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摘要：语言能力的发展对学生综合提高具有重要意义，小学阶段是学生语言能力发展的基础阶段，也是重要阶段。因此，在小学语文教学中，教师需要将学生语言能力的培养渗透到日常教育中，使学生能够在潜移默化中获得语言能力的提高。因此，教师需要从语言教学的各个方面为学生设计各种培养策略。分别为：利用词汇积累，提高语言能力;进行口语交际，锻炼语言思维;进行写作训练，加强语言表达;组织实践活动，进行语言优化
关键词：小学语文;语言能力;培养方式;策略研究
从牙牙学语的时期来看，学生已经开始发展语言能力，到了小学阶段，学生已经有了一定的语言基础，但语言能力的提高空间还很大。因此，教师需要从语言能力发展的基础上，从不同角度促进学生语言能力的提高。也就是说，教师必须首先深入了解学生当前的语言能力，并在此基础上根据学生的实际情况和心理需求设计不同的教学方式。这样，语文教学效果才能有效提高，学生语言能力的发展也会顺利。因此，本文就小学语文教学中培养学生语言能力的方式，从以下四个方面进行了研究。
一、利用词汇积累，提高语言能力
小学语文中，词汇积累是培养学生语言能力的基础。对于小学生来说，他们学习语言的时间还很短，词汇的积累量必须提高。因此，教师可以采用细致的阅读形式，帮助学生积累语言。具体而言，教师应运用关键词积累、分类积累、联想记忆等有效的词句积累方式进行教学。需要注意的是，在教学中，教师要指导学生找到适合自己的积累方法。
例如，在教学《观潮》时，我指导学生积累语句。在教学中，学生阅读完课文后，觉得作者写得很好，使自己有声临其境的感觉。在这期间，我告诉学生如果有足够的积累，你们也能写得这么好。在这种语言刺激下，学生对这篇课文产生了极大的兴趣。之后，我对学生说：“远处传来轰鸣声，好像雷轰隆隆地响”这句话中用“轰鸣声”和“雷轰隆隆地响”修饰声音，使声音更加具体。之后，我要求学生积累并分类表示声音的词语。比如，把声音大的和声音小的分成两类，不仅可以写在本子上，还可与同学进行交流。通过这样积累词汇，学生的语言会更加丰富。
二、进行口语交际，锻炼语言思维
在小学语文中，口语交际是培养学生语言能力的有效途径，可以锻炼学生的语言思维。在口语交际中，学生不仅可用适当的语言表达自己的意见，还可根据他人的发言灵活地改善和再次表达自己的意见，因此口语交际有助于提高学生的语言思维灵活性。因此，教师需要为学生提供口语交际的机会。也就是说，口语交际不应局限于口语交流课程，在平时的语文课程中，教师也可以让学生进行口语交际，锻炼学生的语言能力，同时提高学生对学习内容的理解力。
例如，在教学《走月亮》时，因为学生不知道什么是走月亮，所以我让他们以月亮为主题进行对话。开始阅读课文之前，我先让学生根据课题推测课文的内容，然后说说自己知道的有關月亮的事情。在这种口语交际活动中，学生很积极，能说的内容很多。例如，有的学生想到嫦娥奔月的故事，有的学生想到探月工程，有的学生想到月饼和团圆。说出自己的想法时，学生会努力用各种方法表达清楚。在口语交际活动的影响下，学生的学习效果很好。可以说，口语交际让学生获益良多。
三、进行写作训练，加强语言表达
在小学语文中，进行写作训练是培养学生语言能力的重要方法，可加强学生的语言表达，使学生能够更准确地表达自己想表达的内容。在以往的教育中，有学生觉得自己的表现更好，但不知道该怎么办。因此，教师可以让学生设计各种创作训练方式，使学生在多种训练中进行多边思考，逐渐完善自己的表现。此外，为了提高学生的创作效果，教师在设计创作训练方式时应考虑到其意外性和趣味性，努力让学生积极创作。
例如，在教学《盘古开天地》时，很多学生对神话故事有很强的兴趣，所以我给学生设计了写作的任务。我让学生选择自己喜欢的神话故事，为此写宣传文，让很多人知道这个神话故事，喜欢上这个神话故事。这样的写作任务与学生感兴趣的内容有关，而且形式不同于学生平时的写作形式。因此，学生非常喜欢这项写作任务，在写作过程中非常认真，如学生特意查阅许多宣传语句，从中得到启发，以此优化自己的宣传效果和语言表达。通过这种教育，学生的语言表达能力进一步提高。
