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【摘 要】 如何吸引学生的兴趣，加强学生之间的合作交流，已经成为广大初中教育者所要研究的问题。加强自主探究的教学，有利于初中教学效率的提高。本文从初中数学自主探究式教学的重要性以及培养学生的自主学习能力出发，对初中数学自主探究式教学模式进行探讨。
【关键词】 初中数学；自主探究；课堂教学
在全面实施素质教育的今天，人们越来越关注创新能力，把创新教育摆在重要的位置。在初中数学教学中，由于学生的年龄特点，传统的教学模式已经不再适应初中学生的身心发展特点，已经不能达到良好的教学效果。所以，改革教学模式迫在眉睫，自主探究式教学模式应运而生。在新课标的不断实施下，人们深刻地认识到：初中数学教学的过程也是科学的探究过程。培养学生的创新能力和自主探究的能力，也是课程改革的目标。那么，怎样在初中数学教学的过程中培养学生的自主探究能力呢？
一、初中数学自主探究式课堂教学的意义及其重要性
自主式探究教学与传统的填鸭式教学方法不同，它既是一种教学方法，也是一个学习过程。在自主式探究教学中，注重学生的主体作用，教师在此起到组织以及指导学生的作用，进行启发式教学，学生自主学习，提出问题并且，自主解决问题。问题情境是自主式探究教学的基本特征，它是引发自主式探究教学的契机；思维开放特征启迪学生释放自己的思想，开放性地思考问题；实践探索特征是自主式探究教学的主要特征，锻炼学生的实践能力；学生个体特征强调学生的主体作用，在教师的组织下，独立学习；能力培养特征是自主式探究教学的教学内容，培养学生各种能力；方法教育特征是指教师组织课堂、指导学生的特征；学生差异特征要求教师注重学生之间的差异，使学生在数学的学习上得到不同发展。
初中的数学已经向抽象化迈进，它对学生的思维分析能力要求逐渐加大，学生对抽象的知识理解起来相对吃力些。自主探究式教学模式，改变了传统的填鸭式教学模式，完全将学生视为课堂的主体，改变学生对教师的依赖性，培养学生的独立思考能力与分析问题的能力，同时，改变学生对知识的机械记忆，在理解知识的基础上记忆，可以提高学生的记忆强度，扩大学生的记忆容量，对学习效果与教学效果的提高都有很大的帮助。
二、如何培养学生自主探究的学习能力
要想进行初中数学自主探究式教学，首先要培养学生的自主学习意识，产生对知识的渴望，进而培养他们积极进取，主动学习分析知识的能力。作为初中数学教师，要充分发挥学生的主动性，为进行初中数学自主探究式教学做铺垫。
教学中要挖掘学生潜力。填鸭式教学不仅仅对学生是一种压力，而且对教师也是一种高强度的“劳动”——整堂课都在不停的讲课，严重增加了教师的“劳动量”。教学方式改革提出，课堂教学中，学生是主体，教师起到引导的作用，所以，教师要充分相信学生有其自身的潜力，教师要做的就是挖掘这种潜力，引导学生使用这种潜力，发挥学生的主体性，使学生体验成功的喜悦。
教学中要对学生一视同仁。教师在教学过程中应该一视同仁，不要表现出偏爱哪个学生，或者讨厌哪个学生，平等对待每一个学生。适当设立问题提问学生，让学生积极发言，在相互辩论中学习知识。当学生出现回答不上问题的情况时，教师不应该批评，反而应该鼓励他们，指导、帮助他们。
教学中要激发学生的积极主动性。激发学生的积极主动性，即是激发他们求知的欲望，让他们对知识产生兴趣，进而产生想要了解、学习知识的欲望，积极发言，以此得到教师的表扬。教师可以布置课后预习，设立适当的问题，让学生事先了解下节课要学习的内容，带着问题去思考。这样，学生学习起来就会较轻松，教师教起来也会较轻松。
三、如何进行初中数学自主探究式课堂教学
有关资料显示，教学活动是在尊重学生已有的知识和经验的基础上建立起来的，提倡的是一种探究和合作的学习方式，让学生参与一定的教学活动，让课堂真正成为充满活力的课堂。如果按照这种教学目标，我们不仅要在初中数学教学的过程中回答已经存在的问题，同时还要引导学生站在数学的角度来发现问题和提出问题。然后，在这基础上认识生活中的数学问题，把主动探究变成学生自主学习的好习惯。
在初中数学课堂教学的过程中，让学生在课堂上进行讨论，以培养学生的自主学习能力。其实，教师的教学就是帮助学生发现问题、解决问题的过程，学生是在思维活动的过程中来学习的，因为教学内容所牵涉的思维本来就具备很丰富的材料，思维活动是处在一种发展的过程中的。在初中数学教学过程中，要让学生在讨论的过程中提升思维，还要注意一些因素，要引导学生围绕知识的重点和难点进行讨论，让学生尽可能多地议论和讨论是不是一定就会有好的效果呢？不是的。假如没对学生进行引导，只是让他们自己进行讨论，让他们自己发现问题、提出问题，然后再讨论问题，这是不符合讨论式教学要求的。因此，教师在这个过程中起着主导的作用。此外，讨论式教学还要特别注意培养学生的兴趣和情感，讨论式教学的前提是学生要有浓厚的学习兴趣，例如：我们在教授“有理数的加法”的有关课程时，就可以利用扑克牌来代替正负来玩游戏，红色的和黑色的分别代表正负，两个学生可以组成一组来进行抽牌，每个学生可以抽取两张牌，紧接着把他们所抽得的牌进行相加，哪个学生得到的数大，哪个学生就获胜。通过玩这种游戏，我们可以把比较抽象的知识转化成一种游戏，因此，学生在学习的过程中就学会了有理数的加法，所以，学生的兴趣也被极大地调动了起来。
