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什么是课堂导入？课堂导入，就是教师在进行课堂教学之前，实施的与课堂教学内容和教学活动有关的，通过简洁而优美的语言，激发兴趣的行为方式，引导学生积极快速地进入课堂学习状态的教学环节，能够促使教学活动顺利地展开，激发学生的求知欲望，更能巧妙地打开学生的思维模式的教学环节。而在课堂导入中，经过执教者的巧妙设计，融入智慧，使课堂教学实现“未入其文，先动其情”的学习氛围，从而实现“316”课堂的“高质”效果。
一、课堂导入存在无“智慧”问题
何为智慧？智，每日求知为智;慧，心灵丰满为慧。但是，作为农村一线的教师，因教学环境的局限，在教学导入环节中还未达到“智慧”的之境。在整个课堂教学中，导入模式单一，内容乏味，甚至忽略导入，直接进入课堂教学，无法激起学生学习的欲望，无法调动学生的积极性，无法引起课堂共鸣，在课堂环节中起不到积极效果，从而出现满堂灌的现象。
我校的老师们都有一个困惑，那就是在高质课堂教学中怎样实现“智慧导入”呢？曾德银老师指出，在数学课上，大部分老師都是采用传统的“温故知新”的形式，生硬又呆板，首先就把学生带入了做题的模式中，导致学生的积极性不高，甚至部分成绩差的同学还深感无聊，就会出现满堂灌的学习怪相，老师眉飞色舞，孩子昏昏欲睡，回答问题有气无力，一堂课下来，无法做到师生互动，学习的效率可想而知了;而在语文教学中，肖慈昪老师说，学生学习也需要调味剂，而良好的课堂导入，就是这课堂大餐的调料，是不可或缺的。为此，在我们的高质课堂中，全校老师针对智慧导入如何激发智慧进行了一场大讨论、大实践。
二、课堂导入无“智慧”，信息技术来助攻
要想课堂导入充满智慧，达到先声夺人的效果，信息技术的应用是最直观有效的手段，针对在数学课中导入无智慧的现象，王力老师在教授《小数的认识》一课中，就借助一个仅25秒的视频精彩导入：“大智，你的身高是多少呀？”“我的身高约1.8米。”“约1.8米，为什么要约呀？”“精确测量，我的身高是1.796米，在日常生活中，有时候不需要那么精确的数据，只要说出它的近似数就可以了。”简简单单的对话，就让同学们了解了这节课要学习的内容，也明白了这节课的学习目标和学习任务。在这精彩的视频中，同学们感受到了动态的画面感，逼真的声效感以及机器人大智亲切感，从不同感官激发了学生的学习欲望，强化的学习动机，自然而然地进入到新课的主题中来，使这次课堂教学成为一种轻松活跃而又成功的体验。
三、课堂导入无“智慧”，穿梭古今来激发
在课堂教学中，特别是语文教学中，利用穿越古今的方式导入新课是比较特别的。吴建老师在教授《囊萤夜读》这课中，就采用了穿越古今的方式导入新课，她抛砖引玉，引导学生畅想古人是怎样读书的？让孩子们的思绪穿越到古代，想到了古人们摇头晃脑读书的情景，也想到了古人没有电灯如何去读书的情景，从而不由想到《凿壁借光》的故事，引出本次要学习的新课《囊萤夜读》。在这样的课堂导入中，充满了智慧，因为孩子们从古人没有电灯如何去读书的情景，不由地想到了古人刻苦学习的精神品质，再学习课文，除了初步学习学习文言文的方法，又能让学生抓住关键词，更好的把握《囊萤夜读》的主题。
四、课堂导入无“智慧”，课前一支歌来调动
