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试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分.试卷讲评课对学生已学的知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用. 尤其在九年级复习阶段，做好试卷讲评显得更为重要. 但许多老师讲评试卷前不备课，也不知道该怎样备课，往往一张试卷在备课本上一粘了事. 近几年来，浙江省金华市的中考复习研讨会都安排了试卷讲评的示范课，带给老师们很多启发. 下面就数学试卷讲评课的备课，谈谈本人的认识和做法.
一、分析学生试卷
对学生答卷全面、系统地分析，是我们诊断病因，改进教学方法，矫正、巩固、深化知识，提高教学质量的重要手段，是试卷讲评课备课的重要环节.
对学生答卷的分析应包括：数据统计分析、错误类型分析、解题新法分析.
１． 数据统计分析
对学生答卷的数据分析，是对全卷的平均分、得分率、合格率、优生率、低分率、各分数段人数等进行统计分析. 同时，还应该对各章节知识得失分情况进行统计分析，对重要数学方法得失分的情况进行统计分析，这些数据分析，是反映学生数学水平的重要参数，通过对这些数据的分析，可以使我们对班上学生整体和个体的情况有更清晰地认识.
２． 错误类型分析
对学生答卷中的典型错误进行分析整理，正确诊断病因，找出问题的症结，从而使讲评课具有针对性，突出重点，突破难点，避免千人一面，同时为进一步精选练习、跟踪训练找到依据.
３． 解题新法分析
在学生的答卷中，常常有很多不同于标准答案的新解法，对这些解法的剖析和研究，有助于我们把握学生思维的脉搏. 这些解法是学生聪明才智的表现，是学生思维的火花，我们要珍惜它，把它进一步完善，纳入我们的解题系统之中. 同时，这些思维的火花，也是我们在讲评课中激励学生、让学生展现自己才华的极好素材.
二、确定教学目标
依据教师对学生答卷的分析，确定教学目标，在知识技能方面主要是巩固学生遗忘或掌握不牢之处；在过程与方法方面，通过小组合作学习，使会的学生能有个展示的机会，有错误的学生能得到纠正，这样可以解决学生的具体错误；通过小组提问，教师分析、解决大多数学生感到困难的问题；通过典型问题，探究解法，归纳思路、方法；通过对一些问题的变式训练，对问题进行引申，培养学生思维的灵活性.
三、落实评的内容
在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，在备课时不仅要准备“讲”的材料，还要落实“评”的内容.
１． 评成绩
学生在讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在.
２． 评知识
即各个知识点的得分率、失分率及失分原因，还有这个知识点的在课程标准中的地位，让学生分析、总结自己的作答情况时有一个参考标准.
３． 评能力
即分析题目到底考查了哪些能力，再分析错误的原因是由于题目读不懂，阅读能力差，还是分析和应用能力差，从而找到能力缺陷所在.
４． 评方法
即评述同学们的解题方法，并总结最优解题方法，让大多数学生体会到成功的愉悦，并看到自己与别人的差距.
这样讲评，评得学生心服口服，让学生从中体会到老师是在给他们治病，使学生清楚自己到底还存在哪些问题.
四、剖析典型问题
即备好典型问题的解法及拓展、延伸，解后的小结与反思，课后的巩固练习等. 如果就题论题，会的学生往往提不起兴趣. 在备课时，教师要考虑如何发挥典型试题的功能，如对问题充分联想，提出不同的解法；将同类题目串联，看清问题的来龙去脉；将问题变式，体会变中的不变，把握问题的实质. １． 一题多解
就是让学生对同一道题从多种不同角度观察和思考，寻找多种新颖答案. 一题多解有利于充分调动学生思维的积极性，有利于开拓学生的思路，引导学生灵活地掌握知识之间的联系.
２． 多题一讲
有些试题，图形的结构、问题的背景、解决的方法有类似之处，甚至有些题目就是同一题设条件，只是结论表现形式不同而已，因此，进行多题一讲是很有必要的.这可以使学生感到很多题目可以借助于同一核心知识与方法来解决，也可促使学生对数学学习更有信心.
３． 一题多变
就是让学生对同一道题多次改变条件或问题，达到举一反三的目的.
４． 深题浅讲
有些试题，题型新颖，综合难度较大，学生往往对此一筹莫展. 因此，在备课时，应根据题目特点，找准突破口，巧妙降低难度，将大题化小，深题化浅，让学生豁然开朗.
五、选择教学方法
经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，如普通题目、重点题目和难点题目都采用什么样的方式讲评，才能达到最佳教学效果等都应是备课时考虑的内容.
１． 教师讲解
试卷讲评与教师讲解是分不开的，教师精选试卷中的若干典型、有代表性的题目，给予深入地分析，要有轻有重、重点突出，触类旁通，以提高课堂效率.
２． 学生讲解
将一些难度一般、面对中等学生的题目让给优秀生去为同学们讲解. 有的时候，老师还可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学讲解他当时是怎么思考的.
３． 学生分组讨论
这种方法给学生足够的空间和时间来发现自己的不足. 在与同学的讨论中发现自己知识上的漏洞、学法上的缺点，互相取长补短，并且教师巡视、近距离的讲解更利于学生接受.
总之，一堂有效的试卷讲评课，需要教师精心准备，比一般的新授课、复习课投入更多的时间和精力，才能切实提高试卷讲评课教学的实效，帮助学生查缺补漏，巩固提高，全面提升学习能力.
