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英语单词是学习英语这门语言必不可少的基石。小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺乏学习英语的语言环境。记住一个单词要花费很多的精力，有时一个单词记住了，但没过几天又忘记了，这样大大影响了学生学习英语的兴趣。教师这时就要千方百计的想办法激起学生的学习兴趣。Make friends with the words。——我们要想出种种办法让学生和单词交朋友，和单词玩，玩中学，学中玩。这样既培养了他们学习英语的兴趣，有提高了他们综合运用语言的能力。
作为教师，要针对不同年龄段学生的特点，在进行单词教学时采用"百变"式教学。
对于三、四年级的学生，我的单词教学集中体现一个"趣"字。
（一）使用灵活多样的方式呈现单词，集中学生的注意力。
1、利用图片呈现单词。在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。学校给三-六年级都配备了单词卡片，那些图片色彩鲜明，人物卡通可爱，学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学"sofa"、"shelf"、" study"等名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。
2、使用实物呈现单词。实物可以是指用来解释词义或创设情景，进行语言操练的、教室内的或可以带进课堂的各类实物，如"desk"、"door"、"bag"等。例如在教学水果这一单元的单词时，我就让学生准备apple,orange,pear等，在教学中通过摸、闻、尝等形式，让学生很快掌握了单词的读音。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
3、利用声音，动作呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学PEP三年级上册We love animals一课时，我先模仿鸭子叫，让学生猜：What’s this？学生猜不出，这时教师学鸭子走路， Oh， this is a duck。"duck "这个单词就呈现出来了。
4、使用課件呈现单词。多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教学PEP五年级上册What are you doing？一课时，我先播放动画（一小女孩在唱歌和跳舞），然后问：What is she doing？从而呈现出短语singing and dancing。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。
（二）用灵活多样的方式对单词进行操练 。
当学生初步感受到了单词的读音后，但没有音标等辅助记忆，这时即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。采用不同的方式朗读单词。1、跟读。Read follew me or the tape。2、抽读。3、Read one by one。4、Read in group。5、Read toghter。
（三）在学生掌握了单词的音和意之后，接下来就是要想办法记住它的形了。单词巩固的途径力求灵活有趣。
1最常见的一种方式就是利用游戏巩固，这也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。
（1）"吊死鬼"游戏。（2）"大小声"游戏。（3）"Bingo"游戏。（4）"What’s missing?"游戏 以上几种游戏是比较常用的游戏，在大多数词汇教学课上都可以使用。但在教学过程中还应该根据教学内容的不同，设计一些更有趣的，更符合小学生心理特点的游戏。
2、利用画画巩固。通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在PEP三年级上册《Do you like pears?》一课中，在巩固单词时我就采取了这样一个方式。在学完几个水果单词后，我就让同学们画出自己喜欢的水果并涂上颜色，然后再向同学们介绍：These are three yellow pears.I like pears very much.Do you like pears?这样，既培养了学生的口语交际能力，同时也加深了对所学单词的熟悉程度。
3、利用英文歌曲巩固 。唱歌是同学们都比较喜欢做的事。特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口，深受同学们的喜爱。在单词巩固环节，教师可以设计一些诸如"老歌新唱"，"改编歌词"等活动，从而达到巩固单词的目的。如在学完一些动物单词后，就可以为歌曲《Hello》改编歌词：Hello dog do oh do ! Hello cat do oh do!Hello monkey do oh do !Hello Hello Hello!在这样的活动中，学生既感受到了歌曲带来的乐趣，又让新单词得到了巩固。
