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摘 要: 人们在赞美老师的时候往往把他们比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。但本文作者认为,现代化的教师更应该是一个可持续充电的点火器,点燃学生们理想的火花、道德的火花、智慧的火花……本文作者就如何促进教师自身专业发展,提高工作效率,延长工作寿命谈谈自己的看法和建议。
关键词: 教师 专业发展 建议
人们在赞美老师的时候往往把他们比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。但我认为现代化的教师更应该是一个可持续充电的点火器,点燃学生理想的火花、道德的火花、智慧的火花……
人们普遍认为演员是一个吃青春饭的职业,现在看来教师也是一个吃青春饭的职业,因为现在多数家长都希望自己的孩子有年轻充满活力的老师。我的孩子2009年上学,在分班之前,我去了解其他一些熟悉的家长对教师的看法。他们都认为教师的最佳年龄段为30—40岁,因为这个年龄段的教师既有丰富的教学经验,又有充沛的精力。作为教师的我不禁产生了一种感慨:我很快就要进入不受家长欢迎的年龄段了。然而40岁到离退休还有一半的工作时间。长时间的超负荷的工作是使得教师最佳工作时间缩短的一个重要原因。长时间的超负荷的工作使得教师过早衰老。对教师健康状况的调查显示:公众认为教师工作压力较大,这一点在对老师的调查中得到证实。当很多行业都实行8小时工作制的时候,54.5%的教师每天工作8—10小时,26.2%的教师工作时间甚至超过10个小时,只有19.4%的教师每天工作时间少于8小时。我们学校教师今年体检结果显示,健康状况非常良好的教师为数不多,教师普遍处于亚健康状态。与其它一些职业相比,教师普遍显得比其它职业的同龄人老。
如何延长教师的工作寿命不仅是教师自身努力的方向,而且是教育领导者努力的方向。
试想一下,如果每天工作10小时,我们还有什么时间给自己学习充电,提高自己的专业水平?我们还有什么时间关心自己的子女与家庭?我们还有什么时间参加体育锻炼,关心自己的健康?没有健康拿什么为教育事业作贡献?浣纱中学的墙上写着这样的标语:每天锻炼一小时,幸福生活一辈子。这不仅仅是提醒学生,而且是提醒老师积极参加体育锻炼。
教师终身学习,提高自身素质,是教师提高工作效率,节省时间,延长工作寿命的重要保证。鲁迅先生讲过:“输出多,而输入少,后来要空虚的。”小学教师教龄长了,成了小学生的水平;中学教师教龄长了,甚至连专业科目也只有中学生的水平。这是一个不容忽视的教育问题。教师的工作时间主要分配在以下几个方面:备课,上课,改作业,完成学校布置的其它活动任务,参加培训,参加学校会议。假如能提高效率,在以上几个方面都能节省出一些时间,我们的时间应该是够用的。
创造性地备课、灵活地驾驭课堂是教师提高工作效率,节省工作时间的关键。我所讲的创造性备课并不指一定要写出非常精美完整的教案,而是指备课时要进行精心的教学环节设计。备课并不是为了让领导检查,其实检查备课本是毫无意义的,因为书店里有许多优秀的教案,教师们可以完全不经过大脑思考而把备课本抄得非常精美。这种“精美”可能要耗费教师许多精力。因此,我渴望领导们能允许我们可以把课直接备在教科书上,把课直接备在幻灯课件上。现在还有许多学校规定只能使用手写教案而不能使用电子教案,这实在是非常不科学的。电子教案远胜于手写教案。社会的进步、科技的发展为我们提供了现代化的办公条件,我们可以通过网络和其它途径参考许多精品的电子教案和课件,而且可以快速复制别人教案中的精华部分,“他山之石,可以攻玉”。电子教案可以更加容易地反复修改和保存。许多学校现行的手写备课本的格式严重束缚了教师创造性备课的思路。杨振宁先生在谈到教育创新时曾经举了这样一个例子,说明他的科学洞察力是怎么培养出来的。