有效教学简单而言就是有效率的教学，即富有趣味性并且能够实现学生能力提升的教学。在高中历史教学中，如何才能改变传统的课堂气氛沉闷、学生参与度低的状况是笔者一直关注的问题。在下文中笔者将结合自身的教学经历进行简要论述。
　　一、激发学生的兴趣
　　历史不仅有趣而且有用，历代名人都强调“以史为鉴”的重要性。在历史教学过程中，教师首先要认识到这一点，才有可能激发学生的学习兴趣。而学习的兴趣是学生自主学习的最大动力，也是学生获得长足进步和发展的重要因素。所以，笔者认为教师应该积极地从多个方面来激发学生的学习兴趣。
　　1.利用多媒体设备营造教学情境
　　多媒体设备是提升教学效率的重要帮手。在高中历史教学中，教师可以借助多媒体设备播放一些视频文件或者是历史图片来营造教学情境。例如：在对“资本主义世界”这部分的内容进行讲解时，为了让学生更好地认识英国、法国、德国、美国的资产阶级革命，就可以播放《帝国的崛起》这个纪录片来开展教学，使学生对相关历史印象深刻，有效地激发了学生学习历史的兴趣。
　　2.增加有趣的历史内容，提高学生的学习兴趣
　　例如：当讲到“霍去病大败匈奴”这部分知识时，教师就可以将与“酒泉”这个地名有关的历史故事加入其中开展教学。此外，教师还可以积极地引导学生多阅读一些充满个性的历史书籍如《明朝那些事儿》、《万历十五年》等来丰富学生的阅历，改变学生对历史的一些固有认识，不断激发学生对历史学习的兴趣。
　　二、开展开放性的教学探究
　　历史这门学科是富有趣味和魅力的，因为历史上的那些人和事总是可以引发我们无数的思考。同时，历史这门学科在带给我们新的认识的同时也有利于发展和锻炼学生的思维能力。所以，在教学过程中，教师要多多引入一些开放性的话题通过讨论的形式来激发学生的思维，并且在这个过程中鼓励学生大胆地表达自己的观点。
　　例如：在“一国两制”这个内容的学习之中，教师就可以引导学生开展一些开放性的探究学习活动。
　　教师：一国两制是一个伟大的构想，你认为一国两制中的两制是指什么？
　　学生1：两制就意味着台湾、香港、澳门实施资本主义制度，而内地实施社会主义制度。
　　教师：对。但是大家有没有发现在当下很多国际性的比赛中，你会看到香港、澳门作为一个个单元参与其中。这个又该如何解释呢？是否与我们的一国两制制度有冲突？
　　学生2：香港、澳门不是一个享有主权的主体。在一国两制的大背景下，只有一个主权国家即中华人民共和国，香港、澳门是中华人民共和国的重要组成部分。
　　当然，在教学实施中，教师还可以提出自己的疑问并和学生一起开展探究。在“一国两制”这个内容的学习之中，有些学生就会问一国两制的设想是针对台湾问题而提出来，而台湾和香港、澳门是否有着性质上的区别。经过讨论后，学生会明白“台湾问题是内战遗留问题，是内政；而港澳问题是半殖民地半封建社会时期的遗留问题，是外交。但是三者均适用一国两制。”这样的教学过程就必然能够有效地提升学生的认识水平，发展学生的逻辑思维能力。
　　三、合理评价学生的表现
　　学生在学习之中总是希望自己可以得到别人的认可，特别希望可以获得教师的肯定。高中学生的心智处于一个高速发展的阶段，更加注意教师对自己的评价。因此，教师在教学中要注意合理地评价学生的表现，对学生多多鼓励、肯定，增强学生的自信心和学习热情。此外，通过对学生的表现进行合理地评价，还能让学生有效地完善自己存在的不足，从而更好地提升学生的能力，也更好地提升教学的有效性。
　　参考文献
　　[1]葛培.高中历史有效教学策略的实践探究——以《新文化运动》一课为例[J].中学历史教学研究，2013（2）.
　　[2]臧映红.激活主体探究意识，打造高效历史课堂[J].考试周刊，2013（7）.
　　[3]王何忠.高中历史有效教学的实施策略[J].中学时代·理论版，2013（6）.
　　（责任编辑 庞丹丹）