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【摘要】职业中学的德育工作对职业中学学生的人格和品性的构建，职业道德和职业素养的养成至关重要。所以，如何提高德育工作的实效性是摆在每个职业教育工作者面前的重要课题。笔者总结提出了职业中学开展德育工作的八条策略，以期让德育工作的开展变得系统而高效。
【关键词】职业中学 ； 德育工作 ； 实效性 ； 策略
职业中学学生作为即将走向社会的教育对象，学校的德育工作对他们人格和品性的构建，职业道德和职业素养的养成至关重要。所以，如何提高德育工作的实效性，结合新时期的要求，显示职教优势，探索一条职业中学开展德育工作的有效化途径，自然是每个职业教育工作者共同关注的问题，笔者拟以多年的实践小结一二，谈谈职业中学开展德育工作的几条策略。
1 摆位上的科学化
德育工作是学校教育的关键。早在几年前，有识之士曾大声疾呼：“忽视智育要出废品，忽视体育要出残品，忽视德育要出危险品。”这并非危言耸听。报刊杂志披露的大量事实实际上都是思想教育空白、断档酿成的苦果。职业中学当然更不例外。要排除重才而轻德的陈腐观念，把德育工作摆在学校工作的首要位置抓紧抓好，要全面贯彻《中小学生德育大纲》，教书育人，毫不偏废。要分清主次，抓住要点，摆正位置，提纲挈领，此其一；其二，要适应新时代发展的需要，从现代教育学、生理学、心理学、社会学、信息学等角度教育师生，认识德育工作的重要性，必要性，迫切性，把德才兼备，又红又专作为评价师生的客观标准，体现摆位上的科学化。
2 对象上的层次化
职业中学不同于普通中学，师生来源的广阔性和办学形式的多样性决定了德育形象的层次化。这方面一是指要依据不同层次的学生提出不同程度的要求；二是要选择不同的教育内容有针对性的进行施教，允许德育尺寸的差异性存在。瓜无滚圆，人无十全，尺有所短，寸有所长，切记“一刀切”。要把每个受教育者放在相应的坐标系中观照。长规班不同于短训班，应届生和往届生不同，初中生不同于小学生，半文盲又有别于文盲，成年人更不同于青少年。倘若不加区分，“眉毛胡子一把抓”，不是削足适履，就是盲人摸象，结果自然适得其反。
3 内容上的具体化
职中生大都有一定的社会阅历，德育工作不能口号化、标签化，不能上政治的紧箍咒。这就要求内容的具体化，要把教育的内容具体到细微的举手投足中去。言之有物，形象生动。比如说热爱祖国的教育就要以爱专业——爱学校——爱家乡——爱祖国的线索进行，只要学好专业，技能过硬，才能建设好家乡，美化家乡，才能体现对祖国的热爱。再如养成教育就应该从一口痰、一片纸、一句脏话、一枚服饰、一次迟到早退、一次冲动别扭等等入手，正反对比，培养良好的行为习惯。其次是要注意多种教育的融合，溶汇。把爱党爱国教育，国情形势教育，前途理想教育，校史校情教育，职业道德教育，革命传统教育，规范养成教育，遵纪守法教育等等有机的组合起来，穿插进行，即使内容丰富多彩，又使学生不觉教条，易于接受。
4 管理上的制度化
和其他工作一样，德育工作要建立健全相应的规章制度，做到有章可循，有据可依，要完善一定的组织机构，落实人员、场地、措施、内容，学初有全面计划，学中有督促检查，学末有专项总结。党政工团齐动手，校内校外一把抓。党支部抓全盘，校委会抓落实，工会抓教职工，团委抓青年。形成德育合力，分工负责，明确责任，通力协作，不流空档，体现管理上的制度化。
5 形式上的多样化
丰富多彩教育内容要通过多种多样的形式表现出来，才能克服呆板教条的弊端。要创造良好的德育工作氛围，以学生喜闻乐见的形式开展活动。一是广泛利用电视、广播、电影、报刊等新闻媒介，让学生体味时代前进的步伐；二是利用“元旦”“国庆”等重大节日和世界纪念日组织必须的报告会、演讲会、游艺会、文娱会、纪念会、朗诵会、歌咏会、座谈会等，由点到面，回顾以往，展望未来；三是对突发性事件，采用现身说法，借题发挥，热蒸现卖，“听唱新翻杨柳枝”；四是方法要灵活多样，体现“新、奇、深、妙”的原则。新即：新意盎然，具有时代感；异军突起，“酌奇而不失其真”；寓意含蓄，发人深思；妙趣横生，引人入胜。同时，我们知道渴望得到教师的赞扬是学生情感的需要，教师要满足学生的这种需要，善于挖掘学生的长处，哪怕是微小的成功之处，并及时给予恰当的评价鼓励，以增强学生的成功感、荣誉感。平时作业教师以积极、主动的心态充分地重视批阅作业的情感效应。用亲切、关心、爱护的指导语使学生感到学有所获，激励其继续学习的愿望。通过作业，让每个学生尝到对学习的兴趣，以增强学习的自信心。
6 进程上的序列化