杨振宁先生到芝加哥大学读博士,上“量子力学”课的是美国氢弹之父埃德华·特勒。特勒思想横溢,从来不备课,想到哪儿就讲到哪儿。因为量子力学太复杂,想到哪儿讲到哪儿容易走入陷阱。杨振宁先生说他最感兴趣的就是看特勒走入陷阱,这个时候特勒的思维就像天线一样张开,四处探测,此时他的洞察力表露无遗。学生最有收获正是在这种时候。现在很多大学对教师的课堂讲稿都要检查,而且现在的大学教师也不敢在学生面前即兴讲,给学生展示自己的洞察力。这样,学生的洞察力自然得不到培养。我认为特勒从来不备课实际上是他从不写完整的讲稿,从不拘泥于讲稿,不死板地背讲稿,而是灵活地驾驭课堂。
课后及时反思可以有效提高教师的教学水平,课后反复修改教案和课件就是很好的教学反思,而教学反思不应拘泥于死板的格式。
采用灵活的作业批改和作业管理,教师们可以节省许多时间,从繁重的改作中解放出来。我们到浣纱中学参观学习时,我向那里的一位名教师周国才提出这样一个问题:老师花大量的时间批改学生的作业,尤其是语文老师批改作文更花时间,而效果不一定很明显。周国才老师笑着回答:语文老师要学会“偷懒”,但必须具备一定的功底。他所说的功底就是技巧。教师并不是作业布置得越多越好,批改得越多越好。过多的作业量不仅会增加师生的负担,而且会剥夺学生自主学习的时间,导致学生产生厌学心理。学生需要减负,教师同样需要减负。教师们付出的是超负荷的劳动,但换来的不是学生的健康发展,不是民族素质的提高,却失掉了教师的身心健康,以及教师对自身职业幸福感,等等。学生学习的时间和教师教学的时间大大超出了国家课程方案的要求,这不仅是没有必要的,而且对学生的发展也是有害的。因为在知识学习方面用的时间多了,就必须减少学生其他方面发展的时间,从而危害学生其他方面的正常发展,进而影响孩子们整体的健康和谐发展。这是得不偿失的错误做法。教师应尽力提高课堂效率来减轻学生课后的作业负担。我们应更加重视使学生掌握科学的学习方法,培养学习能力,而不是灌输更多的知识,因为知识永远是教不完、学不完的。授之以鱼不如授之以渔。我们在布置作业时务必要让学生明确做作业的目的和意义:做作业不是为了让老师检查,而是学生检查自己掌握的情况,及时查漏补缺。我们不要因为学生不完成作业而把他们留下来或责骂、处罚他们。这么做只会让学生觉得做作业不是为了自己而是为了应付让老师检查。学生未完成作业往往有如下几个方面原因:(1)有些学生成绩很差,根本无法完成教师布置的任务。我们布置的任务往往是考虑到中等水平的学生,而每个平行班总会有那么几个学生就连教师把答案写在黑板上也订正不了。像这样的学生,你叫他怎样独立完成作业呢?如果教师凶一点,严厉一点,他可能会抄袭或随便写完应付教师的检查。针对这样的学生,如果教师有时间,最好把他叫到身边,跟他一起做几个题目,少做一些也行。如果教师没时间,就不妨让他们先看一下成绩好的学生的作业,看懂之后再去试做。如果连答案还看不懂,我们应要求他们向同学、教师提问。必须反复叮嘱他们不用抄袭作业,允许他们宁可少做一些题目,但做过的题目必须起到效果。(2)各科任老师布置太多的家庭作业,有些学生根本无法在有限的时间内完成。这样学生只好把严厉一点、凶一点的教师布置的任务先完成。针对这种情况,我认为教师应该给学生精选题目。难题、易错题尽量在课堂上让学生做,回家只需做一些识记的,或者在书本上可以找到答案的题目。教师应精心备课,提高课堂效率,给学生少留家庭作业。(3)有些成绩特别优秀的尖子生,他们认为老师布置的作业太简单,没必要去做。对于这些学生,我们可以允许他们申请免做,给他更多自由支配的时间,鼓励他们去自主学习。实践表明,反复给学生做已经会了的题目会影响学生的兴趣和积极性,容易引起学生的思维惰性。
