在课堂教学过程中，教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着新课标的实施和教学新标准要求，课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。是否是一堂好课，教师的教学语言至关重要，这对教学语言有一定的艺术上的要求。准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名中学数学教师，要锤炼自己的教学语言，努力提高语言艺术。
　　1、教学语言要准确规范，严谨简约。
　　教师的一句不准确的话，可能孩子的知识上就是一个漏洞；我们一句不经意的语言，可能会贻误孩子的终生。为此我们教师的语言必须要反复锤炼。它主要体现在以下几个方面；1、知识传授语言要准确。因我们的数学是科学性的，不存在模棱两可，所以教师一定要吃透教材，理解每一个知识点，课堂语言才能应对自如，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于缺少准确性，2、必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。3、语言的规范简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；并根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，不能因为教师个人的“口头禅”太多以及较多的重复语言，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
　　2、教学评价语言要有激励性，给学生以勇气和信心。
　　既然是评价，我们要首先明白其目的和作用，不仅仅是为了调节课堂气氛，而更重要的还是激发学生的学习兴趣和学习热情，从而使他们看到自己学习的优势，提高自信心。在课堂教学中，常常有这样的现象，老师提出问题后，有的学生踊跃发言，有的学生却默不作声。或因为性格内向，羞与发言，或因为基础不扎实，对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢？如在课堂上，布置练习让学生做后，根据他们的表现，我是这样鼓励学生的：“你能用换元的思想来解这个方程很好”、“你能用分类讨论的思想来做这个题非常不错”、“你能用数形结合的思想做题很聪明”等。这些带有明显数学思想性的评价语言，将会让学生深深体会到数学的重要性，并促使学生在课堂上能认真思考、大胆质疑、主动去学习，加上教师巧导妙引，整个课堂充满了平等、和谐的气氛，进而展现自我，形成可持续发展的动力。
　　3、教学语言要形象有趣，通俗易懂。
　　教师必须用形象有趣的语言像磁石一样去吸引学生的注意力。这就要求教师将抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
　　如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样抓住问题的要害，利用流畅形象而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！
　　4、无声语言要使用得当，恰到好处。
　　作为一名教师，恰到好处地运用无声语言也可大大提高教学效果。数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等，这些无声语言可辅助有声语言共同实现教学目的。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到 老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。同时，加上适当的手势语言，课堂教学中，单纯的靠口头语言的教学就显得有些生硬死板，缺乏活力，课堂教学中手势使用得当，既可以增强语言力度，又可强化要传授的数学知识，给课堂教学增添亮点和活力，当然手势的使用应保持自然、适度。
　　课堂语言艺术看似随机应变，实际上功夫在“课堂”外。它要求教师既备教材、教法，更重要的是备学生，按照教学规律，积累教学经验，不断提高教学水平。只有这样，我们才能真正实现课堂语言艺术为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，启迪学生的思维，激发他们的求知欲，好的语言艺术，能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。