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摘要：随着我国科技水平的不断提升，“互联网+教育”也逐渐成为学生们学习知识的一种有效方式，基于互联网庞大的数据共享能力，小学数学网络课程的种类愈发的多样化，课程资源也在不断丰富，具有极强的实用性。通过互联网来整合、优化小学数学的课程资源，可以为学生们创造多种多样的学习情境，极大的削弱了因各个小学教学资源不平衡所产生的影响，从而充分发掘学生们的数学潜能。
关键词：互联网+;小学数学课程;综合资源优化
随着我国新课改进程的不断推进，课程资源这个概念也随之而生。而在小学数学的教学当中，通过更加高效的选择、加工以及创作性的应用互联网课程资源，可以极大的提升学生们的学习效率，降低学习难度，在激发学生们学习兴趣的同时也能够很好的拓展学生们的思路，从而更好地培养学生们的创造性思维。本文主要就互联网课程综合资源优化的意义展开研究，探讨小学数学教学课程综合资源优化的有效措施。
一、创新教学思路激发学生们的学习兴趣
由于大部分的小学数学老师都缺乏结合互联网课程资源开展教学的工作经验，在利用多媒體技术进行教学的时候课件的内容过于形式化，学生们看到课件的开头大体上就知道了接下来要讲解的知识，往往无法有效激发学生们的学习兴趣。同时数学老师们在使用互联网课程资源进行教学的时候大都照搬模式以及框架，并未根据学生们的实际学习情况制定富有针对性的教学内容。而为有效解决上述问题就需要数学老师转变教学思路，重视教学方式的创新，通过结合多媒体技术来辅助学生们更加高效的学习数学知识。
就例如在学习北师大版小学三年级数学《混合运算》这一章节的时候，数学老师可以先利用PPT向学生们展示四张扑克牌，分别是两张3、一张2以及一张8，让学生们思考如何通过多种计算方式，完全使用这四个数字来得出数字247通过利用PPT将此游戏当中的奥秘逐一解开，让学生们更加清晰的认识到每一步计算的原因与方法。例如可以先思考数字24可以通过哪两个数字得出，以4和6为例，接着在让学生们思考如何从四个数字当中得出4和6，以此来一步步的引导学生们思考，帮助学生们快速的掌握混合运算的基本准则与应用方法，让学生们在轻松愉悦的课堂环境之中积极主动的进行学习。
二、合理运用网络课程资源提升数学教学的互动水平
现如今随着智能手机的不断普及，学生们时常会有机会接触到和使用手机，对此数学老师则可以通过组建学习讨论群抑或者是微信公众号，将一些优秀的网络教学资源放人其中，让学生们随时随地的能够解决自己的疑惑。例如数学老师可以在学生们课后提出一个思考题，让学生们在讨论组当中积极发表自己的意见，学生们在课堂回答问题的时候大都十分紧张，然而在互联网当中的学习环境是更加轻松愉悦的，学生们没有了以往的束缚，在回答问题的时候也能够充分表达出自己内心的想法，同时也能够学习到其他同学更加新奇的想法。除此之外通过互联网进行网络教学可以极大的拉近师生之间的距离，让每一位学生都有机会进行一对一的学习，不仅能够有效满足学生们的学习需求，同时也能够增加数学老师对于学生们的了解程度，从而不断优化自己的教学内容。
三、结合网络课程资源降低学生的学习难度
随着互联网课程资源的不断丰富以及教学手段的不断增加，老师们在开展教学活动的时候也有了许多更好的选择。通过结合视频、文字、图片等方式，刺激学生们的多个感官，帮助学生们将一些较为抽象的知识通过更为直观的方式进行理解，极大的降低了学生们的学习难度。
就例如在学习北师大版小学六年级《扇形统计图》这一章节的时候，数学老师可以在网络当中寻找一些我国经济发展的研究视频，让学生们通过视频更加直观的了解到扇形统计图、条形统计图以及折线统计图这三者之间的优缺点。依靠实际视频演示，让学生们更加清晰的了解扇形统计图当中的知识，极大的降低学生们的学习难度。
四、科学运用网络课程资源提升数学课堂的生活化水平
数学知识来源于生活，故而网络课程资源也需要结合生活进行利用。通过利用与学生们生活息息相关的问题进行教学，让学生们在解决问题的时候有感同身受的体验，能够极大的激发学生们的探究欲望。
就例如在学习北师大版小学一年级数学《加与减》这一章节的时候，数学老师可以从网络当中下载一些物品的图片，然后问一问学生们如果只给你100块钱去超市购买商品会买些什么？接着可以让学生们依照着老师所给出图片下的价格进行计算，并展示出自己所购买的物品以及所花费的钱，让大家一起来看一看他是否计算正确。
五、结束语
在互联网+视域下，小学数学老师应当充分利用其互联网的课程资源，并结合学生们的学习需求来不断优化自己的教学计划。科学利用网络课程资源来激发学生们的学习兴趣，帮助学生们更加直观的理解与掌握重难点知识。
参考文献
[1]赵国承，浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新[J].中国校外教育，2020（12）：58+60.
