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摘 要：新课程改革背景下，初中英語教学也呈现出新的发展态势，很多教师开始改进教学方法，探究新的教学途径。语法教学是初中英语教学的重点环节，是英语学习的重要突破口。在本文中，笔者将从教学实践出发，从激发兴趣、引入情境、整合资源三个方面入手，探索初中英语语法教学的有效方法。
关键词：初中英语教学；语法教学；激发兴趣；引入情境；整合资源
当前，我国教育思想不断变革，创新教育理念不断出现，使教育事业获得了新的进步和发展。但是在初中英语教学过程中，有的教师过分追求新颖，忽略了语法教学，没有为学生夯实基础，脱离英语学习的本质，不利于学生的长期发展。因此，教师应将语法放在首要位置，创新语法教学方法，使语法成为学生学习英语过程中的有力助手。
一、 激发兴趣，增加语法学习的趣味性
很多学生不愿意学习语法，是因为语法作为英语学习的基础，缺乏趣味性，需要大量的记忆和练习。并且很多教师都采用灌输式的教学方法，仅仅将语法列出来让学生去背诵、去记忆，从而使得学生的学习热情不断衰减。由此可见，提高语法学习趣味性是激发学生兴趣的关键，对于提高学习效率有一定的帮助。
例如，在学习“一般现在时”语法的时候，我向学生讲解一般现在时是表示经常性的或者习惯性的动作，或者表示现在的特征或者状态，并举出例句“They get up early every morning”。很多学生虽然能够理解语法的基本意思，但是对于语法应用存在一定的问题。于是我询问学生：“你们现在最喜欢的明星是谁？让我们用一般现在时来表示他们的生活吧。”学生兴趣一下子被点燃，使用一般现在时造了很多句子：
1. I visit Cai Xukun four times a mouth.
2. Bai Jingting and I sometimes go out to eat.
3. Li Yifeng likes reading at night.
通过与学生兴趣的结合，使语法教学充满了乐趣，学生从原本冷漠的态度转变为积极的态度，课堂氛围非常热烈。经过课堂上的学习，学生牢牢掌握了一般现在时的用法。
二、 引入情境，营造良好的英语环境
英语语法的学习是为了更好的应用，教师在课堂上应开展丰富的教学实践，为学生营造良好的教学情境，将学生带入英语环境中，在环境的影响下，感受语法、学习语法、品味语法、应用语法，最终达到语法教学的最终目的。目前，有很多教师在初中英语教学中实施了情境教学法，能够让教学与生活实际联系在一起，使学生全面掌握语法。
例如，在学习现在进行时态的时候，我为学生解释，现在进行时态是表示说话的同时正在进行的动作，由be动词和动词ing构成。接下来，我为学生营造了教学情境，让学生想象我们正在游乐场游玩，有的学生非常幽默，马上做出玩蹦蹦床的动作，使全班人都捧腹大笑。在情境中，我向学生抛出问题：“What are you doing now？”有的学生回答：“Im playing a merrygoround.（我在玩旋转木马）”有的学生回答：“Im buying ice cream.（我正在买冰激凌）”有的学生回答：“Lutong is having a hamburger with Caixukun.（吕桐正在跟蔡徐坤吃汉堡）”通过情境训练，我发现学生对于现在进行时态掌握得非常牢固，应用起来也非常流畅，收到了良好的教学效果。
三、 整合资源，促进学生听说读写能力的共同发展
英语教学是一个全面学习的过程，语法教学渗透在教学的各个环节中，在听力、阅读、口语、写作这四个部分都发挥了非常重要的作用。因此，在语法学习的过程中，我们不应将语法作为一个单独的环节，应将其融入听说读写各个环节中，整合教学资源，为语法教学补充丰富的内容，才能够使语法教学发挥最大作用。
例如，在听力教学的时候，我让学生观看了一段影视作品，让学生对其中的句子进行了解和摘录，并分析其中的语法。在观看影视作品的时候，学生非常认真，并对于其中的关键句子进行记录。通过分析，学生明确了影视作品的对白使用了祈使句、现在进行时等语法，并有很多形容词、人称代词的使用。还有的学生将这些按照语法分类，并朗读出来，与同学分享。通过听力教学与阅读教学的融合，学生对于语法有了更加深刻的认识，也明确了语法是英语教学应用的基础，只有学好语法，才能够进行深度的英语学习，学习效果大大提升。
总之，初中英语语法教学的方法探究，应引起广大教师的高度重视，我们应在语法教学中融入趣味内容，创设丰富的英语情境，帮助学生整合英语学习资源，从而使学生切实学好语法，并能够在后期学习中进行应用，使初中英语教学效率得到显著提升。
参考文献：
[1]杨春荣.浅析初中英语语法教学微课的制作原则及方法[J].考试周刊，2017（67）：84，104.