【关键词】 初中数学；自主探究；课堂教学
在全面实施素质教育的今天，人们越来越关注创新能力，把创新教育摆在重要的位置。在初中数学教学中，由于学生的年龄特点，传统的教学模式已经不再适应初中学生的身心发展特点，已经不能达到良好的教学效果。所以，改革教学模式迫在眉睫，自主探究式教学模式应运而生。在新课标的不断实施下，人们深刻地认识到：初中数学教学的过程也是科学的探究过程。培养学生的创新能力和自主探究的能力，也是课程改革的目标。那么，怎样在初中数学教学的过程中培养学生的自主探究能力呢？
一、初中数学自主探究式课堂教学的意义及其重要性
自主式探究教学与传统的填鸭式教学方法不同，它既是一种教学方法，也是一个学习过程。在自主式探究教学中，注重学生的主体作用，教师在此起到组织以及指导学生的作用，进行启发式教学，学生自主学习，提出问题并且，自主解决问题。问题情境是自主式探究教学的基本特征，它是引发自主式探究教学的契机；思维开放特征启迪学生释放自己的思想，开放性地思考问题；实践探索特征是自主式探究教学的主要特征，锻炼学生的实践能力；学生个体特征强调学生的主体作用，在教师的组织下，独立学习；能力培养特征是自主式探究教学的教学内容，培养学生各种能力；方法教育特征是指教师组织课堂、指导学生的特征；学生差异特征要求教师注重学生之间的差异，使学生在数学的学习上得到不同发展。
初中的数学已经向抽象化迈进，它对学生的思维分析能力要求逐渐加大，学生对抽象的知识理解起来相对吃力些。自主探究式教学模式，改变了传统的填鸭式教学模式，完全将学生视为课堂的主体，改变学生对教师的依赖性，培养学生的独立思考能力与分析问题的能力，同时，改变学生对知识的机械记忆，在理解知识的基础上记忆，可以提高学生的记忆强度，扩大学生的记忆容量，对学习效果与教学效果的提高都有很大的帮助。
二、如何培养学生自主探究的学习能力
要想进行初中数学自主探究式教学，首先要培养学生的自主学习意识，产生对知识的渴望，进而培养他们积极进取，主动学习分析知识的能力。作为初中数学教师，要充分发挥学生的主动性，为进行初中数学自主探究式教学做铺垫。
教学中要挖掘学生潜力。填鸭式教学不仅仅对学生是一种压力，而且对教师也是一种高强度的“劳动”——整堂课都在不停的讲课，严重增加了教师的“劳动量”。教学方式改革提出，课堂教学中，学生是主体，教师起到引导的作用，所以，教师要充分相信学生有其自身的潜力，教师要做的就是挖掘这种潜力，引导学生使用这种潜力，发挥学生的主体性，使学生体验成功的喜悦。
教学中要对学生一视同仁。教师在教学过程中应该一视同仁，不要表现出偏爱哪个学生，或者讨厌哪个学生，平等对待每一个学生。适当设立问题提问学生，让学生积极发言，在相互辩论中学习知识。当学生出现回答不上问题的情况时，教师不应该批评，反而应该鼓励他们，指导、帮助他们。
教学中要激发学生的积极主动性。激发学生的积极主动性，即是激发他们求知的欲望，让他们对知识产生兴趣，进而产生想要了解、学习知识的欲望，积极发言，以此得到教师的表扬。教师可以布置课后预习，设立适当的问题，让学生事先了解下节课要学习的内容，带着问题去思考。这样，学生学习起来就会较轻松，教师教起来也会较轻松。
三、如何进行初中数学自主探究式课堂教学
有关资料显示，教学活动是在尊重学生已有的知识和经验的基础上建立起来的，提倡的是一种探究和合作的学习方式，让学生参与一定的教学活动，让课堂真正成为充满活力的课堂。如果按照这种教学目标，我们不仅要在初中数学教学的过程中回答已经存在的问题，同时还要引导学生站在数学的角度来发现问题和提出问题。然后，在这基础上认识生活中的数学问题，把主动探究变成学生自主学习的好习惯。
在初中数学课堂教学的过程中，让学生在课堂上进行讨论，以培养学生的自主学习能力。其实，教师的教学就是帮助学生发现问题、解决问题的过程，学生是在思维活动的过程中来学习的，因为教学内容所牵涉的思维本来就具备很丰富的材料，思维活动是处在一种发展的过程中的。在初中数学教学过程中，要让学生在讨论的过程中提升思维，还要注意一些因素，要引导学生围绕知识的重点和难点进行讨论，让学生尽可能多地议论和讨论是不是一定就会有好的效果呢？不是的。假如没对学生进行引导，只是让他们自己进行讨论，让他们自己发现问题、提出问题，然后再讨论问题，这是不符合讨论式教学要求的。因此，教师在这个过程中起着主导的作用。此外，讨论式教学还要特别注意培养学生的兴趣和情感，讨论式教学的前提是学生要有浓厚的学习兴趣，例如：我们在教授“有理数的加法”的有关课程时，就可以利用扑克牌来代替正负来玩游戏，红色的和黑色的分别代表正负，两个学生可以组成一组来进行抽牌，每个学生可以抽取两张牌，紧接着把他们所抽得的牌进行相加，哪个学生得到的数大，哪个学生就获胜。通过玩这种游戏，我们可以把比较抽象的知识转化成一种游戏，因此，学生在学习的过程中就学会了有理数的加法，所以，学生的兴趣也被极大地调动了起来。