【摘 要】
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方法论的问题是任何学科或领域发展的首要问题,只有正确的方法论才能指引学科、研究和实践的合理发展。诞生于知识社会中的"网络化学习",由于无法满足当前知识生产与消费的需
【基金项目】
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2013年度全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“行动者网络理论视角下的高校青年教师教学发展路径研究”(EIA130417)
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方法论的问题是任何学科或领域发展的首要问题,只有正确的方法论才能指引学科、研究和实践的合理发展。诞生于知识社会中的"网络化学习",由于无法满足当前知识生产与消费的需要,由此带来方法论的危机。因此"网络化学习"研究必须回归到学习、技术与社会的关系世界中,对研究方法予以重新审视和考察,从而实现网络化学习研究方法论的创新。已有的网络化学习研究方法论大致可分为两个层面:"学习与技术"和"学习与社会"。围绕"学习与技术",随着传统科学实证主义与行为主义学习理论的衰落,网络化学习研究方法已从单向度研究范式转向双向互动研究范式,后者强调"学习"与"技术"的共同进化;围绕"学习与社会",随着"学习即知识创造"隐喻的诞生和发展,网络化学习研究方法从以"学习"为主的顺承型研究范式转向以"行动"为主的改造型研究范式,后者更重视研究对实践的效应。这些已有的研究范式是累积式的,可以同时代共在。
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