摘要：创造性思维作为数学思维的最高形式，成为创新精神的核心和创造性人才最主要的特征。数学新课标指出：“数学课堂教学中，发展学生思维能力是培养能力的核心。”因此，对中学生进行创新教育，培养他们的创造性思维能力，应该成为数学教师从事教学活动的一项最基本的目标，也是学校实施素质教育最重要的任务。
　　关键词：数学教学；创造性思维；培养【中图分类号】G633.6
　　素质教育的核心是培养人的主体性。主体性包括自主性、主动性、创造性等，以创造性为最高层次。这就要求我们在实施素质教育中，要把培养学生的创造性摆在重要地位。因此，创造性思维的培养就成为数学素质教育的最高层次目标，在数学教学中，如何培养学生的创造性思维呢？
　　一、激发学生的兴趣，是培养学生创造性思维的前提条件
　　创造性思维的培养，首先在于激发学生的创造兴趣，增强创造意识。当前国内外的高新科学技术的发展，知识经济时代对创新人才的需求，无数从事科学技术研究的先驱的创造精神，通过教师的宣传，都将激励学生创造学习的动机和兴趣。在教学中教师首先应注重一节课的引入，加强启发和引导的作用，引起学生的兴趣。其次，在教学中要保护学生的好奇心，对学生中具有创新的苗子，应树立榜样，增强学生的创造欲望。再次，要创设有利于思维发展的宽松、和谐、民主的教学环境气氛。学生的创造思维只有在富有创造性的环境中才能顺利发展，思维活动才能处于最活跃的状态。
　　二、创造性的课堂教学是培养学生创造性思维的主要途径
　　课堂教学是一项创造性的活动。因为它的对象是千差万别的，是活生生的富有个性的人，若不讲究创造性、艺术性，只拘泥于“一支粉笔一本书，口读不足手势补”的机械性，满堂灌的教学方法，就会扼杀学生创造性思维的发展，使学生的创造力萎缩而失去创新的能力。要充分发挥课堂教学在培养学生创造性思维能力的主渠道作用，具体从以下两个方面努力。
　　（一）教学过程注意发挥学生的主体作用
　　随着数学课堂教学改革的发展，启发式教学、讨论式教学、导学式教学等课堂模式逐步引入，但“一言堂”、“满堂灌”的情况依然占主要的比重。要培养学生的创造性思维就必须打破教学的封闭和专断的状态，努力创设开放性、民主性的教学氛围。在教学中将教师为主体的作用转化为教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的作用。如目前数学教学中开展的培养自主学习就是以教师为主导，学生为主体的教学方法，这种教学方法首先要注意做好全班学生的导学工作，可根据教学内容精心创设相应问题的情境，通过一系列富有思考性和探索性的问题，让学生带着问题进行自学，学生环绕这些问题，积极地探求，互相质疑，并适时地指定学生独立推论。其次，在学生自学的基础上组织小组议学，从一个教师发展为能者为师，学生人人参与的教学，个人投入探索，从而亲自获得问题的答案和知识的结论的过程。小组议学为每个学生提供了实践机会和表现的舞台，学生可以大胆表明自己对老师“导”出问题的见解和看法，营造出“民主、平等、合作、创新”的课堂教学氛围，使学生在一种自信、安全的心理状态下积极发展，动脑、动眼、动手、动口，想出解决问题的方法和策略，最后教师总结学生探索的结果，得出正确的结论。
　　（二）在教学过程中注意培养学生创造性思维
　　创造性思维是极其复杂的心理现象，它是最高水平上实现的多种思维形式，协调活动的综合思维，它是建立在聚合、发散等思维激发的基础上的，只有高度发散、集中性好，创造性思维的水平才会高。
　　这三种证法中，证法一和证法二相类似，通过添加适当的辅助线，应用三角形中位线定理和三角形全等等有关知识解决问题。证法三利用了相似三角形的对应线段成比例证得了结果。通过上例的一题多解，激发了学生多角度思考问题的热情，这符合学生创新求异的特点，同时又避免了由于简单的重复带来的消极问题，使学生的思维变得更加灵活多样。必须注意，在引导学生一题多解时，教师不能以学生提出多少种解法为满足，重要的是注意不同解法的思路剖析，从中比较、选择出最佳思路，帮助学生熟悉、沟通和深化所学有知识。
　　三、教学巩固应留给学生发挥的空间，是培养学生创造性思维的保障
　　课堂教学囿于课时，教材上的许多问题不能深入广泛地探讨，因此我们一方面要求学生课后带着问题去思考、去学习，另一方面要鼓励学生积极参加课外兴趣小组活动，在活动中扩展思维，并通过参与社会实践，将所学知识运用于实践，检验于实践，让学生在活动中体验到创造性思维的艰辛与成功的喜悦，从而培养学生良好的创造性思维的品质。
　　总之，在数学教学中学生创造性思维的培养不是一朝一夕的事，它需要一个由浅入深循序渐进的过程，这就要求教师在教学中不断地进行创新，进一步优化教学目标，优化课堂教学结构和教法与学法，充分调动学生进行创造思维的积极性，使学生的创造性思维在教师的创造性的教学下得到培养，素质得到提高。