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【摘 要】在初中教育阶段，英语学科是一门相当重要的课程，尤其阅读教学更是占据着举足轻重的地位。在新课程改革背景下衍生出大量的新式教学模式，问题化渗透也是其中之一， 可以运用到各个阶段的各科教学中，同样适用于初中英语阅读教学。鉴于此，本文主要对初中英语阅读教学中的问题化渗透进行着重探讨和分析，并制定部分适当的渗透对策。
【关键词】初中英语；阅读教学；问题化渗透
阅读课是初中英语课程教学的重要内容，随着新课改理念的逐步实施和不断渗透，高效教学成为新的教学追求，如果教师仍然采用传统的灌输式教学模式，很难调动学生的积极性和阅读兴趣，从而影响到整体英语教学效果。在初中英语阅读课堂中，教师可有效进行问题化渗透，以问题为切入口促使学生主动积极参与到阅读学习中，进而实现预期教学效果。
一、渗透开放性的问题，培养学生发散思维
现阶段，不少初中英语教师在阅读教学中已经意识到问题化渗透的价值，不过对问题内容有所限制，导致学生的思路较为局限，不利于他们思维能力的发展。在初中英语教学活动中要想进行有效的问题化渗透，教师可渗透一些开放性问题及创新提问模式，利用开放性问题发散学生思维。为此，初中英语教师在备课环节应精心设计和选择开放性问题，尽量让每一个问题都具有开放性特征，尽量是一题多答，引导学生从多个角度思考和分析问题。
举个例子，初中英语教师在讲授《School life》时，可根部本单元的主题“校园生活和学校设施”精心设计和渗透一系列开放性问题，像What is your dream school life like？尝试描述之前的学校生活，earn、achieve和gain这三个单词的基本意思都是“get”，含义有什么不同？等。尤其是前两个问题的开放性极强，通过有效的问题渗透，学生在英语阅读课堂上畅所欲言、自由表达，敢于主动使用英语进行语言组织和表达，真正营造开放性的高效课堂。学生在回答这类开放性问题时，思维不受束缚，能够充分发挥个人想象能力与创造能力，从多角度、多层面分析和思考。不仅可发散学生的思维，还能够让他们借助开放性问题更好的理解课文内容，提升阅读效率和质量。
二、渗透针对性的问题，促进学生个性发展
在素质教育背景下，促进学生的个人发展与共同发展是初中英语阅读教学的基本目标，教师在具体的教学实践中可通过有效的问题化渗透实现预期教学目标。初中英语教师在阅读课堂上可渗透一些针对性问题，尽量让每一位学生都找到适合个人解决的问题，以此逐步提升个人英语阅读水平。教师还需全面了解学生的学习能力、英语基础和个性特点等，结合具体英语阅读内容，以他们的兴趣点为突破口进行层次性的问题化渗透，实现全员参与。
比如，在《Helping people around the world》阅读教学过程中，教师可由易到难的设计一系列层次性问题。像What you can see in the picture？What the problems are？等，这些普通问题在阅读文本就可找到答案，适合英语层次较低的学生回答。What caused these？How you feel about that？这两个问题难度有所提升，通过稍加思考才能给找到答案，适合层次中等的学生回答。针对高层次学生教师可利用task当中所学到proposal 的制定方法，在讨论中完成个人行动计划的制定。如此，通过针对性的问题化渗透，能够让不同特点的学生找到适合自己的问题，促使整体学生都能给感受到解决问题的喜悦感和满足感，在个性得以发展的前提下积极主动参与到英语阅读學习中，进而提高学习效率。
三、灵活转变问题形式，激发学生思考热情
在初中英语阅读教学活动中，教师进行问题化渗透时，为真正提高学生思考问题的兴趣和回答问题的热情，就需主动创新和灵活转变提问形式，为他们带来眼前一亮、焕然一新的感觉，使其自觉主动参与到问题的分析和讨论中去。这就要求初中英语教师在阅读教学实践中灵活转变问题化的渗透形式，突破传统形式的束缚，多渗透一些推理性、间接性问题，充分培养与发展学生的思考能力，让他们在阅读课堂上对英语知识的学习始终充满热情。
诸如，在进行《The world of our senses》阅读教学中，教师可渗透如下问题：How can we know whether a dish is delicious？How can we know that a flower has a pleasant smell？What would happen if you lost one or two of your senses？Do you know how blind people can read？How do the deaf communicate with each other？等。在这些问题中，有的问题学生通过对课文的阅读无法直接找到答案，而是需要结合之前的学习经验和生活经历等组织答案；有的问题则需要他们以阅读全文为基础，再通过分析加工才能给找到准确答案，这就使其在分析和回答问题过程中归纳能力和思考能力得以有效训练和提高。教师也可让学生主动提出问题，同伴之间相互提问和回答，借此活跃英语阅读课堂，使他们充分感受到英语知识的语言魅力，在阅读过程中热情始终不减。
四、总结
在初中英语阅读教学中进行问题化渗透，不仅是对素质教育理念的真正落实和贯彻实施，还符合初中生对英语语言的学习需求。因此，初中英语教师可从以上几个方面着手，全力提升问题化渗透的高效性，最终促进整体学生英语阅读水平和学习能力的提升。
参考文献：
[1]廖东红、刘敏.走出困境，创新教育——试论渝东南少数民族地区初中英语教师的培养[J].基础教育外语教学研究.2015（7）：45-47.
[2]倪丹英.课程下初中英语师资培训的实践与研究[J].基础教育外语教学研究.2016（2）：46-49.
[3]贺林茂、何智.初中英语教师培训的微观策略[J].江西教育科研.2016（7）：46-47.