培养学生自己改作或同伴互改可以有效地节省教师的时间。我觉得从小学高年级开始就要培养学生自己校对参考答案,并主动订正的习惯,尤其是一些记忆性的作业,学生只要看了答案就能懂。我对英语听写作业的两种批改方式进行长期的试验比较:第一种是把所有的听写本交上来老师亲自批改;第二种是在自修课上请一位学生上黑板写,要求其他同学别看黑板,自觉在下面写,写好之后,我立刻批改黑板上的听写,其余学生互相交换批改。试验结果第二种方法效果更好,既可以节省时间,又可以取得更好的效果。何乐而不为呢?可遗憾的是有许多学校规定作业只能教师亲自批改,而且一个学期必须达到规定的次数,否则就说你常规工作不认真。
教师在工作中建立自己的资源库可以促进自身专业发展,提高工作效率。我们平时应该注意对自己的学习笔记、教学资料,学生的错题收集进行整理、归类。这样,需要时我们就可以迅速地从自己的资源库提取。
完善学校管理体系,建立科学、合理、实效简单的教师工作评价机制是促进教师专业发展,提高教师工作效率的重要保证。平时我经常听到同事们抱怨自己有很多的时间花在做无意义的事上,作为教育一线教师的我也深有同感。比如,每当领导要来什么达标检查或则要评什么先进学校、示范学校的时候,大家都要忙着准备被检查的材料,正常的教学秩序反而被打乱。教育教学是细致繁琐的工作,许多工作不用领导讲,有责任心的教师们都会认真去做。我们的教育教学工作在有序地进行,没有必要事无巨细地把所有的事情写成书面材料。有些领导检查时甚至还会揪住门框上的一点灰尘不放,说什么卫生死角没注意。过多的会议,准备不充分的会议,针对性不强的培训也经常浪费教师们宝贵的时间。我认为领导应该想尽一切办法来激发和调动教师专业发展的内在积极性。领导者应给一线教师更多的工作指导,少一些行政指令,少一分指责。教师管理学生,领导管理教师。在几个平行班中,如果出现某个班学生成绩大范围落后,我们首先要反省自身的问题,不能总是埋怨学生笨,不可教。同样,当一个学校成绩整体下降时,不能一味埋怨教师们不负责任,素质差,而是需要检查学校的整个管理系统是否存在问题而不能调动教师的积极性和工作效率。领导应尊重教师专业发展的自主权,给予教师们自主学习的时间和空间。教师是需要学习的,领导应该相信教师愿意学习,希望上进。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,1984.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.
关键词: 教师 专业发展 建议
人们在赞美老师的时候往往把他们比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。但我认为现代化的教师更应该是一个可持续充电的点火器,点燃学生理想的火花、道德的火花、智慧的火花……
人们普遍认为演员是一个吃青春饭的职业,现在看来教师也是一个吃青春饭的职业,因为现在多数家长都希望自己的孩子有年轻充满活力的老师。我的孩子2009年上学,在分班之前,我去了解其他一些熟悉的家长对教师的看法。他们都认为教师的最佳年龄段为30—40岁,因为这个年龄段的教师既有丰富的教学经验,又有充沛的精力。作为教师的我不禁产生了一种感慨:我很快就要进入不受家长欢迎的年龄段了。然而40岁到离退休还有一半的工作时间。长时间的超负荷的工作是使得教师最佳工作时间缩短的一个重要原因。长时间的超负荷的工作使得教师过早衰老。对教师健康状况的调查显示:公众认为教师工作压力较大,这一点在对老师的调查中得到证实。当很多行业都实行8小时工作制的时候,54.5%的教师每天工作8—10小时,26.2%的教师工作时间甚至超过10个小时,只有19.4%的教师每天工作时间少于8小时。我们学校教师今年体检结果显示,健康状况非常良好的教师为数不多,教师普遍处于亚健康状态。与其它一些职业相比,教师普遍显得比其它职业的同龄人老。
如何延长教师的工作寿命不仅是教师自身努力的方向,而且是教育领导者努力的方向。
试想一下,如果每天工作10小时,我们还有什么时间给自己学习充电,提高自己的专业水平?我们还有什么时间关心自己的子女与家庭?我们还有什么时间参加体育锻炼,关心自己的健康?没有健康拿什么为教育事业作贡献?浣纱中学的墙上写着这样的标语:每天锻炼一小时,幸福生活一辈子。这不仅仅是提醒学生,而且是提醒老师积极参加体育锻炼。
