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英语在小学生的学习中占有重要位置，小学英语教师应该积极探索有效的教学方式促进校学生英语综合能力的提升。情景教学法在实践之中显现出其优越性的一面，是小学英语教师授课的重要方法，在促进学生学习兴趣，提高学生英语水平上发挥着重要作用。所以，小学英语教师在授课实践中应该重视情景教学法的作用，致力于提高学生的英语综合能力。
1. 课前导入情境，融入课堂学习
对于小学生来说，其课堂理解力和注意力都相对较差，所以在向小学生讲授新知识的时候，要采取他们相对比较容易接受的方式使之更好地融入情境。例如，在学习“How tall are you？”这一单元内容的时候，教师就可以在授课之前邀请三位学生到讲台上，并且这三位学生应该在身高上有所差别，让下面学生一目了然。接下来教师就可以使用这一单元的内容介绍这三位学生，在介绍的时候，教师可以预先设置一个情景，让学生可以融入情景之中，更好地学习体会。例如，某小区正在举行社区歌唱比赛，这三位学生作为一个组合即将登台演唱歌曲。然后教师可以邀请一位学生让其以主持人的身份用汉语介绍一下这三位学生的特征，主要是介绍姓名、年龄和身高。然后，教师根据学生的介绍，用英语进行重复描述，在描述学生身高的时候还要加入三位学生的身高比较。通过三位学生的表演和教师的语言重复，学生们可以从感性上和语言上对这一节课的内容有一个更加清晰的认识，在本节课的学习中也会更加明确自己的学习目标。
2. 根据课本内容，演绎相关情景
不只是课前的导入学习，在课程进行之中讲解到相关内容的时候，教师也可以采取让学生进行情景表演的形式，帮助学生深化理解，加深记忆。例如，在学习“What are you going to do？”这一单元内容的时候，教师就可以让学生现场表演情景剧。在表演之前，教师可以将全班学生划分为几个小组，每个小组由3-4个人组成，教师可以为学生预设一个生活情景。以4人一个小组为例，情景如下：周末放假，小明和小刚准备骑车去郊外郊游，在走到大约一半路程的时候，迎面遇上准备去书店买书的两位同班学生，四个人因此在路上展开对话，在对话中主要应该涉及到这一单元学习的单词和句型。例如，“What are you going to do？ We are going to buy some books. And you？ We are going for an outing. Why not join us？” 在所有小组都表演完毕后，教师应该对每个小组的表演进行点评，指出每个小组表演的优点和不足之处，对在情景剧中表现优秀的小组和学生进行表扬，以激发学生的学习动力。同时，也可以使表现较差的学生从中了解到自己的差距，在接下来的学习中更加努力，争取下一次表演的成功。
3. 设计情景游戏，活跃课堂氛围
在课堂教学中教师还可以设计相应的情景游戏，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“What would you like？”这一单元内容的时候，教师就可以在课堂上和学生一起做游戏。因为这一单元主要是学习关于食物、饮料等内容。在课堂学习中当教师发现学生学习有些疲惫，注意力不太集中的时候就可以开启游戏模式。在进行游戏的时候可以为学生设定一个背景，将课堂演绎为厨房内的食物聚会。在聚会中根据课本上的单词为每位学生都设置一个新的身份。例如，小明学生代表白菜，小刚学生代表西红柿，小芳学生代表胡萝卜，其余学生分别扮演大米、豆角、茄子、可乐、雪碧等食物或者饮料。在身份设置完毕之后，教师可以组织学生进行“白菜蹲”的游戏。具体规则就是让学生用英语的形式说出“白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完西红柿蹲”，以此类推。通过这样的游戏形式，不仅可以活跃课堂氛围，增加学生的课堂兴趣，还可以让学生加深对单词的印象，达到更好的记忆效果。
4. 利用多媒体技术，营造浓厚背景
在小学英语情景教学中，教师还要注意充分利用多媒体技术，借助多媒体声音和影像资料丰富的特点，为学生营造更加浓厚的学习情景，使学生能够更加快速地融入情景。例如，在学习“At the zoo”这一单元内容的时候，为了让学生更快地融入情景，教师就可以利用多媒体为学生播放一些动物园的图片和动物园内各种动物的图片，同时也可以为学生播放一段动物园内各种动物活动的视频。通过图片和视频的带入，学生们会迅速地融入到动物园这一情景之中。在学生进入情景之后，教师接下来可以组织学生进行情景表演，让学生分组练习周末去动物园游玩的情景。其中，情景内容既可以是全家人一同游玩动物园，也可以是几个学生相约游玩动物园。在学习“Let’s take a trip”这一单元内容的时候，教师可以為学生播放一些各地旅游景点的图片或者视频，让学生融入美丽的景色之中，再利用本单元的内容进行情景表演。通过这种方式学生会对表演的内容印象更加深刻，从中学到更多知识点。