对于五六年级的学生，由于他们已经具备了一定的语音知识，而且积累了一定的词汇，在教学中，我们仍然生搬硬套的使用三四年级的单词教学法，学生会觉得腻味，而且幼稚。这时，我们应及时调整自己的教学方法。这一阶段的我的单词教学特点是"理性但不失趣味"。具体做法如下：
（一）利用所学的音标辅助教学。从四年级下学期已经学习了五个元音字母的a,i,o,e,u的mame音和sound音，在五年级的单词教学中，我就把这部分语音知识渗透其中，如教学trash bin这一单词时，我先示范a 发［α］音，学生先记住元音的发音，再示范tr发［tr］和 sh的发音，这样学生就有音标这个拐杖可依附，学习起来更容易。而且能有效的帮助学生记忆单词。
（二）利用给单词造句法学习单词。如学习了自然界的nature park,path,revier,stream等，由于这些单词学生比较难以掌握，除过用图片呈现外，我让学生给单词造句。学生尽管刚开始，句子表达出错率比较高，但在表达的过程中，已经充分理解和灵活运用了这些单词，充分体现了学以致用的原则。
（三）2、编顺口溜、儿歌，故事教单词。顺口溜和儿歌词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教学时把单词编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适当的动作表演来学习，孩子们记得特别快和牢。如教学六年级的动词过去式时，由于学生初次接触动词过去式，很难理解。我就用chant教学。Park ,park,went to a park.Yesterday I went to a park. Fishing,fishing ,went fishing,Yesterday I went fishing.学生读起来朗朗上口，而且也很快理解了过去式的意义。如在教学月份单词时，为了让学生把单词的发音和汉语对应起来，我就采用了这样的故事与谐音去教学，效果不错。詹妞(January)和凡伯(February)去马齿山(March)旅行，四月遇见了太阳神阿波罗(April)，娶了一位妩媚(May)的新娘，带了两个丫头刘朱恩(June)和戚朱来(July)，发了奥哥斯(August)的财。后来，生了儿子son(September,October,November)，叫迪塞波(December)。此谐音记忆法，有的包括了具体的月份，有的是月份开头字母,又利用故事的形式激发学生的兴趣，便于学生记忆。如，马齿山(三月March)，妩媚(五月May)，刘朱恩(六月June)，戚朱来(七月July)，发了奥哥斯的财(八月August)……后来生了儿子三(September,October,November)叫迪赛波（December）。实践证明，此方法能使学生轻松记住英语十二个月份的发音，而且不易遗忘。
（四）随着学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量？在平时的教学中注重单词的拓展。如在教classroom时可拓展类似computer-room, reading-room, music-room art-room等单词.这样既拓展了学生的单词量,使他们在语言实践的过程中显得更丰富,更有血有肉.同时也大大激发了学生的求知欲.使他们更为积极,主动地投入到学习中去.
（五）改变节奏教单词。学习单词离不开操练，但大量的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们总是喜欢新奇的事物，如果在教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1、改变音的长短這项练习结合句子操练更好，如在教学中，"desk, desk, It’s a desk．" "School, school, This is my school".我在读这些句子时边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，让孩子们跟着念，比一比谁说得又准又快。这样训练还可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们培养良好的语感。
2、改变音的高低如在用单词卡片复习单词的时候，孩子们的读书音量要随着我所举的单词卡片的高低而高低。又如在教授一对反义词tall和short时可以这样操练：tall, tall, tall（声音越来越高）， short，short，short(声音越来越低)；还有big和small ，fat和thin等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
3、唱"反调"这是我经常使用的一个单词操练法。当我大声读单词时，孩子们要小声读；反之则大声读。或者当我把卡片举高时，孩子们要小声念，举越高越小声；反之则大声念，越低越大声。这样最明显的效果是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念得更准确。