[2]罗明辉.浅析新课程下初中英语语法教学方法[J].中学课程辅导（教师教育），2017（06）：55.
作者简介：
朱君，江西省南昌市，江西省南昌市外国语学校。
关键词：初中英语教学；语法教学；激发兴趣；引入情境；整合资源
当前，我国教育思想不断变革，创新教育理念不断出现，使教育事业获得了新的进步和发展。但是在初中英语教学过程中，有的教师过分追求新颖，忽略了语法教学，没有为学生夯实基础，脱离英语学习的本质，不利于学生的长期发展。因此，教师应将语法放在首要位置，创新语法教学方法，使语法成为学生学习英语过程中的有力助手。
一、 激发兴趣，增加语法学习的趣味性
很多学生不愿意学习语法，是因为语法作为英语学习的基础，缺乏趣味性，需要大量的记忆和练习。并且很多教师都采用灌输式的教学方法，仅仅将语法列出来让学生去背诵、去记忆，从而使得学生的学习热情不断衰减。由此可见，提高语法学习趣味性是激发学生兴趣的关键，对于提高学习效率有一定的帮助。
例如，在学习“一般现在时”语法的时候，我向学生讲解一般现在时是表示经常性的或者习惯性的动作，或者表示现在的特征或者状态，并举出例句“They get up early every morning”。很多学生虽然能够理解语法的基本意思，但是对于语法应用存在一定的问题。于是我询问学生：“你们现在最喜欢的明星是谁？让我们用一般现在时来表示他们的生活吧。”学生兴趣一下子被点燃，使用一般现在时造了很多句子：
1. I visit Cai Xukun four times a mouth.
2. Bai Jingting and I sometimes go out to eat.
3. Li Yifeng likes reading at night.
通过与学生兴趣的结合，使语法教学充满了乐趣，学生从原本冷漠的态度转变为积极的态度，课堂氛围非常热烈。经过课堂上的学习，学生牢牢掌握了一般现在时的用法。
二、 引入情境，营造良好的英语环境
英语语法的学习是为了更好的应用，教师在课堂上应开展丰富的教学实践，为学生营造良好的教学情境，将学生带入英语环境中，在环境的影响下，感受语法、学习语法、品味语法、应用语法，最终达到语法教学的最终目的。目前，有很多教师在初中英语教学中实施了情境教学法，能够让教学与生活实际联系在一起，使学生全面掌握语法。
例如，在学习现在进行时态的时候，我为学生解释，现在进行时态是表示说话的同时正在进行的动作，由be动词和动词ing构成。接下来，我为学生营造了教学情境，让学生想象我们正在游乐场游玩，有的学生非常幽默，马上做出玩蹦蹦床的动作，使全班人都捧腹大笑。在情境中，我向学生抛出问题：“What are you doing now？”有的学生回答：“Im playing a merrygoround.（我在玩旋转木马）”有的学生回答：“Im buying ice cream.（我正在买冰激凌）”有的学生回答：“Lutong is having a hamburger with Caixukun.（吕桐正在跟蔡徐坤吃汉堡）”通过情境训练，我发现学生对于现在进行时态掌握得非常牢固，应用起来也非常流畅，收到了良好的教学效果。
三、 整合资源，促进学生听说读写能力的共同发展
英语教学是一个全面学习的过程，语法教学渗透在教学的各个环节中，在听力、阅读、口语、写作这四个部分都发挥了非常重要的作用。因此，在语法学习的过程中，我们不应将语法作为一个单独的环节，应将其融入听说读写各个环节中，整合教学资源，为语法教学补充丰富的内容，才能够使语法教学发挥最大作用。
例如，在听力教学的时候，我让学生观看了一段影视作品，让学生对其中的句子进行了解和摘录，并分析其中的语法。在观看影视作品的时候，学生非常认真，并对于其中的关键句子进行记录。通过分析，学生明确了影视作品的对白使用了祈使句、现在进行时等语法，并有很多形容词、人称代词的使用。还有的学生将这些按照语法分类，并朗读出来，与同学分享。通过听力教学与阅读教学的融合，学生对于语法有了更加深刻的认识，也明确了语法是英语教学应用的基础，只有学好语法，才能够进行深度的英语学习，学习效果大大提升。
总之，初中英语语法教学的方法探究，应引起广大教师的高度重视，我们应在语法教学中融入趣味内容，创设丰富的英语情境，帮助学生整合英语学习资源，从而使学生切实学好语法，并能够在后期学习中进行应用，使初中英语教学效率得到显著提升。
参考文献：
[1]杨春荣.浅析初中英语语法教学微课的制作原则及方法[J].考试周刊，2017（67）：84，104.
[2]罗明辉.浅析新课程下初中英语语法教学方法[J].中学课程辅导（教师教育），2017（06）：55.
作者简介：
朱君，江西省南昌市，江西省南昌市外国语学校。