教师终身学习,提高自身素质,是教师提高工作效率,节省时间,延长工作寿命的重要保证。鲁迅先生讲过:“输出多,而输入少,后来要空虚的。”小学教师教龄长了,成了小学生的水平;中学教师教龄长了,甚至连专业科目也只有中学生的水平。这是一个不容忽视的教育问题。教师的工作时间主要分配在以下几个方面:备课,上课,改作业,完成学校布置的其它活动任务,参加培训,参加学校会议。假如能提高效率,在以上几个方面都能节省出一些时间,我们的时间应该是够用的。
创造性地备课、灵活地驾驭课堂是教师提高工作效率,节省工作时间的关键。我所讲的创造性备课并不指一定要写出非常精美完整的教案,而是指备课时要进行精心的教学环节设计。备课并不是为了让领导检查,其实检查备课本是毫无意义的,因为书店里有许多优秀的教案,教师们可以完全不经过大脑思考而把备课本抄得非常精美。这种“精美”可能要耗费教师许多精力。因此,我渴望领导们能允许我们可以把课直接备在教科书上,把课直接备在幻灯课件上。现在还有许多学校规定只能使用手写教案而不能使用电子教案,这实在是非常不科学的。电子教案远胜于手写教案。社会的进步、科技的发展为我们提供了现代化的办公条件,我们可以通过网络和其它途径参考许多精品的电子教案和课件,而且可以快速复制别人教案中的精华部分,“他山之石,可以攻玉”。电子教案可以更加容易地反复修改和保存。许多学校现行的手写备课本的格式严重束缚了教师创造性备课的思路。杨振宁先生在谈到教育创新时曾经举了这样一个例子,说明他的科学洞察力是怎么培养出来的。杨振宁先生到芝加哥大学读博士,上“量子力学”课的是美国氢弹之父埃德华·特勒。特勒思想横溢,从来不备课,想到哪儿就讲到哪儿。因为量子力学太复杂,想到哪儿讲到哪儿容易走入陷阱。杨振宁先生说他最感兴趣的就是看特勒走入陷阱,这个时候特勒的思维就像天线一样张开,四处探测,此时他的洞察力表露无遗。学生最有收获正是在这种时候。现在很多大学对教师的课堂讲稿都要检查,而且现在的大学教师也不敢在学生面前即兴讲,给学生展示自己的洞察力。这样,学生的洞察力自然得不到培养。我认为特勒从来不备课实际上是他从不写完整的讲稿,从不拘泥于讲稿,不死板地背讲稿,而是灵活地驾驭课堂。
课后及时反思可以有效提高教师的教学水平,课后反复修改教案和课件就是很好的教学反思,而教学反思不应拘泥于死板的格式。
采用灵活的作业批改和作业管理,教师们可以节省许多时间,从繁重的改作中解放出来。我们到浣纱中学参观学习时,我向那里的一位名教师周国才提出这样一个问题:老师花大量的时间批改学生的作业,尤其是语文老师批改作文更花时间,而效果不一定很明显。周国才老师笑着回答:语文老师要学会“偷懒”,但必须具备一定的功底。他所说的功底就是技巧。教师并不是作业布置得越多越好,批改得越多越好。过多的作业量不仅会增加师生的负担,而且会剥夺学生自主学习的时间,导致学生产生厌学心理。学生需要减负,教师同样需要减负。教师们付出的是超负荷的劳动,但换来的不是学生的健康发展,不是民族素质的提高,却失掉了教师的身心健康,以及教师对自身职业幸福感,等等。学生学习的时间和教师教学的时间大大超出了国家课程方案的要求,这不仅是没有必要的,而且对学生的发展也是有害的。因为在知识学习方面用的时间多了,就必须减少学生其他方面发展的时间,从而危害学生其他方面的正常发展,进而影响孩子们整体的健康和谐发展。这是得不偿失的错误做法。教师应尽力提高课堂效率来减轻学生课后的作业负担。我们应更加重视使学生掌握科学的学习方法,培养学习能力,而不是灌输更多的知识,因为知识永远是教不完、学不完的。授之以鱼不如授之以渔。我们在布置作业时务必要让学生明确做作业的目的和意义:做作业不是为了让老师检查,而是学生检查自己掌握的情况,及时查漏补缺。我们不要因为学生不完成作业而把他们留下来或责骂、处罚他们。