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【摘要】本文对多媒体素材在培养学生创造力的运用进行论述。运用多媒体素材创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识,引导学生创造性地进行学习和思考;运用多媒体素材加强基础知识教学,培养学生创造性运用知识的能力;运用多媒体素材培养学生良好的信息能力。
【关键词】多媒体素材;创造力
多媒体素材由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂,所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。"创造力是通过对已积累的知识和经验进行科学的加工创造以产生新知识、新思想、新产品、新成果的能力"。而创造能力的培养则既要进行创造性思维训练和创造能力培养,又要进行创造性人格培养,并且还要两者的有机结合。 目前,随着现代教育技术的发展,开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体素材培养学生的创造能力势在必行。那么,如何运用多媒体素材培养学生的创造能力呢?下面笔者就以教学研究中的一些实际做法谈一点体会。
一、运用多媒体素材创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识,引导学生创造性地进行学习和思考
1、运用多媒体素材创设丰富有效的教学情境,激发学生进行创造性学习
在教学过程中,通常是由文字引发想象,从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境,往往脱离实际。而在多媒体素材中,由于提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,不仅有利于学生对知识的获取和保持,而且大大地扩展了学生的知识面。例如:在初中英语素材《The Pan》中,用一系列配音图片描述课文故事,为学生创设了一个故事情境,使学生很快进入学习状态。学生的参与意识增强,课堂气氛活跃,特别有利于语言学科的教学。而且也有利于学以至用、联系实际。多媒体素材由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂,所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。学生通过大量的阅读相关资料,尽可能联系实际,对相关的概念和理论的使用环境有较扎实的认识,再由教师引导进行比较和归纳总结,能收到较好的教学效果。再例如:在初中语文素材《看云识天气》中,运用大量云图,使课文中对各种云的抽象描述变得具体、形象而且生动,为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中,由于有视觉感知带动想象,学生思维异常活跃,不仅能很快地抓住实质,而且还留有宽阔的创造性思维空间。
2、运用多媒体素材创设问题环境,培养学生思维的灵活性与创造性
创造性思维是创造能力的核心,而提出问题则是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。因此营造学生积极思维的问题环境,便成了培养学生创造性思维的重要方式之一。例如:在高中化学《元素周期表》素材中,讲述周期表结构时,提出问题"在短周期中,分别符合图示,的A分别有几种?";在《离子晶体、分子晶体和原子晶体》素材中,学习到离子晶体的结构时,提出问题"在氯化钠晶体中,离每一个钠离子最近的氯离子有几个?"学生观察氯化钠晶体的三维动画展示,很容易就可以解决问题,这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中;在初中数学 《一元一次方程的运用--浓度配比问题》素材中,运用动画模拟某种浓度溶液的配制过程,教师要求学生观察分析溶液的配制过程、并思考问题"溶液配制过程中,溶液的质量、溶质的质量、溶剂的质量和溶液的浓度在配制前后的变化情况如何?"、"如何根据上述各量的关系建立一元一次方程",尽可能让学生自己通过设定正确的未知数,列出一元一次方程,解决问题。
二、运用多媒体素材加强基础知识教学,培养学生创造性运用知识的能力
创造离不开知识,但呆板、单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性的运用知识,所以应努力改善学生的学知途径。多媒体素材友好的交互环境,使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。例如:高中化学素材《离子晶体、分子晶体和原子晶体》中,在引导学生学习晶体的组成和结构时,设计了两种学习路径:①组成微粒的种类→微粒间的作用→晶体的结构与分类→晶体的性质特点;②晶体的性质特点→晶体的结构与分类→微粒间的作用→组成微粒的种类。在介绍各种晶体的组成和结构时,可以采用讲述、看图片、看模型甚至让学生运用利用电脑将各种微粒自行排列,并讨论它们的合理性。因此,运用多媒体素材超文本结构组织信息特点,来设置学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径,让学生自主选择学习的路径,能有更大的自由空间,这样学得的知识较牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性,在知识的运用过程中,就不会墨守成规。
三、运用多媒体素材培养学生良好的信息能力
信息能力的培养是创造能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素,如何占有和利用信息,对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体素材具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点,特别是在具有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下,学生可以自主学习或协作学习。比如:讨论、交流、研究等。该法自主性强、选择面宽,因此,可以增强学生获取与处理信息的能力,有益于学生创造能力的提高,并且能够培养学生的协作精神。例如:高中政治课《农业是国民经济的基础》中所设计的学生自主学习素材,提供大量多媒体资料。学生在具有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下自学,学生不仅可以有选择性地阅读大量信息,还可以通过网络相互交流、讨论,进行协作学习。这时学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于培养学生创造性的运用知识的能力与创造性人格。