[2]吴志兴.互联网+视域下小学数学课程综合资源的优化[J].福建教育学院学报，2020，21（03）：94-95.
[3]彭光海，小学数学开发网络课程资源的实践探寻[J].课程教育研究，2017 （47）：153-154.
关键词：互联网+;小学数学课程;综合资源优化
随着我国新课改进程的不断推进，课程资源这个概念也随之而生。而在小学数学的教学当中，通过更加高效的选择、加工以及创作性的应用互联网课程资源，可以极大的提升学生们的学习效率，降低学习难度，在激发学生们学习兴趣的同时也能够很好的拓展学生们的思路，从而更好地培养学生们的创造性思维。本文主要就互联网课程综合资源优化的意义展开研究，探讨小学数学教学课程综合资源优化的有效措施。
一、创新教学思路激发学生们的学习兴趣
由于大部分的小学数学老师都缺乏结合互联网课程资源开展教学的工作经验，在利用多媒體技术进行教学的时候课件的内容过于形式化，学生们看到课件的开头大体上就知道了接下来要讲解的知识，往往无法有效激发学生们的学习兴趣。同时数学老师们在使用互联网课程资源进行教学的时候大都照搬模式以及框架，并未根据学生们的实际学习情况制定富有针对性的教学内容。而为有效解决上述问题就需要数学老师转变教学思路，重视教学方式的创新，通过结合多媒体技术来辅助学生们更加高效的学习数学知识。
就例如在学习北师大版小学三年级数学《混合运算》这一章节的时候，数学老师可以先利用PPT向学生们展示四张扑克牌，分别是两张3、一张2以及一张8，让学生们思考如何通过多种计算方式，完全使用这四个数字来得出数字247通过利用PPT将此游戏当中的奥秘逐一解开，让学生们更加清晰的认识到每一步计算的原因与方法。例如可以先思考数字24可以通过哪两个数字得出，以4和6为例，接着在让学生们思考如何从四个数字当中得出4和6，以此来一步步的引导学生们思考，帮助学生们快速的掌握混合运算的基本准则与应用方法，让学生们在轻松愉悦的课堂环境之中积极主动的进行学习。
二、合理运用网络课程资源提升数学教学的互动水平
现如今随着智能手机的不断普及，学生们时常会有机会接触到和使用手机，对此数学老师则可以通过组建学习讨论群抑或者是微信公众号，将一些优秀的网络教学资源放人其中，让学生们随时随地的能够解决自己的疑惑。例如数学老师可以在学生们课后提出一个思考题，让学生们在讨论组当中积极发表自己的意见，学生们在课堂回答问题的时候大都十分紧张，然而在互联网当中的学习环境是更加轻松愉悦的，学生们没有了以往的束缚，在回答问题的时候也能够充分表达出自己内心的想法，同时也能够学习到其他同学更加新奇的想法。除此之外通过互联网进行网络教学可以极大的拉近师生之间的距离，让每一位学生都有机会进行一对一的学习，不仅能够有效满足学生们的学习需求，同时也能够增加数学老师对于学生们的了解程度，从而不断优化自己的教学内容。
三、结合网络课程资源降低学生的学习难度
随着互联网课程资源的不断丰富以及教学手段的不断增加，老师们在开展教学活动的时候也有了许多更好的选择。通过结合视频、文字、图片等方式，刺激学生们的多个感官，帮助学生们将一些较为抽象的知识通过更为直观的方式进行理解，极大的降低了学生们的学习难度。
就例如在学习北师大版小学六年级《扇形统计图》这一章节的时候，数学老师可以在网络当中寻找一些我国经济发展的研究视频，让学生们通过视频更加直观的了解到扇形统计图、条形统计图以及折线统计图这三者之间的优缺点。依靠实际视频演示，让学生们更加清晰的了解扇形统计图当中的知识，极大的降低学生们的学习难度。
四、科学运用网络课程资源提升数学课堂的生活化水平
数学知识来源于生活，故而网络课程资源也需要结合生活进行利用。通过利用与学生们生活息息相关的问题进行教学，让学生们在解决问题的时候有感同身受的体验，能够极大的激发学生们的探究欲望。
就例如在学习北师大版小学一年级数学《加与减》这一章节的时候，数学老师可以从网络当中下载一些物品的图片，然后问一问学生们如果只给你100块钱去超市购买商品会买些什么？接着可以让学生们依照着老师所给出图片下的价格进行计算，并展示出自己所购买的物品以及所花费的钱，让大家一起来看一看他是否计算正确。
五、结束语
在互联网+视域下，小学数学老师应当充分利用其互联网的课程资源，并结合学生们的学习需求来不断优化自己的教学计划。科学利用网络课程资源来激发学生们的学习兴趣，帮助学生们更加直观的理解与掌握重难点知识。
参考文献
[1]赵国承，浅谈“互联网+”背景下小学数学教学的创新[J].中国校外教育，2020（12）：58+60.
[2]吴志兴.互联网+视域下小学数学课程综合资源的优化[J].福建教育学院学报，2020，21（03）：94-95.
[3]彭光海，小学数学开发网络课程资源的实践探寻[J].课程教育研究，2017 （47）：153-154.