这么做只会让学生觉得做作业不是为了自己而是为了应付让老师检查。学生未完成作业往往有如下几个方面原因:(1)有些学生成绩很差,根本无法完成教师布置的任务。我们布置的任务往往是考虑到中等水平的学生,而每个平行班总会有那么几个学生就连教师把答案写在黑板上也订正不了。像这样的学生,你叫他怎样独立完成作业呢?如果教师凶一点,严厉一点,他可能会抄袭或随便写完应付教师的检查。针对这样的学生,如果教师有时间,最好把他叫到身边,跟他一起做几个题目,少做一些也行。如果教师没时间,就不妨让他们先看一下成绩好的学生的作业,看懂之后再去试做。如果连答案还看不懂,我们应要求他们向同学、教师提问。必须反复叮嘱他们不用抄袭作业,允许他们宁可少做一些题目,但做过的题目必须起到效果。(2)各科任老师布置太多的家庭作业,有些学生根本无法在有限的时间内完成。这样学生只好把严厉一点、凶一点的教师布置的任务先完成。针对这种情况,我认为教师应该给学生精选题目。难题、易错题尽量在课堂上让学生做,回家只需做一些识记的,或者在书本上可以找到答案的题目。教师应精心备课,提高课堂效率,给学生少留家庭作业。(3)有些成绩特别优秀的尖子生,他们认为老师布置的作业太简单,没必要去做。对于这些学生,我们可以允许他们申请免做,给他更多自由支配的时间,鼓励他们去自主学习。实践表明,反复给学生做已经会了的题目会影响学生的兴趣和积极性,容易引起学生的思维惰性。
培养学生自己改作或同伴互改可以有效地节省教师的时间。我觉得从小学高年级开始就要培养学生自己校对参考答案,并主动订正的习惯,尤其是一些记忆性的作业,学生只要看了答案就能懂。我对英语听写作业的两种批改方式进行长期的试验比较:第一种是把所有的听写本交上来老师亲自批改;第二种是在自修课上请一位学生上黑板写,要求其他同学别看黑板,自觉在下面写,写好之后,我立刻批改黑板上的听写,其余学生互相交换批改。试验结果第二种方法效果更好,既可以节省时间,又可以取得更好的效果。何乐而不为呢?可遗憾的是有许多学校规定作业只能教师亲自批改,而且一个学期必须达到规定的次数,否则就说你常规工作不认真。
教师在工作中建立自己的资源库可以促进自身专业发展,提高工作效率。我们平时应该注意对自己的学习笔记、教学资料,学生的错题收集进行整理、归类。这样,需要时我们就可以迅速地从自己的资源库提取。
完善学校管理体系,建立科学、合理、实效简单的教师工作评价机制是促进教师专业发展,提高教师工作效率的重要保证。平时我经常听到同事们抱怨自己有很多的时间花在做无意义的事上,作为教育一线教师的我也深有同感。比如,每当领导要来什么达标检查或则要评什么先进学校、示范学校的时候,大家都要忙着准备被检查的材料,正常的教学秩序反而被打乱。教育教学是细致繁琐的工作,许多工作不用领导讲,有责任心的教师们都会认真去做。我们的教育教学工作在有序地进行,没有必要事无巨细地把所有的事情写成书面材料。有些领导检查时甚至还会揪住门框上的一点灰尘不放,说什么卫生死角没注意。过多的会议,准备不充分的会议,针对性不强的培训也经常浪费教师们宝贵的时间。我认为领导应该想尽一切办法来激发和调动教师专业发展的内在积极性。领导者应给一线教师更多的工作指导,少一些行政指令,少一分指责。教师管理学生,领导管理教师。在几个平行班中,如果出现某个班学生成绩大范围落后,我们首先要反省自身的问题,不能总是埋怨学生笨,不可教。同样,当一个学校成绩整体下降时,不能一味埋怨教师们不负责任,素质差,而是需要检查学校的整个管理系统是否存在问题而不能调动教师的积极性和工作效率。领导应尊重教师专业发展的自主权,给予教师们自主学习的时间和空间。教师是需要学习的,领导应该相信教师愿意学习,希望上进。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.北京:教育科学出版社,1984.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.