要求他们会朗读，以此鼓励后进生，培养他们说的能力，增强他们的自信心。提问时，后进生能应用新知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只用“yes”“no”，或做“true”“false”判断，鼓励他们参与和表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。
3、作业分层
预习作业：要求后进生注出单词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应对其进行巡回答疑，解惑和耐心细致的进行课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习困难。
背诵作业：一般情况下，要求后进生能熟读课文，熟知课文内容，背诵所学新单词和词组，、碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵。每天布置单词、词组听写作业，以此增加词汇量，巩固所学知识。
批改分层：由，于农村初中英语教师平时教学任务非常重，我覺得可以分层批改作业，可以对成绩好的学生选择批改一些较难、较易错的作业，但对于后进生的作业则须全改，并要求其及时订正，再批改，直到做对为此。有条件的情况下，尽量做到当面批改，发现错误及时改正。
三、适时学法指导，提高学习效率
好的学习方法是学习成绩提高的关键，有道是“授之以鱼，惠其一时，授之以渔，益其一世”。获取知识的方法有时候比只是你内容本身更重要。学生学英语缺乏正确的方法，就会事倍功半，适得其反。因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的学习方法的过程，。
多年从教，笔者一直重视后进生的学法指导，更注重有计划、有要求、有目的的培养后进生的学习热情，鼓励他们积极大胆地多动口、动脑、动手，加强英语学习。
四、表扬为主，给后进生以自信
心理学研究告诉我们，后进生同样具有进取心，他们也渴望受到尊重，渴望取得好成绩。后进生在英语学习上表现出来的知识技能和能力差异，是由各种心理因素造成的，对症下药，因材施教。开发非智力因素，使之转化为学习动力，如通过差生劳动积极肯干、体育锻炼吃苦耐劳、不怕脏不怕累，引导他们将吃苦耐劳的意志迁移到英语学习上来。通过对不同的后进生进行多次谈心，使其自己克服英语学习上的困难，让后进生获得成就感，不仅可以使学生看到自己的潜力，而且使他们在品尝成功的欢乐与喜悦中学习知识，从而形成良性循环。
总之，后进生的转化是一个长期而艰巨的工作，只要以教师的爱为基础，以信心为桥梁，认真探索，持之以恒，常抓不懈，就能找到启迪后进生心灵的金钥匙，使所有学生都能全面健康地发展。