四、组织实践活动，进行语言优化
在小学语文中，实践活动对学生语言能力的培养具有重要的推动力，在优化学生语言的同时，促进学生的综合发展。因此，教师需要重视语言实践活动的设计。具体来说，教师在实践活动中要强调学生的主体性，提高学生的参与感。因此，教师在根据学生的兴趣来决定活动主题的同时，也可以让学生自己参与活动的设计。在活动过程中，教师要仔细观察学生，明确学生语言表达的优缺点，并在活动结束后切实指导学生，促进学生明显提高。
例如，垃圾分类问题是目前热度较高的问题，新的垃圾分类标准已经得到实施，学生对此非常关注。因此，我以垃圾分类为主题，为学生设计采访活动。在设计过程中，征求学生的意见，学生把采访对象限定为自己的同学和邻居。我要求学生按照采访对象设计不同的问题，整理并分析采访中得到的答案。这一实践活动具有一定的创新意义，而且整个活动对学生的语言发展都是很好的锻炼。因此，教师应重视开展实践活动，使学生获得语言能力的综合提高。
总之，语言能力的发展对学生的学习和生活有着重要的影响，具有良好语言能力的学生在生活中更加快乐，在学习中更加有信心。因此，在小学语文教学中，教师应重视课堂教学，从不同角度渗透语言能力的培养，自然提高学生的语言能力。
参考文献
[1]陈春梅，乔永斌.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].课程教学研究，2019（51）：35-35.
[2]时春杰.浅析小学语文教学中加强学生语言训练的途径[J].课程教学研究，2017（1）：32-32.
[3] 赵言春. 小学语文教学中学生语言能力培养研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2017（11）：74-74.
[4] 周新荣. 重视小学语文教学中语言特征探究，提高学生语言能力[J]. 软件：电子版， 2019（02）：144-144.
[5] 陈霞. 核心素养理念下小学语文提升学生语言能力的有效策略[J]. 科普童话， 2019（44）.1-1.
四川阿坝州茂县凤仪镇宗渠小学校
关键词：小学语文;语言能力;培养方式;策略研究
从牙牙学语的时期来看，学生已经开始发展语言能力，到了小学阶段，学生已经有了一定的语言基础，但语言能力的提高空间还很大。因此，教师需要从语言能力发展的基础上，从不同角度促进学生语言能力的提高。也就是说，教师必须首先深入了解学生当前的语言能力，并在此基础上根据学生的实际情况和心理需求设计不同的教学方式。这样，语文教学效果才能有效提高，学生语言能力的发展也会顺利。因此，本文就小学语文教学中培养学生语言能力的方式，从以下四个方面进行了研究。
一、利用词汇积累，提高语言能力
小学语文中，词汇积累是培养学生语言能力的基础。对于小学生来说，他们学习语言的时间还很短，词汇的积累量必须提高。因此，教师可以采用细致的阅读形式，帮助学生积累语言。具体而言，教师应运用关键词积累、分类积累、联想记忆等有效的词句积累方式进行教学。需要注意的是，在教学中，教师要指导学生找到适合自己的积累方法。
例如，在教学《观潮》时，我指导学生积累语句。在教学中，学生阅读完课文后，觉得作者写得很好，使自己有声临其境的感觉。在这期间，我告诉学生如果有足够的积累，你们也能写得这么好。在这种语言刺激下，学生对这篇课文产生了极大的兴趣。之后，我对学生说：“远处传来轰鸣声，好像雷轰隆隆地响”这句话中用“轰鸣声”和“雷轰隆隆地响”修饰声音，使声音更加具体。之后，我要求学生积累并分类表示声音的词语。比如，把声音大的和声音小的分成两类，不仅可以写在本子上，还可与同学进行交流。通过这样积累词汇，学生的语言会更加丰富。
二、进行口语交际，锻炼语言思维
