林语堂在东吴大学法学院兼英文课的时候，他的英文课从来不举行任何形式的考试，采用的是“相面打分”。每当学期结束前，要评定学生的成绩了，他便坐在讲台上，拿一本学生名册，轮流唱名，唱到的学生依次站起，他则像一个相面先生一样，略微朝站起的学生一看，就定下分数。难得有几位他吃不准时，便请学生到讲台前，略为谈上几句，测知端详，然后定分。他的记性特好，一个班的学生，几节课下来，他便能直呼其名了。在平时上课时，他随时让学生起立回答问题，未及期末，每位学生的学力和程度，他已心中有数。据他的学生们回忆，林语堂“相面打分”的公正程度，远远超过一般以笔试命题计分的方法，同学们心中无不服贴。
　　林语堂敢于“相面打分”的秘诀何在？说白了，就是因为他平时对学生有了深入的了解，并且了解得非常透彻。
　　作为教师，如果让我们也来给学生“相面打分”，我们敢吗?恐怕不敢，至多我们只能有把握给班级上的几个尖子学生或特差的学生“相面打分”。当我们新接一个班，或同时教几个班课，对所教班级的学生还不能一一叫出名字时，我们常会发出“请×号回答”。这个时候，我们也许很少会想到：如果老师已经教了一段时间，甚至教了几年，却连学生的名字都叫不出，干脆以学号代替学生的姓名，学生内心会感觉多么失望和失落。
　　教学过程，不仅仅是教师讲解传授知识的单向过程，也不仅仅是学生被动接受知识的过程，而是师生交流互动。教学相长的过程，其中更应该渗透师生的情感交流。人内心里最渴望得到他人的尊重和赏识，学生更不例外。当学生的名字被老师叫到时，学生明显地会感到被重视，会感到亲切、融洽；师生之间很容易搭建起情感与信任的桥梁，从而达到“亲其师而信其道”的良好效应。反之，学生会产生疏远感、陌生感，进而增加双方的隔阂。
　　如今，新课程标准的理念正在深入人心，我们口口声声在喊着要尊重学生，要与学生平等相处，然而却只信口叫出学号而不叫或者叫不出学生的名字，又何谈尊重与平等?这难道不是典型的“目中无人”的教育？
　　扪心自问，我们记不住学生的名字，并不是因为记性不好，而是因为自己懒惰，是因为对学生的不在意，是因为对学生、对教学的责任心不强。一个连学生的名字都不用心去记的老师，对学生又能了解多少呢?学生在自己心里又能留存下什么印象呢?我们又何谈教育要因材施教，教育要面向全体学生呢?从这一意义上来讲，我们能说自己是一个合格的教师吗？
　　因此，我们要取得学生的亲近和信任，尊重学生是前提。而要尊重学生，就必须从记住学生名字开始，对学生的方方面面了然于胸，千万不能随意用学号替代学生的名字。林语堂不仅能叫出每一个学生的名字，而且给他们“相面打分”也非常准确，就源于他对学生尊重、了解。
　　诚然，我们不可能给学生“相面打分”，但我们必须具有能给学生“相面打分”的那份底气。