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【摘要】幼儿园是幼儿成长学习的乐园，教师要时刻以让幼儿得到满足、获得发展为己任，这也是幼儿园科学保教的基本理念。在幼儿园“园本课程”的建设与探索过程中，作为教师应充分考虑到幼儿的兴趣爱好、发展需要，努力探究成适宜幼儿发展的课程。在区域资源丰富的地区，教师要因地制宜，通过本土区域资源，开发实践服务于幼儿的园本课程。
【关键词】园本课程、开发探索、区域资源
园本课程的开发是一项系统性的教学工作，它需要幼儿园从上到下进行分工合作，从而来进行园本课程的开发，在开发园本课程的过程中，会遇到许多的问题，教师应当不断探究解决难题，从而开发出适合自己幼儿园的园本课程。接下来。我将基于区域资源的视角下，对园本课程的开发进行分析。
一、园本课程开发过程中存在的问题
园本课程的开发范围非常广泛，其中蕴含文化，自然，人力，跟中？？材料等资源，因此，园本课程的开发要充分利用各种本土资源进行开发。其中，地域文化资源是最重要的一种资源，它可以和幼儿的学习产生密切的关系，从而促进幼儿更好的进行发展。因此，地域资源的运用，对园本课程的发展起到了关键作用。但是，在一些幼儿园园本课程开发过程中，有一些教师对地域资源的有效利用不够深入，特别是一些区域资源明显的地区，这就导致了区域资源文化的浪费。其次，在进行区域文化的结合时，一些教师过于简单，只是把这些可利用的文化资源设置成单一的某领域的课程，不够深入、不够系统，这样远远起不到区域资源有效利用并发挥最大限度的作用。因此，在进行幼儿园园本课程的开发时，教师应当充分利用区域资源的优势，有效整合各个领域的内容结构，这样才会使园本课程变得更加全面。
二、园本课程开发的基本路径研究
目前，幼儿园的园本课程还在发展阶段，教师对于园本课程的开发还有许多困惑和难题，接下来我将针对当下幼儿园的教学现状和园本课程的开发中遇到的难题，进行以下的教学探究，以促进园本课程的开发可以越来越健全。
1、建立正确的园本课程开发观
教师在进行园本课程的建设时，应当建立正确的课程开发理念，这是园本课程开发的关键。其中包括三个方面的注意事项：（一）科学的儿童观。幼儿园课程的开发，应当重视幼儿的兴趣方向，从幼儿的年龄特点和最近发展区出发，从而开发出适合幼儿的园本课程。例如在我园园本课程开发中，我们以当地的茶文化为契机，开发出了一系列关于茶叶的自然生态课程，在科学领域，我们引导幼儿了解茶叶的生长过程及制茶过程，认识茶叶的品种和基本形态，并通过观察、体验、品尝，真正让孩子与课程互动，在课程中自主学习;在社会领域中，我们创设了茶艺表演区，利用区域活动，让幼儿在实际的情景扮演中了解泡茶的方法、喝茶的礼仪、待客的礼仪等等;在艺术领域，我们请来了专业的茶艺师，教幼儿学习茶艺表演，幼儿在《礼》的熏陶中，把艺术与文化完美结合，也体现了我们地域文化的特色，将自然文化、历史文化有机地融入课程当中。（二）适宜的课程开发观。园本课程的开发，教师应当根据幼儿园的实际情况来进行开展，还要结合幼儿园的教学理念、不同年龄阶段的教育目标等进行教学的调整，以此形成合力的课程观，从而促进幼儿园园本课程的开展。（三）专业的课程评价意识。形成性评价和结果性评价，对于幼儿园的园本课程有着重要的作用。例如教师在进行园本课程的评价时，及时发现园本课程中存在的一些问题;而教师在对园本课程内容实施后应进行客观的评价，及时进行反思，探究出现问题的原因是什么，从而对出现的问题进行及时的纠正和调整;另外要充分考虑到幼儿的差异性，再评价过程中，知识性内容要弱化，注重幼儿参与和探索的过程，因此，在课程目标的设置上，我们也进行了很大的修订，从而不断完善园本课程，为建立适合幼儿发展、适宜园本实际的课程建设奠定基础。
2、全面提升园长的课程决策力
在幼儿园教学中，园长是幼儿园教学发展的核心人物，园长承担着整个幼儿园正常运转的责任。因此，幼儿园园长的课程决策力，对于幼儿园的园本课程发展，起着重要的作用。园长的课程决策力，包括对幼儿园课程，教学目标，教学内容，教学评价等方面所拥有的理解力，决策力，规划力和推动力，这样才可以让幼儿园课程得以高效发展。幼儿园在进行园本课程构建时，如果园长的课程决策力可以有非常高的水平，那么幼儿园的园本课程，肯定也可以高效率实施。幼儿园园长应从两个方面来提升决策力：一，幼儿园园长需要不断提升自身的专业能力，带领教师通过学习专业知识，来进行教学实践，幼儿园园长专业知识的储备能力，对自己的决策力有直接影响。在进行园本课程的开发时，幼儿园园长也存在一些教学困惑，教师要不断学习，从而不断提升自身的能力，这样可以更好的进行园本课程的探究。二、园长要明确园本课程的教学分工。园本课程的研发需要进行系统性的分工，园本课程需要每个管理者花費大量的精力来进行实践，通过不断的探究和完善，才能使园本课程持久利用，并且园长还要合理进行分工，这样才可以通过协调来解决相关问题，从而有效促进园本课程的开发。为此，园长作为幼儿园的管理者，在园本课程的开发过程中，起到了至关重要的作用。