通过城乡互动交流渠道，逸夫小学派出优秀教师到我校支教，为我校教育带来了先进的教学理念，课前一支歌就是汲取先进经验发展起来的。而课前一支歌如何在课堂中发挥积极作用，如何与课堂导入结合起来，也是本次课题研究了重点之一，我在执教《树和喜鹊》一课中，就做了一次大胆的尝试。《树和喜鹊》一文描绘了喜鹊和树成为邻居的故事，表现出友谊的重要性。它告诉我们，人需要同伴，需要朋友，如果我们拥有了朋友就可以不再孤单，变得很快乐。由此，我就想到了用《找朋友》这首儿歌作为课前一支歌，让孩子们从歌曲中感受到拥有朋友的快乐，利用歌曲中“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀握个手，你是我的好朋友”的感情基调贯穿于整个课堂教学，明白从“树很孤单，喜鹊也很孤单”到“树很快乐，喜鹊也很快乐”的原因是“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”，感受到了树和喜鹊拥有朋友的心理变化，融情于课堂中来，更好的把握住了课文学习的主题。
五、课前导入无“智慧”，游戏来互动
情趣课堂，从情趣导入开始，爱玩是孩子的天性，游戏对孩子来说具有天生的魅力，利用游戏来导入课堂教学，也是智慧导入的有效手段之一。冉小红老师在执教《找规律》一课中，就采用口令游戏的方式进行智慧导入，“拍拍手，跺跺脚，拍拍手，跺跺脚......”“接下来会是什么呢？为什么？”让学生通过玩游戏，做动作，思考接下来该怎么做，并说明原因，循循善诱，符合一年级孩子的天性，让孩子们积极参与到课堂中来，瞬间激发了学习兴趣，实现了“我要学”的重要一步，引起了共鸣，从而自然引入课题，为学生探索规律，体验规律做准备，迅速进入新课，真的是“未入其文，先动其情”，创设巧妙精当。
常言道：万事开头难。 课堂导入是每次课堂教学必不可少的环节，好的开头是成功的一半，好的导入就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，让课堂变得有情有趣，激发了学生的求知欲望，达到课堂最优化，敲在了学生的心灵上，迸发出迷人的火花。在本次“小学高质课堂”研究中，老师们在智慧导入环节，充分发挥自己的聪明才智，利用信息技术、穿越古今、课前一支歌、游戏等多种形式，切入课堂主题，让导入为课堂服务，贯穿始终，烹饪出色香味俱全的知识大餐，让学生在知识的海洋里收获满满，从而在“双减”政策下，减量不减质，使课堂“高质”而有效。
一、课堂导入存在无“智慧”问题
何为智慧？智，每日求知为智;慧，心灵丰满为慧。但是，作为农村一线的教师，因教学环境的局限，在教学导入环节中还未达到“智慧”的之境。在整个课堂教学中，导入模式单一，内容乏味，甚至忽略导入，直接进入课堂教学，无法激起学生学习的欲望，无法调动学生的积极性，无法引起课堂共鸣，在课堂环节中起不到积极效果，从而出现满堂灌的现象。
我校的老师们都有一个困惑，那就是在高质课堂教学中怎样实现“智慧导入”呢？曾德银老师指出，在数学课上，大部分老師都是采用传统的“温故知新”的形式，生硬又呆板，首先就把学生带入了做题的模式中，导致学生的积极性不高，甚至部分成绩差的同学还深感无聊，就会出现满堂灌的学习怪相，老师眉飞色舞，孩子昏昏欲睡，回答问题有气无力，一堂课下来，无法做到师生互动，学习的效率可想而知了;而在语文教学中，肖慈昪老师说，学生学习也需要调味剂，而良好的课堂导入，就是这课堂大餐的调料，是不可或缺的。为此，在我们的高质课堂中，全校老师针对智慧导入如何激发智慧进行了一场大讨论、大实践。
二、课堂导入无“智慧”，信息技术来助攻
要想课堂导入充满智慧，达到先声夺人的效果，信息技术的应用是最直观有效的手段，针对在数学课中导入无智慧的现象，王力老师在教授《小数的认识》一课中，就借助一个仅25秒的视频精彩导入：“大智，你的身高是多少呀？”“我的身高约1.8米。”“约1.8米，为什么要约呀？”“精确测量，我的身高是1.796米，在日常生活中，有时候不需要那么精确的数据，只要说出它的近似数就可以了。”简简单单的对话，就让同学们了解了这节课要学习的内容，也明白了这节课的学习目标和学习任务。在这精彩的视频中，同学们感受到了动态的画面感，逼真的声效感以及机器人大智亲切感，从不同感官激发了学生的学习欲望，强化的学习动机，自然而然地进入到新课的主题中来，使这次课堂教学成为一种轻松活跃而又成功的体验。