德育工作的序列化体现了进程上所遵循的原则。这方面的重点首先是要体现内容上的层层深入，循序渐进，有条不紊；其次是形式安排上的虚实相生、急缓相关、主次相扶、刚柔相推。就具体而言，应是日日有重点，月月有新招，以一学年为例：就应该把情于理、知与行、义与利、言与信、大与小、曲与直、多与少等辨证关系通过思想性、知识性、趣味性结合学生实际，有机的统筹起来，形成一个序列；按部就班，逐一实施，形成一定的规律性；体现德育工作的能动性。
7 成效上的目标化
制度化管理下的德育工作，就其成效而言，应该是有一定的目标的，应该有一定的衡量准则和检测尺度，这个尺度应该是客观的、公正的、现实的，具有一定的可操作性。这既是对施教者考评的依据，又是对受教育者评估的水准。比如说总体的原则目标，就应该从校风、校训、校歌、校纪、校铭等面体现出来，把办学方向，办学宗旨，培养目标通过言简意赅文字溶贯进去，深入学生实际，把管理育人，服务育人，教书育人紧密结合起来，突出德育工作的成效。
8 养成上的社会化
职中学生毕业后面临着社会的大课堂，不同于普通教育学生由学校到学校，单一直线式递进。社会活动的丰富多彩，现代社会的突飞猛进，商海涌动的潮起潮落，人生课题的选样取舍，专业特长的发挥利用，许许多多的现实问题都会横在职中生面前，特别是新知识经济时代降临，对人才的需要提出了更高的要求与挑战。这就要求德育工作的落脚点应放在养成的社会化上面来。要发挥政治课教师的主渠道作用，用社会的公众的道德规范、行为准则去要求每一个学生，把职业道德教育的各个环节都融进学生的实践中去，体现社会化的道德水准。在实践性的原则下，形成良好的行为习惯，以适应五光十色的社会生活，让他们在社会生活的海洋中乘风破浪，扬帆起航，驶向彼岸。职业教育不同于普通教育，它以其培养目标的层次性，培训任务的繁重性，办学形式的多样性，行政事物的复杂性，三种效益的并举性（即人才、社会、经济三种效益），教学内容的实用性，专业技能的实践性，师生来源的广阔性等特点成为教育体制改革中一朵秀丽的奇葩。我们希望通过我们系统而高效地工作，能让学生在踏出校门时，能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向茫茫人海，迈向未来漫长而开阔的人生之旅。
参考文献
[1] 高继辉，钱可铭主编，《中学德育理论与实践教程》，北京高等教育出版社，2004年6月
[2] 胡厚福主编《德育学原理》，北京师大出版社，2002年3月
[3] 朱小蔓：《教育问题与挑战》，南京：南京师范大学出版社，2000年5月
【关键词】职业中学 ； 德育工作 ； 实效性 ； 策略
职业中学学生作为即将走向社会的教育对象，学校的德育工作对他们人格和品性的构建，职业道德和职业素养的养成至关重要。所以，如何提高德育工作的实效性，结合新时期的要求，显示职教优势，探索一条职业中学开展德育工作的有效化途径，自然是每个职业教育工作者共同关注的问题，笔者拟以多年的实践小结一二，谈谈职业中学开展德育工作的几条策略。
1 摆位上的科学化
德育工作是学校教育的关键。早在几年前，有识之士曾大声疾呼：“忽视智育要出废品，忽视体育要出残品，忽视德育要出危险品。”这并非危言耸听。报刊杂志披露的大量事实实际上都是思想教育空白、断档酿成的苦果。职业中学当然更不例外。要排除重才而轻德的陈腐观念，把德育工作摆在学校工作的首要位置抓紧抓好，要全面贯彻《中小学生德育大纲》，教书育人，毫不偏废。要分清主次，抓住要点，摆正位置，提纲挈领，此其一；其二，要适应新时代发展的需要，从现代教育学、生理学、心理学、社会学、信息学等角度教育师生，认识德育工作的重要性，必要性，迫切性，把德才兼备，又红又专作为评价师生的客观标准，体现摆位上的科学化。
2 对象上的层次化
职业中学不同于普通中学，师生来源的广阔性和办学形式的多样性决定了德育形象的层次化。这方面一是指要依据不同层次的学生提出不同程度的要求；二是要选择不同的教育内容有针对性的进行施教，允许德育尺寸的差异性存在。瓜无滚圆，人无十全，尺有所短，寸有所长，切记“一刀切”。要把每个受教育者放在相应的坐标系中观照。长规班不同于短训班，应届生和往届生不同，初中生不同于小学生，半文盲又有别于文盲，成年人更不同于青少年。倘若不加区分，“眉毛胡子一把抓”，不是削足适履，就是盲人摸象，结果自然适得其反。
3 内容上的具体化