在小学语文中，口语交际是培养学生语言能力的有效途径，可以锻炼学生的语言思维。在口语交际中，学生不仅可用适当的语言表达自己的意见，还可根据他人的发言灵活地改善和再次表达自己的意见，因此口语交际有助于提高学生的语言思维灵活性。因此，教师需要为学生提供口语交际的机会。也就是说，口语交际不应局限于口语交流课程，在平时的语文课程中，教师也可以让学生进行口语交际，锻炼学生的语言能力，同时提高学生对学习内容的理解力。
例如，在教学《走月亮》时，因为学生不知道什么是走月亮，所以我让他们以月亮为主题进行对话。开始阅读课文之前，我先让学生根据课题推测课文的内容，然后说说自己知道的有關月亮的事情。在这种口语交际活动中，学生很积极，能说的内容很多。例如，有的学生想到嫦娥奔月的故事，有的学生想到探月工程，有的学生想到月饼和团圆。说出自己的想法时，学生会努力用各种方法表达清楚。在口语交际活动的影响下，学生的学习效果很好。可以说，口语交际让学生获益良多。
三、进行写作训练，加强语言表达
在小学语文中，进行写作训练是培养学生语言能力的重要方法，可加强学生的语言表达，使学生能够更准确地表达自己想表达的内容。在以往的教育中，有学生觉得自己的表现更好，但不知道该怎么办。因此，教师可以让学生设计各种创作训练方式，使学生在多种训练中进行多边思考，逐渐完善自己的表现。此外，为了提高学生的创作效果，教师在设计创作训练方式时应考虑到其意外性和趣味性，努力让学生积极创作。
例如，在教学《盘古开天地》时，很多学生对神话故事有很强的兴趣，所以我给学生设计了写作的任务。我让学生选择自己喜欢的神话故事，为此写宣传文，让很多人知道这个神话故事，喜欢上这个神话故事。这样的写作任务与学生感兴趣的内容有关，而且形式不同于学生平时的写作形式。因此，学生非常喜欢这项写作任务，在写作过程中非常认真，如学生特意查阅许多宣传语句，从中得到启发，以此优化自己的宣传效果和语言表达。通过这种教育，学生的语言表达能力进一步提高。
四、组织实践活动，进行语言优化
在小学语文中，实践活动对学生语言能力的培养具有重要的推动力，在优化学生语言的同时，促进学生的综合发展。因此，教师需要重视语言实践活动的设计。具体来说，教师在实践活动中要强调学生的主体性，提高学生的参与感。因此，教师在根据学生的兴趣来决定活动主题的同时，也可以让学生自己参与活动的设计。在活动过程中，教师要仔细观察学生，明确学生语言表达的优缺点，并在活动结束后切实指导学生，促进学生明显提高。
例如，垃圾分类问题是目前热度较高的问题，新的垃圾分类标准已经得到实施，学生对此非常关注。因此，我以垃圾分类为主题，为学生设计采访活动。在设计过程中，征求学生的意见，学生把采访对象限定为自己的同学和邻居。我要求学生按照采访对象设计不同的问题，整理并分析采访中得到的答案。这一实践活动具有一定的创新意义，而且整个活动对学生的语言发展都是很好的锻炼。因此，教师应重视开展实践活动，使学生获得语言能力的综合提高。
总之，语言能力的发展对学生的学习和生活有着重要的影响，具有良好语言能力的学生在生活中更加快乐，在学习中更加有信心。因此，在小学语文教学中，教师应重视课堂教学，从不同角度渗透语言能力的培养，自然提高学生的语言能力。
参考文献
[1]陈春梅，乔永斌.小学语文教学中学生语言能力的培养[J].课程教学研究，2019（51）：35-35.
[2]时春杰.浅析小学语文教学中加强学生语言训练的途径[J].课程教学研究，2017（1）：32-32.
[3] 赵言春. 小学语文教学中学生语言能力培养研究[J]. 中国校外教育：中旬， 2017（11）：74-74.
[4] 周新荣. 重视小学语文教学中语言特征探究，提高学生语言能力[J]. 软件：电子版， 2019（02）：144-144.
[5] 陈霞. 核心素养理念下小学语文提升学生语言能力的有效策略[J]. 科普童话， 2019（44）.1-1.
四川阿坝州茂县凤仪镇宗渠小学校