现在，我国的新课改已经进入了全面实行的阶段，新课改要求高中的化学教学要多样化，改变以前单纯注重知识传授的教学模式，重点强调了过程与方法、情感态度与价值观、知识与技能的和谐发展，使每个学生都能学会学习，并且形成正确的价值观，全面发展.因此，必须改进过去的教学模式，转变观念，实行多元化的教学模式.
　　一、坚持新教材的教学目标多元化
　　新教材的教学目标是对教学质量进行衡量的尺度，也是师生活动的准绳.明确具体的教学目标决定和制约着教师的教学方式和学生的学习方式.
　　例如，“物质的分类”的教学目标可以定为：①能根据物质的组成合性质对物质进行分类；②知道根据分散质粒子的大小，把分散系分为溶液、浊液和胶体；③知道运用丁达尔效应区分溶液和胶体.
　　二、加强对新教材的研究
　　教材是教师进行课堂教学的主要教学资源之一，如果没有认真地研究教材，而是简单地翻阅一下，看懂就行，容易造成课堂讲课枯燥乏味，从而产生学生被动接受知识、上课思想不集中、不能很好地理解教师的讲课内容等一系列问题.新课改同时要求教师的课堂教学不能仅局限于课本知识的讲授，还要根据课标来挖掘更好的教学资源.所以，这就需要教师在明确教学目标的基础上，对高中化学课程的整体知识框架进行掌握，梳理知识点间的联系，从而进行总结和归纳，并且要根据不同层次学生的具体情况，分层次组织教学.教师通过认真钻研教材，灵活选择教学方法，增强课堂的生动性，提高课堂教学质量.
　　三、重视合作学习
　　在传统的化学教学中，往往是以教师讲授为主，实验时又大多以教师演示为主.因此，传统的教学模式在很大程度上制约了学生的发展.而合作学习就是针对这一现象提出来的.合作学习能促进学生的学习方式彻底转变，不仅可以激发学生的创新能力和创新思维，培养集体探究的能力和团队精神，沟通、合作、交流的能力也会得到很大的提升.
　　例如，在证明醋酸是弱酸的探究中，教师可以先按照座位将学生分组，让各组学生在组内讨论，进行假设猜想，并研究得出各组的结论和实验方案，然后由各组的代表进行交流发言，此时教师可以引导学生对结论进行改正和补充，最后可让学生提出探究中遇到的问题，由教师解答.
　　在这种合作学习的氛围中，学生会由被动学习转为主动学习，学习的积极性提高，学习效果就会得到极大的改善，对教师教学能力的提高也有显著的效果.
　　四、重视教师个人教学风格的培养
　　在很多情况下，教师的教学风格对学生的学习兴趣有着直接影响，因此教师应努力形成自己的教学风格.教师在教学手段方面，应注意结合多媒体教学和具体实验操作；教学语言上，应注意吸引学生的注意力，结合个人的语言特点，使用生动的语言.这样一来，学生的学习兴趣提高了，也能够在轻松的环境中积极地接受知识，提高能力.
　　五、重视实验教学
　　实验是化学课程的一个重要特征，学习化学的基本方式就是实验.实验教学的趣味性强，所以能够很好地激发学生的兴趣和求知欲，因此教师应该抓住这一点来开展实验方面的教学.
　　在实验中，可以培养学生的动手能力、动脑能力等多方面能力，并使其更好地发挥能力.
　　在新课改的精神下，教师要发挥自主能动性，改变过去进行验证实验的做法，改为与学生进行探究性实验，并且在实验过程中对学生进行必要的引导，使其熟悉并掌握实验流程，并逐渐能够自主地进行各种实验的探究，在探究中能够提出自己的问题.通过实验，往往能引起学生对化学课程的极大兴趣，并且在获得学习的乐趣的同时，牢牢掌握了相关的知识，知识和技能均能得到提升.
　　六、重视自主学习
　　自主学习就是要让学生明白“学什么”和“怎样学”，让学生通过自己的能力，或对身边的人、资料、网络资源的使用来尝试解决教师提出的问题，使学生在学习活动中，能够对自己的学习状态、学习态度等进行自主审视和调节；在学习活动后，可以对自己的学习结果进行反思和总结.在一些教学难度不高，知识点较少的章节，都可以采取由教师提出问题，学生自主寻找答案的方式.
　　例如，在“物质的分类”教学中，教师可以简单地提出物质分类的标准是什么，按照不同的标准可以分为几类等问题，让学生从课本中寻找答案.
　　总之，在多元化教学模式中，教师无疑是最关键的.教师只有掌握了多元化的教学方式，将多元化教学模式推行开来，才能实现学生化学知识和技能的提高，为祖国培养高质量的人才，同时使素质教育得到贯彻与实施.