[4]贺林茂、肖胜文.初中英语教师培训的微观策略[J].九江教育学院学报.2015（2）：123-125.
[5]夏丽云.初中英语师资的现状分析[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2017（1）：17-19.
【关键词】初中英语；阅读教学；问题化渗透
阅读课是初中英语课程教学的重要内容，随着新课改理念的逐步实施和不断渗透，高效教学成为新的教学追求，如果教师仍然采用传统的灌输式教学模式，很难调动学生的积极性和阅读兴趣，从而影响到整体英语教学效果。在初中英语阅读课堂中，教师可有效进行问题化渗透，以问题为切入口促使学生主动积极参与到阅读学习中，进而实现预期教学效果。
一、渗透开放性的问题，培养学生发散思维
现阶段，不少初中英语教师在阅读教学中已经意识到问题化渗透的价值，不过对问题内容有所限制，导致学生的思路较为局限，不利于他们思维能力的发展。在初中英语教学活动中要想进行有效的问题化渗透，教师可渗透一些开放性问题及创新提问模式，利用开放性问题发散学生思维。为此，初中英语教师在备课环节应精心设计和选择开放性问题，尽量让每一个问题都具有开放性特征，尽量是一题多答，引导学生从多个角度思考和分析问题。
举个例子，初中英语教师在讲授《School life》时，可根部本单元的主题“校园生活和学校设施”精心设计和渗透一系列开放性问题，像What is your dream school life like？尝试描述之前的学校生活，earn、achieve和gain这三个单词的基本意思都是“get”，含义有什么不同？等。尤其是前两个问题的开放性极强，通过有效的问题渗透，学生在英语阅读课堂上畅所欲言、自由表达，敢于主动使用英语进行语言组织和表达，真正营造开放性的高效课堂。学生在回答这类开放性问题时，思维不受束缚，能够充分发挥个人想象能力与创造能力，从多角度、多层面分析和思考。不仅可发散学生的思维，还能够让他们借助开放性问题更好的理解课文内容，提升阅读效率和质量。
二、渗透针对性的问题，促进学生个性发展
在素质教育背景下，促进学生的个人发展与共同发展是初中英语阅读教学的基本目标，教师在具体的教学实践中可通过有效的问题化渗透实现预期教学目标。初中英语教师在阅读课堂上可渗透一些针对性问题，尽量让每一位学生都找到适合个人解决的问题，以此逐步提升个人英语阅读水平。教师还需全面了解学生的学习能力、英语基础和个性特点等，结合具体英语阅读内容，以他们的兴趣点为突破口进行层次性的问题化渗透，实现全员参与。
比如，在《Helping people around the world》阅读教学过程中，教师可由易到难的设计一系列层次性问题。像What you can see in the picture？What the problems are？等，这些普通问题在阅读文本就可找到答案，适合英语层次较低的学生回答。What caused these？How you feel about that？这两个问题难度有所提升，通过稍加思考才能给找到答案，适合层次中等的学生回答。针对高层次学生教师可利用task当中所学到proposal 的制定方法，在讨论中完成个人行动计划的制定。如此，通过针对性的问题化渗透，能够让不同特点的学生找到适合自己的问题，促使整体学生都能给感受到解决问题的喜悦感和满足感，在个性得以发展的前提下积极主动参与到英语阅读學习中，进而提高学习效率。
三、灵活转变问题形式，激发学生思考热情
在初中英语阅读教学活动中，教师进行问题化渗透时，为真正提高学生思考问题的兴趣和回答问题的热情，就需主动创新和灵活转变提问形式，为他们带来眼前一亮、焕然一新的感觉，使其自觉主动参与到问题的分析和讨论中去。这就要求初中英语教师在阅读教学实践中灵活转变问题化的渗透形式，突破传统形式的束缚，多渗透一些推理性、间接性问题，充分培养与发展学生的思考能力，让他们在阅读课堂上对英语知识的学习始终充满热情。
诸如，在进行《The world of our senses》阅读教学中，教师可渗透如下问题：How can we know whether a dish is delicious？How can we know that a flower has a pleasant smell？What would happen if you lost one or two of your senses？Do you know how blind people can read？How do the deaf communicate with each other？等。在这些问题中，有的问题学生通过对课文的阅读无法直接找到答案，而是需要结合之前的学习经验和生活经历等组织答案；有的问题则需要他们以阅读全文为基础，再通过分析加工才能给找到准确答案，这就使其在分析和回答问题过程中归纳能力和思考能力得以有效训练和提高。教师也可让学生主动提出问题，同伴之间相互提问和回答，借此活跃英语阅读课堂，使他们充分感受到英语知识的语言魅力，在阅读过程中热情始终不减。
四、总结
在初中英语阅读教学中进行问题化渗透，不仅是对素质教育理念的真正落实和贯彻实施，还符合初中生对英语语言的学习需求。因此，初中英语教师可从以上几个方面着手，全力提升问题化渗透的高效性，最终促进整体学生英语阅读水平和学习能力的提升。
参考文献：
[1]廖东红、刘敏.走出困境，创新教育——试论渝东南少数民族地区初中英语教师的培养[J].基础教育外语教学研究.2015（7）：45-47.
[2]倪丹英.课程下初中英语师资培训的实践与研究[J].基础教育外语教学研究.2016（2）：46-49.
[3]贺林茂、何智.初中英语教师培训的微观策略[J].江西教育科研.2016（7）：46-47.
[4]贺林茂、肖胜文.初中英语教师培训的微观策略[J].九江教育学院学报.2015（2）：123-125.
[5]夏丽云.初中英语师资的现状分析[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2017（1）：17-19.