职中生大都有一定的社会阅历，德育工作不能口号化、标签化，不能上政治的紧箍咒。这就要求内容的具体化，要把教育的内容具体到细微的举手投足中去。言之有物，形象生动。比如说热爱祖国的教育就要以爱专业——爱学校——爱家乡——爱祖国的线索进行，只要学好专业，技能过硬，才能建设好家乡，美化家乡，才能体现对祖国的热爱。再如养成教育就应该从一口痰、一片纸、一句脏话、一枚服饰、一次迟到早退、一次冲动别扭等等入手，正反对比，培养良好的行为习惯。其次是要注意多种教育的融合，溶汇。把爱党爱国教育，国情形势教育，前途理想教育，校史校情教育，职业道德教育，革命传统教育，规范养成教育，遵纪守法教育等等有机的组合起来，穿插进行，即使内容丰富多彩，又使学生不觉教条，易于接受。
4 管理上的制度化
和其他工作一样，德育工作要建立健全相应的规章制度，做到有章可循，有据可依，要完善一定的组织机构，落实人员、场地、措施、内容，学初有全面计划，学中有督促检查，学末有专项总结。党政工团齐动手，校内校外一把抓。党支部抓全盘，校委会抓落实，工会抓教职工，团委抓青年。形成德育合力，分工负责，明确责任，通力协作，不流空档，体现管理上的制度化。
5 形式上的多样化
丰富多彩教育内容要通过多种多样的形式表现出来，才能克服呆板教条的弊端。要创造良好的德育工作氛围，以学生喜闻乐见的形式开展活动。一是广泛利用电视、广播、电影、报刊等新闻媒介，让学生体味时代前进的步伐；二是利用“元旦”“国庆”等重大节日和世界纪念日组织必须的报告会、演讲会、游艺会、文娱会、纪念会、朗诵会、歌咏会、座谈会等，由点到面，回顾以往，展望未来；三是对突发性事件，采用现身说法，借题发挥，热蒸现卖，“听唱新翻杨柳枝”；四是方法要灵活多样，体现“新、奇、深、妙”的原则。新即：新意盎然，具有时代感；异军突起，“酌奇而不失其真”；寓意含蓄，发人深思；妙趣横生，引人入胜。同时，我们知道渴望得到教师的赞扬是学生情感的需要，教师要满足学生的这种需要，善于挖掘学生的长处，哪怕是微小的成功之处，并及时给予恰当的评价鼓励，以增强学生的成功感、荣誉感。平时作业教师以积极、主动的心态充分地重视批阅作业的情感效应。用亲切、关心、爱护的指导语使学生感到学有所获，激励其继续学习的愿望。通过作业，让每个学生尝到对学习的兴趣，以增强学习的自信心。
6 进程上的序列化
德育工作的序列化体现了进程上所遵循的原则。这方面的重点首先是要体现内容上的层层深入，循序渐进，有条不紊；其次是形式安排上的虚实相生、急缓相关、主次相扶、刚柔相推。就具体而言，应是日日有重点，月月有新招，以一学年为例：就应该把情于理、知与行、义与利、言与信、大与小、曲与直、多与少等辨证关系通过思想性、知识性、趣味性结合学生实际，有机的统筹起来，形成一个序列；按部就班，逐一实施，形成一定的规律性；体现德育工作的能动性。
7 成效上的目标化
制度化管理下的德育工作，就其成效而言，应该是有一定的目标的，应该有一定的衡量准则和检测尺度，这个尺度应该是客观的、公正的、现实的，具有一定的可操作性。这既是对施教者考评的依据，又是对受教育者评估的水准。比如说总体的原则目标，就应该从校风、校训、校歌、校纪、校铭等面体现出来，把办学方向，办学宗旨，培养目标通过言简意赅文字溶贯进去，深入学生实际，把管理育人，服务育人，教书育人紧密结合起来，突出德育工作的成效。
8 养成上的社会化
职中学生毕业后面临着社会的大课堂，不同于普通教育学生由学校到学校，单一直线式递进。社会活动的丰富多彩，现代社会的突飞猛进，商海涌动的潮起潮落，人生课题的选样取舍，专业特长的发挥利用，许许多多的现实问题都会横在职中生面前，特别是新知识经济时代降临，对人才的需要提出了更高的要求与挑战。这就要求德育工作的落脚点应放在养成的社会化上面来。要发挥政治课教师的主渠道作用，用社会的公众的道德规范、行为准则去要求每一个学生，把职业道德教育的各个环节都融进学生的实践中去，体现社会化的道德水准。在实践性的原则下，形成良好的行为习惯，以适应五光十色的社会生活，让他们在社会生活的海洋中乘风破浪，扬帆起航，驶向彼岸。职业教育不同于普通教育，它以其培养目标的层次性，培训任务的繁重性，办学形式的多样性，行政事物的复杂性，三种效益的并举性（即人才、社会、经济三种效益），教学内容的实用性，专业技能的实践性，师生来源的广阔性等特点成为教育体制改革中一朵秀丽的奇葩。我们希望通过我们系统而高效地工作，能让学生在踏出校门时，能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向茫茫人海，迈向未来漫长而开阔的人生之旅。
参考文献
[1] 高继辉，钱可铭主编，《中学德育理论与实践教程》，北京高等教育出版社，2004年6月
[2] 胡厚福主编《德育学原理》，北京师大出版社，2002年3月
[3] 朱小蔓：《教育问题与挑战》，南京：南京师范大学出版社，2000年5月