3、提升幼儿园教师开发课程的能力
园本课程的开发需要每位教师具有敬业精神，而且在开发过程中，还需要教师拥有先进的教学理念，专业的教学技能，灵活的实践能力，这样才可以更好的进行园本课程的开发和实践探究。提升教师开发课程的能力，需要从两点开展：（一）加强教师对园本课程的理解。在进行园本课程时，教师要时刻明确以幼儿发展为主旨，不断进行课程的开发和完善，为幼儿开发一种适合幼儿成长的园本课程。我园借助专家力量，邀请***等专家来园对教师进行培训，加深一线教师对园本课程的理解，同时将保教管理人员及骨干教师团队送出去培训，提升管理层的专业水平及对课程理念的正确把握，也积极吸收优秀园所在课程研发实施过程中的宝贵经验及优秀资源。（二）积极调动教师的研发动力。在进行园本课程的开发时，由于需要付出额外的时间和精力，这就导致一些教师动力不足，从而导致开发效率低下。为此，在进行园本课程的开发时，管理者要设计奖励机制，让教师可以有充足的动力;其次，还有给教师充足的开发时间;最后还要给教师灵活的自主权，这样就可以激发教师的动力，使教师自主探索研究并从中得到提升和锻炼。
三、结束语
总而言之，经过这些年的教学探究，我们幼儿园的园本课程已经初具规模，教师也积累了一些教学经验。与此同时，教师也意识到，只有建立科学的教育教学理念，秉承以幼儿为本，以为儿童终身发展奠定基础为目的，园本课程才可以发展的更好。相信在今后的教学实践中，我们会更加坚定园本课程的理念，不断构建科学、系统、有效的课程体系，让幼儿园课程越来越完善。
参考文献：
[1]李霞，宫盛花.自然教育视角下幼儿园区域活动资源利用的案例研究[J].生活教育，2021（05）：40-43.
[2]翁仁媚.让“竹资源”在幼儿园区域活动中绽放光芒——基于本土资源开发与利用的视角[J].新课程（综合版），2018（06）：108.
[3]张燕.校本课程开发的路径探索——基于区域资源的视角[J].课程教学研究，2017（07）：30-33.
【关键词】园本课程、开发探索、区域资源
园本课程的开发是一项系统性的教学工作，它需要幼儿园从上到下进行分工合作，从而来进行园本课程的开发，在开发园本课程的过程中，会遇到许多的问题，教师应当不断探究解决难题，从而开发出适合自己幼儿园的园本课程。接下来。我将基于区域资源的视角下，对园本课程的开发进行分析。
一、园本课程开发过程中存在的问题
园本课程的开发范围非常广泛，其中蕴含文化，自然，人力，跟中？？材料等资源，因此，园本课程的开发要充分利用各种本土资源进行开发。其中，地域文化资源是最重要的一种资源，它可以和幼儿的学习产生密切的关系，从而促进幼儿更好的进行发展。因此，地域资源的运用，对园本课程的发展起到了关键作用。但是，在一些幼儿园园本课程开发过程中，有一些教师对地域资源的有效利用不够深入，特别是一些区域资源明显的地区，这就导致了区域资源文化的浪费。其次，在进行区域文化的结合时，一些教师过于简单，只是把这些可利用的文化资源设置成单一的某领域的课程，不够深入、不够系统，这样远远起不到区域资源有效利用并发挥最大限度的作用。因此，在进行幼儿园园本课程的开发时，教师应当充分利用区域资源的优势，有效整合各个领域的内容结构，这样才会使园本课程变得更加全面。
二、园本课程开发的基本路径研究
目前，幼儿园的园本课程还在发展阶段，教师对于园本课程的开发还有许多困惑和难题，接下来我将针对当下幼儿园的教学现状和园本课程的开发中遇到的难题，进行以下的教学探究，以促进园本课程的开发可以越来越健全。
1、建立正确的园本课程开发观