三、课堂导入无“智慧”，穿梭古今来激发
在课堂教学中，特别是语文教学中，利用穿越古今的方式导入新课是比较特别的。吴建老师在教授《囊萤夜读》这课中，就采用了穿越古今的方式导入新课，她抛砖引玉，引导学生畅想古人是怎样读书的？让孩子们的思绪穿越到古代，想到了古人们摇头晃脑读书的情景，也想到了古人没有电灯如何去读书的情景，从而不由想到《凿壁借光》的故事，引出本次要学习的新课《囊萤夜读》。在这样的课堂导入中，充满了智慧，因为孩子们从古人没有电灯如何去读书的情景，不由地想到了古人刻苦学习的精神品质，再学习课文，除了初步学习学习文言文的方法，又能让学生抓住关键词，更好的把握《囊萤夜读》的主题。
四、课堂导入无“智慧”，课前一支歌来调动
通过城乡互动交流渠道，逸夫小学派出优秀教师到我校支教，为我校教育带来了先进的教学理念，课前一支歌就是汲取先进经验发展起来的。而课前一支歌如何在课堂中发挥积极作用，如何与课堂导入结合起来，也是本次课题研究了重点之一，我在执教《树和喜鹊》一课中，就做了一次大胆的尝试。《树和喜鹊》一文描绘了喜鹊和树成为邻居的故事，表现出友谊的重要性。它告诉我们，人需要同伴，需要朋友，如果我们拥有了朋友就可以不再孤单，变得很快乐。由此，我就想到了用《找朋友》这首儿歌作为课前一支歌，让孩子们从歌曲中感受到拥有朋友的快乐，利用歌曲中“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀握个手，你是我的好朋友”的感情基调贯穿于整个课堂教学，明白从“树很孤单，喜鹊也很孤单”到“树很快乐，喜鹊也很快乐”的原因是“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”，感受到了树和喜鹊拥有朋友的心理变化，融情于课堂中来，更好的把握住了课文学习的主题。
五、课前导入无“智慧”，游戏来互动
情趣课堂，从情趣导入开始，爱玩是孩子的天性，游戏对孩子来说具有天生的魅力，利用游戏来导入课堂教学，也是智慧导入的有效手段之一。冉小红老师在执教《找规律》一课中，就采用口令游戏的方式进行智慧导入，“拍拍手，跺跺脚，拍拍手，跺跺脚......”“接下来会是什么呢？为什么？”让学生通过玩游戏，做动作，思考接下来该怎么做，并说明原因，循循善诱，符合一年级孩子的天性，让孩子们积极参与到课堂中来，瞬间激发了学习兴趣，实现了“我要学”的重要一步，引起了共鸣，从而自然引入课题，为学生探索规律，体验规律做准备，迅速进入新课，真的是“未入其文，先动其情”，创设巧妙精当。
常言道：万事开头难。 课堂导入是每次课堂教学必不可少的环节，好的开头是成功的一半，好的导入就像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来，让课堂变得有情有趣，激发了学生的求知欲望，达到课堂最优化，敲在了学生的心灵上，迸发出迷人的火花。在本次“小学高质课堂”研究中，老师们在智慧导入环节，充分发挥自己的聪明才智，利用信息技术、穿越古今、课前一支歌、游戏等多种形式，切入课堂主题，让导入为课堂服务，贯穿始终，烹饪出色香味俱全的知识大餐，让学生在知识的海洋里收获满满，从而在“双减”政策下，减量不减质，使课堂“高质”而有效。