英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能"。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高，为学生以后的学习奠定基础。"教无定法，贵在得法。"英语单词教学方法有很多，我们在教学实践中要不断探索找出适合自己学生的教学方法，让学生把单词记得快，记得牢，并能熟练运用，这样我们单词教学的目的也就达到了。
参考文献
［1］ 《义务教育小学英语新课程标准》
作为教师，要针对不同年龄段学生的特点，在进行单词教学时采用"百变"式教学。
对于三、四年级的学生，我的单词教学集中体现一个"趣"字。
（一）使用灵活多样的方式呈现单词，集中学生的注意力。
1、利用图片呈现单词。在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片来教学。学校给三-六年级都配备了单词卡片，那些图片色彩鲜明，人物卡通可爱，学生欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学"sofa"、"shelf"、" study"等名词时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。利用这种方式来呈现单词，加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。
2、使用实物呈现单词。实物可以是指用来解释词义或创设情景，进行语言操练的、教室内的或可以带进课堂的各类实物，如"desk"、"door"、"bag"等。例如在教学水果这一单元的单词时，我就让学生准备apple,orange,pear等，在教学中通过摸、闻、尝等形式，让学生很快掌握了单词的读音。利用实物教学的优点是将词汇的音、形、义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。
3、利用声音，动作呈现单词，简单明了，形象、直观。如在教学PEP三年级上册We love animals一课时，我先模仿鸭子叫，让学生猜：What’s this？学生猜不出，这时教师学鸭子走路， Oh， this is a duck。"duck "这个单词就呈现出来了。
4、使用課件呈现单词。多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。如在教学PEP五年级上册What are you doing？一课时，我先播放动画（一小女孩在唱歌和跳舞），然后问：What is she doing？从而呈现出短语singing and dancing。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。
（二）用灵活多样的方式对单词进行操练 。
当学生初步感受到了单词的读音后，但没有音标等辅助记忆，这时即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。采用不同的方式朗读单词。1、跟读。Read follew me or the tape。2、抽读。3、Read one by one。4、Read in group。5、Read toghter。
（三）在学生掌握了单词的音和意之后，接下来就是要想办法记住它的形了。单词巩固的途径力求灵活有趣。
1最常见的一种方式就是利用游戏巩固，这也是最受老师们和同学们欢迎的一种方式。因为在巩固单词的同时，也给师生们带来了极大的乐趣。我经常采用的游戏有以下几种。
（1）"吊死鬼"游戏。（2）"大小声"游戏。（3）"Bingo"游戏。（4）"What’s missing?"游戏 以上几种游戏是比较常用的游戏，在大多数词汇教学课上都可以使用。但在教学过程中还应该根据教学内容的不同，设计一些更有趣的，更符合小学生心理特点的游戏。
2、利用画画巩固。通过画画，学生能一边画、一边说、一边记，其巩固效果非常好。如在PEP三年级上册《Do you like pears?》一课中，在巩固单词时我就采取了这样一个方式。在学完几个水果单词后，我就让同学们画出自己喜欢的水果并涂上颜色，然后再向同学们介绍：These are three yellow pears.I like pears very much.Do you like pears?这样，既培养了学生的口语交际能力，同时也加深了对所学单词的熟悉程度。
3、利用英文歌曲巩固 。唱歌是同学们都比较喜欢做的事。特别是儿童歌曲唱起来朗朗上口，深受同学们的喜爱。在单词巩固环节，教师可以设计一些诸如"老歌新唱"，"改编歌词"等活动，从而达到巩固单词的目的。如在学完一些动物单词后，就可以为歌曲《Hello》改编歌词：Hello dog do oh do ! Hello cat do oh do!Hello monkey do oh do !Hello Hello Hello!在这样的活动中，学生既感受到了歌曲带来的乐趣，又让新单词得到了巩固。
对于五六年级的学生，由于他们已经具备了一定的语音知识，而且积累了一定的词汇，在教学中，我们仍然生搬硬套的使用三四年级的单词教学法，学生会觉得腻味，而且幼稚。这时，我们应及时调整自己的教学方法。这一阶段的我的单词教学特点是"理性但不失趣味"。具体做法如下：