一、分析学生试卷
对学生答卷全面、系统地分析，是我们诊断病因，改进教学方法，矫正、巩固、深化知识，提高教学质量的重要手段，是试卷讲评课备课的重要环节.
对学生答卷的分析应包括：数据统计分析、错误类型分析、解题新法分析.
１． 数据统计分析
对学生答卷的数据分析，是对全卷的平均分、得分率、合格率、优生率、低分率、各分数段人数等进行统计分析. 同时，还应该对各章节知识得失分情况进行统计分析，对重要数学方法得失分的情况进行统计分析，这些数据分析，是反映学生数学水平的重要参数，通过对这些数据的分析，可以使我们对班上学生整体和个体的情况有更清晰地认识.
２． 错误类型分析
对学生答卷中的典型错误进行分析整理，正确诊断病因，找出问题的症结，从而使讲评课具有针对性，突出重点，突破难点，避免千人一面，同时为进一步精选练习、跟踪训练找到依据.
３． 解题新法分析
在学生的答卷中，常常有很多不同于标准答案的新解法，对这些解法的剖析和研究，有助于我们把握学生思维的脉搏. 这些解法是学生聪明才智的表现，是学生思维的火花，我们要珍惜它，把它进一步完善，纳入我们的解题系统之中. 同时，这些思维的火花，也是我们在讲评课中激励学生、让学生展现自己才华的极好素材.
二、确定教学目标
依据教师对学生答卷的分析，确定教学目标，在知识技能方面主要是巩固学生遗忘或掌握不牢之处；在过程与方法方面，通过小组合作学习，使会的学生能有个展示的机会，有错误的学生能得到纠正，这样可以解决学生的具体错误；通过小组提问，教师分析、解决大多数学生感到困难的问题；通过典型问题，探究解法，归纳思路、方法；通过对一些问题的变式训练，对问题进行引申，培养学生思维的灵活性.
三、落实评的内容
在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，在备课时不仅要准备“讲”的材料，还要落实“评”的内容.
１． 评成绩
学生在讲评课上最想了解到的是各分数段的人数和试卷中存在的主要问题，以便确定自己在班中的位次和答题中的主要失误所在.
２． 评知识
即各个知识点的得分率、失分率及失分原因，还有这个知识点的在课程标准中的地位，让学生分析、总结自己的作答情况时有一个参考标准.
３． 评能力
即分析题目到底考查了哪些能力，再分析错误的原因是由于题目读不懂，阅读能力差，还是分析和应用能力差，从而找到能力缺陷所在.
４． 评方法
即评述同学们的解题方法，并总结最优解题方法，让大多数学生体会到成功的愉悦，并看到自己与别人的差距.
这样讲评，评得学生心服口服，让学生从中体会到老师是在给他们治病，使学生清楚自己到底还存在哪些问题.
四、剖析典型问题
即备好典型问题的解法及拓展、延伸，解后的小结与反思，课后的巩固练习等. 如果就题论题，会的学生往往提不起兴趣. 在备课时，教师要考虑如何发挥典型试题的功能，如对问题充分联想，提出不同的解法；将同类题目串联，看清问题的来龙去脉；将问题变式，体会变中的不变，把握问题的实质. １． 一题多解
就是让学生对同一道题从多种不同角度观察和思考，寻找多种新颖答案. 一题多解有利于充分调动学生思维的积极性，有利于开拓学生的思路，引导学生灵活地掌握知识之间的联系.
２． 多题一讲
有些试题，图形的结构、问题的背景、解决的方法有类似之处，甚至有些题目就是同一题设条件，只是结论表现形式不同而已，因此，进行多题一讲是很有必要的.这可以使学生感到很多题目可以借助于同一核心知识与方法来解决，也可促使学生对数学学习更有信心.
３． 一题多变
就是让学生对同一道题多次改变条件或问题，达到举一反三的目的.
４． 深题浅讲
有些试题，题型新颖，综合难度较大，学生往往对此一筹莫展. 因此，在备课时，应根据题目特点，找准突破口，巧妙降低难度，将大题化小，深题化浅，让学生豁然开朗.
五、选择教学方法
经过上面的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已然胸中有数，但还要对评讲方式和解题思路进一步优化，如普通题目、重点题目和难点题目都采用什么样的方式讲评，才能达到最佳教学效果等都应是备课时考虑的内容.
１． 教师讲解
试卷讲评与教师讲解是分不开的，教师精选试卷中的若干典型、有代表性的题目，给予深入地分析，要有轻有重、重点突出，触类旁通，以提高课堂效率.
２． 学生讲解
将一些难度一般、面对中等学生的题目让给优秀生去为同学们讲解. 有的时候，老师还可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学讲解他当时是怎么思考的.
３． 学生分组讨论
这种方法给学生足够的空间和时间来发现自己的不足. 在与同学的讨论中发现自己知识上的漏洞、学法上的缺点，互相取长补短，并且教师巡视、近距离的讲解更利于学生接受.
总之，一堂有效的试卷讲评课，需要教师精心准备，比一般的新授课、复习课投入更多的时间和精力，才能切实提高试卷讲评课教学的实效，帮助学生查缺补漏，巩固提高，全面提升学习能力.