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《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为此，教师在课堂教学时，要根据学生现有的知识基础进行教学。这样，才能高效地完成教学任务。然而，我们教师平时往往会忽视对学生的情况分析，缺少对教学起点的研究，导致教学起点与学生的实际不相吻合，或过高，或过低，从而影响了学生的认知发展和对数学学习的兴趣。那么。如何科学地确定教学起点呢？