（一）利用所学的音标辅助教学。从四年级下学期已经学习了五个元音字母的a,i,o,e,u的mame音和sound音，在五年级的单词教学中，我就把这部分语音知识渗透其中，如教学trash bin这一单词时，我先示范a 发［α］音，学生先记住元音的发音，再示范tr发［tr］和 sh的发音，这样学生就有音标这个拐杖可依附，学习起来更容易。而且能有效的帮助学生记忆单词。
（二）利用给单词造句法学习单词。如学习了自然界的nature park,path,revier,stream等，由于这些单词学生比较难以掌握，除过用图片呈现外，我让学生给单词造句。学生尽管刚开始，句子表达出错率比较高，但在表达的过程中，已经充分理解和灵活运用了这些单词，充分体现了学以致用的原则。
（三）2、编顺口溜、儿歌，故事教单词。顺口溜和儿歌词句简单、内容形象、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。教学时把单词编成儿歌，通过模仿单词读音并配以适当的动作表演来学习，孩子们记得特别快和牢。如教学六年级的动词过去式时，由于学生初次接触动词过去式，很难理解。我就用chant教学。Park ,park,went to a park.Yesterday I went to a park. Fishing,fishing ,went fishing,Yesterday I went fishing.学生读起来朗朗上口，而且也很快理解了过去式的意义。如在教学月份单词时，为了让学生把单词的发音和汉语对应起来，我就采用了这样的故事与谐音去教学，效果不错。詹妞(January)和凡伯(February)去马齿山(March)旅行，四月遇见了太阳神阿波罗(April)，娶了一位妩媚(May)的新娘，带了两个丫头刘朱恩(June)和戚朱来(July)，发了奥哥斯(August)的财。后来，生了儿子son(September,October,November)，叫迪塞波(December)。此谐音记忆法，有的包括了具体的月份，有的是月份开头字母,又利用故事的形式激发学生的兴趣，便于学生记忆。如，马齿山(三月March)，妩媚(五月May)，刘朱恩(六月June)，戚朱来(七月July)，发了奥哥斯的财(八月August)……后来生了儿子三(September,October,November)叫迪赛波（December）。实践证明，此方法能使学生轻松记住英语十二个月份的发音，而且不易遗忘。
（四）随着学生年级的上升，要求学生懂得的词汇量应不断的增加。如何使学生在有限的时间内掌握更多的词汇量？在平时的教学中注重单词的拓展。如在教classroom时可拓展类似computer-room, reading-room, music-room art-room等单词.这样既拓展了学生的单词量,使他们在语言实践的过程中显得更丰富,更有血有肉.同时也大大激发了学生的求知欲.使他们更为积极,主动地投入到学习中去.
（五）改变节奏教单词。学习单词离不开操练，但大量的机械操练使孩子们失去学习兴趣。孩子们总是喜欢新奇的事物，如果在教学单词时在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
1、改变音的长短這项练习结合句子操练更好，如在教学中，"desk, desk, It’s a desk．" "School, school, This is my school".我在读这些句子时边说边有节奏地拍4次手，同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，让孩子们跟着念，比一比谁说得又准又快。这样训练还可以改变学生逐词说英语和拖调的不良习惯，并通过朗读让他们培养良好的语感。
2、改变音的高低如在用单词卡片复习单词的时候，孩子们的读书音量要随着我所举的单词卡片的高低而高低。又如在教授一对反义词tall和short时可以这样操练：tall, tall, tall（声音越来越高）， short，short，short(声音越来越低)；还有big和small ，fat和thin等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢、记得准。
3、唱"反调"这是我经常使用的一个单词操练法。当我大声读单词时，孩子们要小声读；反之则大声读。或者当我把卡片举高时，孩子们要小声念，举越高越小声；反之则大声念，越低越大声。这样最明显的效果是可以吸引孩子们分散的注意力，还可以把单词念得更准确。
英语课程标准指出：小学英语教学的任务之一是"激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能"。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高，为学生以后的学习奠定基础。"教无定法，贵在得法。"英语单词教学方法有很多，我们在教学实践中要不断探索找出适合自己学生的教学方法，让学生把单词记得快，记得牢，并能熟练运用，这样我们单词教学的目的也就达到了。
参考文献
［1］ 《义务教育小学英语新课程标准》