教师在进行园本课程的建设时，应当建立正确的课程开发理念，这是园本课程开发的关键。其中包括三个方面的注意事项：（一）科学的儿童观。幼儿园课程的开发，应当重视幼儿的兴趣方向，从幼儿的年龄特点和最近发展区出发，从而开发出适合幼儿的园本课程。例如在我园园本课程开发中，我们以当地的茶文化为契机，开发出了一系列关于茶叶的自然生态课程，在科学领域，我们引导幼儿了解茶叶的生长过程及制茶过程，认识茶叶的品种和基本形态，并通过观察、体验、品尝，真正让孩子与课程互动，在课程中自主学习;在社会领域中，我们创设了茶艺表演区，利用区域活动，让幼儿在实际的情景扮演中了解泡茶的方法、喝茶的礼仪、待客的礼仪等等;在艺术领域，我们请来了专业的茶艺师，教幼儿学习茶艺表演，幼儿在《礼》的熏陶中，把艺术与文化完美结合，也体现了我们地域文化的特色，将自然文化、历史文化有机地融入课程当中。（二）适宜的课程开发观。园本课程的开发，教师应当根据幼儿园的实际情况来进行开展，还要结合幼儿园的教学理念、不同年龄阶段的教育目标等进行教学的调整，以此形成合力的课程观，从而促进幼儿园园本课程的开展。（三）专业的课程评价意识。形成性评价和结果性评价，对于幼儿园的园本课程有着重要的作用。例如教师在进行园本课程的评价时，及时发现园本课程中存在的一些问题;而教师在对园本课程内容实施后应进行客观的评价，及时进行反思，探究出现问题的原因是什么，从而对出现的问题进行及时的纠正和调整;另外要充分考虑到幼儿的差异性，再评价过程中，知识性内容要弱化，注重幼儿参与和探索的过程，因此，在课程目标的设置上，我们也进行了很大的修订，从而不断完善园本课程，为建立适合幼儿发展、适宜园本实际的课程建设奠定基础。
2、全面提升园长的课程决策力
在幼儿园教学中，园长是幼儿园教学发展的核心人物，园长承担着整个幼儿园正常运转的责任。因此，幼儿园园长的课程决策力，对于幼儿园的园本课程发展，起着重要的作用。园长的课程决策力，包括对幼儿园课程，教学目标，教学内容，教学评价等方面所拥有的理解力，决策力，规划力和推动力，这样才可以让幼儿园课程得以高效发展。幼儿园在进行园本课程构建时，如果园长的课程决策力可以有非常高的水平，那么幼儿园的园本课程，肯定也可以高效率实施。幼儿园园长应从两个方面来提升决策力：一，幼儿园园长需要不断提升自身的专业能力，带领教师通过学习专业知识，来进行教学实践，幼儿园园长专业知识的储备能力，对自己的决策力有直接影响。在进行园本课程的开发时，幼儿园园长也存在一些教学困惑，教师要不断学习，从而不断提升自身的能力，这样可以更好的进行园本课程的探究。二、园长要明确园本课程的教学分工。园本课程的研发需要进行系统性的分工，园本课程需要每个管理者花費大量的精力来进行实践，通过不断的探究和完善，才能使园本课程持久利用，并且园长还要合理进行分工，这样才可以通过协调来解决相关问题，从而有效促进园本课程的开发。为此，园长作为幼儿园的管理者，在园本课程的开发过程中，起到了至关重要的作用。
3、提升幼儿园教师开发课程的能力
园本课程的开发需要每位教师具有敬业精神，而且在开发过程中，还需要教师拥有先进的教学理念，专业的教学技能，灵活的实践能力，这样才可以更好的进行园本课程的开发和实践探究。提升教师开发课程的能力，需要从两点开展：（一）加强教师对园本课程的理解。在进行园本课程时，教师要时刻明确以幼儿发展为主旨，不断进行课程的开发和完善，为幼儿开发一种适合幼儿成长的园本课程。我园借助专家力量，邀请***等专家来园对教师进行培训，加深一线教师对园本课程的理解，同时将保教管理人员及骨干教师团队送出去培训，提升管理层的专业水平及对课程理念的正确把握，也积极吸收优秀园所在课程研发实施过程中的宝贵经验及优秀资源。（二）积极调动教师的研发动力。在进行园本课程的开发时，由于需要付出额外的时间和精力，这就导致一些教师动力不足，从而导致开发效率低下。为此，在进行园本课程的开发时，管理者要设计奖励机制，让教师可以有充足的动力;其次，还有给教师充足的开发时间;最后还要给教师灵活的自主权，这样就可以激发教师的动力，使教师自主探索研究并从中得到提升和锻炼。
三、结束语
总而言之，经过这些年的教学探究，我们幼儿园的园本课程已经初具规模，教师也积累了一些教学经验。与此同时，教师也意识到，只有建立科学的教育教学理念，秉承以幼儿为本，以为儿童终身发展奠定基础为目的，园本课程才可以发展的更好。相信在今后的教学实践中，我们会更加坚定园本课程的理念，不断构建科学、系统、有效的课程体系，让幼儿园课程越来越完善。
参考文献：
[1]李霞，宫盛花.自然教育视角下幼儿园区域活动资源利用的案例研究[J].生活教育，2021（05）：40-43.
[2]翁仁媚.让“竹资源”在幼儿园区域活动中绽放光芒——基于本土资源开发与利用的视角[J].新课程（综合版），2018（06）：108.
[3]张燕.校本课程开发的路径探索——基于区域资源的视角[J].课程教学研究，2017（07）：30-33.