情景表演方法是伴随着素质教育的改革逐渐探索出来的。实践证明，情景教学法符合小学生的身心特点和学习规律，在小学生的英语学习中发挥着重要的作用。通过情景表演的学习方法，教师不仅可以让小学生学习到课本上的单词和句型等知识点，还可以让学生树立英语学习的兴趣和信心，锻炼小学生的语言组织能力和口语交流能力，真正提高小学生的英语综合水平。
（作者单位：江苏省盐城市阜宁县罗桥镇中心小学）
1. 课前导入情境，融入课堂学习
对于小学生来说，其课堂理解力和注意力都相对较差，所以在向小学生讲授新知识的时候，要采取他们相对比较容易接受的方式使之更好地融入情境。例如，在学习“How tall are you？”这一单元内容的时候，教师就可以在授课之前邀请三位学生到讲台上，并且这三位学生应该在身高上有所差别，让下面学生一目了然。接下来教师就可以使用这一单元的内容介绍这三位学生，在介绍的时候，教师可以预先设置一个情景，让学生可以融入情景之中，更好地学习体会。例如，某小区正在举行社区歌唱比赛，这三位学生作为一个组合即将登台演唱歌曲。然后教师可以邀请一位学生让其以主持人的身份用汉语介绍一下这三位学生的特征，主要是介绍姓名、年龄和身高。然后，教师根据学生的介绍，用英语进行重复描述，在描述学生身高的时候还要加入三位学生的身高比较。通过三位学生的表演和教师的语言重复，学生们可以从感性上和语言上对这一节课的内容有一个更加清晰的认识，在本节课的学习中也会更加明确自己的学习目标。
2. 根据课本内容，演绎相关情景
不只是课前的导入学习，在课程进行之中讲解到相关内容的时候，教师也可以采取让学生进行情景表演的形式，帮助学生深化理解，加深记忆。例如，在学习“What are you going to do？”这一单元内容的时候，教师就可以让学生现场表演情景剧。在表演之前，教师可以将全班学生划分为几个小组，每个小组由3-4个人组成，教师可以为学生预设一个生活情景。以4人一个小组为例，情景如下：周末放假，小明和小刚准备骑车去郊外郊游，在走到大约一半路程的时候，迎面遇上准备去书店买书的两位同班学生，四个人因此在路上展开对话，在对话中主要应该涉及到这一单元学习的单词和句型。例如，“What are you going to do？ We are going to buy some books. And you？ We are going for an outing. Why not join us？” 在所有小组都表演完毕后，教师应该对每个小组的表演进行点评，指出每个小组表演的优点和不足之处，对在情景剧中表现优秀的小组和学生进行表扬，以激发学生的学习动力。同时，也可以使表现较差的学生从中了解到自己的差距，在接下来的学习中更加努力，争取下一次表演的成功。
3. 设计情景游戏，活跃课堂氛围
在课堂教学中教师还可以设计相应的情景游戏，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。例如，在学习“What would you like？”这一单元内容的时候，教师就可以在课堂上和学生一起做游戏。因为这一单元主要是学习关于食物、饮料等内容。在课堂学习中当教师发现学生学习有些疲惫，注意力不太集中的时候就可以开启游戏模式。在进行游戏的时候可以为学生设定一个背景，将课堂演绎为厨房内的食物聚会。在聚会中根据课本上的单词为每位学生都设置一个新的身份。例如，小明学生代表白菜，小刚学生代表西红柿，小芳学生代表胡萝卜，其余学生分别扮演大米、豆角、茄子、可乐、雪碧等食物或者饮料。在身份设置完毕之后，教师可以组织学生进行“白菜蹲”的游戏。具体规则就是让学生用英语的形式说出“白菜蹲，白菜蹲，白菜蹲完西红柿蹲”，以此类推。通过这样的游戏形式，不仅可以活跃课堂氛围，增加学生的课堂兴趣，还可以让学生加深对单词的印象，达到更好的记忆效果。
4. 利用多媒体技术，营造浓厚背景
在小学英语情景教学中，教师还要注意充分利用多媒体技术，借助多媒体声音和影像资料丰富的特点，为学生营造更加浓厚的学习情景，使学生能够更加快速地融入情景。例如，在学习“At the zoo”这一单元内容的时候，为了让学生更快地融入情景，教师就可以利用多媒体为学生播放一些动物园的图片和动物园内各种动物的图片，同时也可以为学生播放一段动物园内各种动物活动的视频。通过图片和视频的带入，学生们会迅速地融入到动物园这一情景之中。在学生进入情景之后，教师接下来可以组织学生进行情景表演，让学生分组练习周末去动物园游玩的情景。其中，情景内容既可以是全家人一同游玩动物园，也可以是几个学生相约游玩动物园。在学习“Let’s take a trip”这一单元内容的时候，教师可以為学生播放一些各地旅游景点的图片或者视频，让学生融入美丽的景色之中，再利用本单元的内容进行情景表演。通过这种方式学生会对表演的内容印象更加深刻，从中学到更多知识点。
情景表演方法是伴随着素质教育的改革逐渐探索出来的。实践证明，情景教学法符合小学生的身心特点和学习规律，在小学生的英语学习中发挥着重要的作用。通过情景表演的学习方法，教师不仅可以让小学生学习到课本上的单词和句型等知识点，还可以让学生树立英语学习的兴趣和信心，锻炼小学生的语言组织能力和口语交流能力，真正提高小学生的英语综合水平。
（作者单位：江苏省盐城市阜宁县罗桥镇中心小学）