当然,运用多媒体素材培养学生创造性能力,决不仅限于上述几方面,许多方面仍然有待于进一步研究与开发。特别是在网络技术飞速发展的今天,结合网络教学增强多媒体素材应用的灵活性、加强学科多媒体教学软件的开发,在重视学科基础知识教学的基础上,切实强化对学生创造性能力的培养,是一个任重道远的课题,需要广大教育工作者共同协作、不懈努力才能收到好的效果。
责任编辑:王利强
【关键词】多媒体素材;创造力
多媒体素材由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂,所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。"创造力是通过对已积累的知识和经验进行科学的加工创造以产生新知识、新思想、新产品、新成果的能力"。而创造能力的培养则既要进行创造性思维训练和创造能力培养,又要进行创造性人格培养,并且还要两者的有机结合。 目前,随着现代教育技术的发展,开展多媒体技术进行教学是教学现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体素材培养学生的创造能力势在必行。那么,如何运用多媒体素材培养学生的创造能力呢?下面笔者就以教学研究中的一些实际做法谈一点体会。
一、运用多媒体素材创设教学情境、激发学生的学知热情、促进学生主体意识,引导学生创造性地进行学习和思考
1、运用多媒体素材创设丰富有效的教学情境,激发学生进行创造性学习
在教学过程中,通常是由文字引发想象,从而在头脑中设立了一个抽象的学习环境,往往脱离实际。而在多媒体素材中,由于提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,不仅有利于学生对知识的获取和保持,而且大大地扩展了学生的知识面。例如:在初中英语素材《The Pan》中,用一系列配音图片描述课文故事,为学生创设了一个故事情境,使学生很快进入学习状态。学生的参与意识增强,课堂气氛活跃,特别有利于语言学科的教学。而且也有利于学以至用、联系实际。多媒体素材由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成。图文声像并茂,所以给学生提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。学生通过大量的阅读相关资料,尽可能联系实际,对相关的概念和理论的使用环境有较扎实的认识,再由教师引导进行比较和归纳总结,能收到较好的教学效果。再例如:在初中语文素材《看云识天气》中,运用大量云图,使课文中对各种云的抽象描述变得具体、形象而且生动,为学生设立了一个活泼、生动的学习情境。学生在课堂学习过程中,由于有视觉感知带动想象,学生思维异常活跃,不仅能很快地抓住实质,而且还留有宽阔的创造性思维空间。
2、运用多媒体素材创设问题环境,培养学生思维的灵活性与创造性
创造性思维是创造能力的核心,而提出问题则是判断思维是否具有独特性和创造性的一个重要依据。因此营造学生积极思维的问题环境,便成了培养学生创造性思维的重要方式之一。例如:在高中化学《元素周期表》素材中,讲述周期表结构时,提出问题"在短周期中,分别符合图示,的A分别有几种?";在《离子晶体、分子晶体和原子晶体》素材中,学习到离子晶体的结构时,提出问题"在氯化钠晶体中,离每一个钠离子最近的氯离子有几个?"学生观察氯化钠晶体的三维动画展示,很容易就可以解决问题,这样就可以将学生引入到与即将学习的内容有关的情景之中;在初中数学 《一元一次方程的运用--浓度配比问题》素材中,运用动画模拟某种浓度溶液的配制过程,教师要求学生观察分析溶液的配制过程、并思考问题"溶液配制过程中,溶液的质量、溶质的质量、溶剂的质量和溶液的浓度在配制前后的变化情况如何?"、"如何根据上述各量的关系建立一元一次方程",尽可能让学生自己通过设定正确的未知数,列出一元一次方程,解决问题。
二、运用多媒体素材加强基础知识教学,培养学生创造性运用知识的能力
创造离不开知识,但呆板、单调的学习途径,会大大束缚学生的学习创造性,更谈不上创造性的运用知识,所以应努力改善学生的学知途径。多媒体素材友好的交互环境,使学生能够按照自己的思维特点来选择学习内容和学习程序。例如:高中化学素材《离子晶体、分子晶体和原子晶体》中,在引导学生学习晶体的组成和结构时,设计了两种学习路径:①组成微粒的种类→微粒间的作用→晶体的结构与分类→晶体的性质特点;②晶体的性质特点→晶体的结构与分类→微粒间的作用→组成微粒的种类。在介绍各种晶体的组成和结构时,可以采用讲述、看图片、看模型甚至让学生运用利用电脑将各种微粒自行排列,并讨论它们的合理性。因此,运用多媒体素材超文本结构组织信息特点,来设置学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径,让学生自主选择学习的路径,能有更大的自由空间,这样学得的知识较牢固,又可以保持较大的思维灵活度,自然有利于创造性思维的培养。而且由于学知的过程富有创造性,在知识的运用过程中,就不会墨守成规。
三、运用多媒体素材培养学生良好的信息能力
信息能力的培养是创造能力培养的重要环节。信息是社会进步、科技与经济发展的关键因素,如何占有和利用信息,对于学生创造性地解决问题能力的培养至关重要。信息能力包括对信息的获取、分析、处理、交流、应用的能力。多媒体素材具有信息量大、知识面广、技术手段多样等特点,特别是在具有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下,学生可以自主学习或协作学习。比如:讨论、交流、研究等。该法自主性强、选择面宽,因此,可以增强学生获取与处理信息的能力,有益于学生创造能力的提高,并且能够培养学生的协作精神。例如:高中政治课《农业是国民经济的基础》中所设计的学生自主学习素材,提供大量多媒体资料。学生在具有协作功能的多媒体CAI网络教室的环境下自学,学生不仅可以有选择性地阅读大量信息,还可以通过网络相互交流、讨论,进行协作学习。这时学生能保持思维的灵活性,也能够增加思维的广度,不仅有利于增强学生学习时的创造性思维能力,更有利于培养学生创造性的运用知识的能力与创造性人格。
当然,运用多媒体素材培养学生创造性能力,决不仅限于上述几方面,许多方面仍然有待于进一步研究与开发。特别是在网络技术飞速发展的今天,结合网络教学增强多媒体素材应用的灵活性、加强学科多媒体教学软件的开发,在重视学科基础知识教学的基础上,切实强化对学生创造性能力的培养,是一个任重道远的课题,需要广大教育工作者共同协作、不懈努力才能收到好的效果。
责任编辑:王利强