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【摘要】班主任为班级的引导者、组织者、教育者。班主任工作的好坏对学生的成长和发展有着直接影响。因此，班主任在班级管理工作中，需要坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念。文章针对小学班主任管理工作进行了深入分析和评价，以有效提升班级管理质量和效率，促进学生的身心健康发展。
【关键词】小学班主任;管理工作;关心学生;言传身教
在新时代背景下，班主任想要带好一个班级，首先需要给予学生足够的关心、信任、尊重与爱护，坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念。在班级管理工作中，班主任需要从学生的兴趣爱好、人格等方面给予学生足够的尊重。班主任需要对学生的各种习惯进行掌握，对学生遇到问题的态度与解决问题的方法进行了解，并结合学生的个性特点，指引学生形成正确的“三观”，使学生形成健康的心理。并且，班主任需要顺应时代的发展，对现代班级管理理念和方法进行探索和创新，进而有效提升班级管理质量和效率。本文针对小学班主任管理工作——“为人师者，莫失乎爱”进行深入分析。
一、关心学生，用爱对学生进行培育
班主任需要把爱作为基础，时刻为学生着想，对每个学生给予同样的关心与爱护，使每个学生在进入学校以后，都觉得进入到了温暖的大家庭，使学生可以感受到家庭的温暖[1]。爱是人类永恒的主题，也是班主任做好班级管理工作的关键。班主任需要爱学生，尊重学生。班主任需要多与学生进行交流和沟通，深入到学生的心理。班主任不仅需要把知识传授给学生，而且需要充当学生父母的角色。
在日常生活中，班主任需要给予学生足够的关心和爱护，使学生可以感受到集体的温暖。例如，班主任可以每天对天气预报进行关注，如果天气发生突变，可以在班级群中提醒学生适当地增减衣物，避免感冒。并且，班主任需要积极主动地参与到班级活动中，如元旦晚会等，通过互动、沟通和交流，增进与学生之间的感情，进而构建良好的班级氛围。此外，在节假日前，班主任可以提醒学生回家时注意安全，回家以后在班级群中报平安。这些日常小事、不经意的举动，可以使学生在学校中感受到教师的关心和爱护。只有这样，才可以使学生更加积极配合班主任的管理工作，进而有效提升班主任管理质量和效率。
二、言传身教，通过自身的人格塑造学生的人格
小学生年龄较小，在分辨事情的好坏时，能力相对较弱，但是小学生具有较强的模仿力，并且容易受到影响[2]。针对小学生来讲，班主任的言行举止对学生有着无形的影响作用。因此，班主任在管理工作中，需要做到言传身教，要求学生做到的事情，班主任首先自己需要先做到，并且要做得好，具有较强的示范性，以自身的良好人格来塑造学生的良好人格。例如，班级中某名学生生病以后，班主任可以主动看望该名学生，关心该名学生的病情，并提醒其安心养病，注重营养，时刻保持愉快的心情，使学生们感受到班主任对同学的关心和爱护从而效仿。在日常管理工作中，班主任答应学生的事情一定要做到，对班级中的贫困学生要给予特别的关注，积极主动地帮助这些学生，以朋友的身份和学生相处。总而言之，班主任的言行举行，学生会看在眼里，记在心里，并贯彻落实到自身的行动中，从而无形地培养良好的道德品质和心灵。
三、制定班规，利用制度进行柔性管理
在班级管理工作中，想要构建一个良好的班集体，需要有严格的规章制度做保障。
首先，班主任需要对班规进行制定，并听取学生的意见。其次，班主任要求学生对班规进行严格遵守，在班规面前做到人人平等并坚持原则，使学生的学习生活可以井然有序地进行。再次，班主任需要组织学生对班委成员进行选拔，并要求班委成员做到以身作则，对班规进行遵守，成为其他学生的榜样。在日常管理工作中，班级中的小事由班委成员解决;在事务管理工作中，班主任应该尽可能地把权利交给学生，增强学生的主人翁意识，保证班级中的所有事务贯彻落实到每个学生身上，无论是维护公物还是教室内外环境卫生的保持，都需要分工明确，保证人人有事做、事事有人管。
在班规的引导下，班主任的班级管理工作会变得更加规范，并且可以使每个学生都养成遵守纪律的习惯，还可以提升学生的自我管理能力。
四、包容错误，对学生进行巧妙批评
人想要获得健康良好的成长，就需要在无数次错误中不断总结与改进，只有这样才可以获得进步[3]。小学阶段是学生成长和发展的重要时期，犯错误是属于正常的、无法避免的。在学生犯错误的时候，班主任需要以朋友的身份给予学生足够的理解、宽容、尊重。通常情况下，没有学生愿意让班主任和家长当众批评自己，都愿意对自己的缺点与错误进行克服与纠正。学生在犯错误的时候都非常希望得到班主任的理解和原谅。小学生非常注重班主任对自己的看法，因此在学生犯错误时，班主任需要给予学生足够的包容，不要一味地责罚学生，要以朋友的身份和学生相处，和学生拉近距离。包容可以使学生心存感激，内疚和自责，进而更加积极主动地对自身的缺点和错误进行改正，积极配合班主任的管理。但是，班主任需要注意包容不是纵容，如果班主任一味地纵容学生，在学生犯错误时视而不见，长此以往，会使学生误入歧途。因此，班主任需要运用灵活的手段和方式对学生进行巧妙管理和批评，在批评学生前，赞扬学生的优点，然后再把希望学生改正的缺点与不足提出来。这时学生会非常乐于接受教师提出的意见，进而改正自身的缺点。
五、尊重学生，对学生的个性特点给予关注
在新时代背景下，班主任想要对每个学生的心理状态进行了解是非常困难的，而针对班级中存在的“异类”，班主任需要对其给予更多的关心和爱护。这些学生对于自由是非常渴望的，也具有较强的好胜心理，但是因为受到各种因素的影响，致使这些学生的思想麻木。因此，班主任需要把思想教育工作作为重点管理内容。班主任可以充分利用班会活动，加强对学生的品行教育。小学生喜欢得到班主任的表扬与鼓励，表扬不仅可以调动学生的学习动力，还可以提升学生的力量和勇气。因为每个学生的社会环境、家庭环境、身心素养等方面都不同，所以学生之间会存在一定的个性差异，有的学生勤学守纪，有的学生逃课厌学，身为班主任需要正确认识学生的差异性，给予學生足够的尊重，以关心为主，通过“动之以情、晓之以理”的形式，对学生进行感染和熏陶。此外，班主任需要创建良好的班级人文环境，通过个性化的教育，使每个学生的人格都可以得到发展，进而有效提升班级的管理质量和效率。
六、平等对待，使每个学生都能够得到提升
在小学的班级管理工作中，教师需要对学生个性差异有足够的关注。在班级中，学生们多样化的个性与个人独特性的发展，构建成了一个丰富多彩的班级文明。在以往的班级管理工作中，班主任过于注重整体教育效果，进而忽略了个性教育效果，以至于在班级活动中出现了管理主义倾向，这非常不利于学生的个性发展。在新时代背景下，班主任班级管理工作的重要内容就是对每个学生公平、公正地对待，不管是贫穷还是富贵、不管是丑还是俊、不管是亲近还是生疏、不管是成绩好还是坏，班主任都需要做到一碗水端平。特别是在学困生的管理工作中，需要给予其足够的支持与信任。例如，在我的班级中，有一位学生的家境较为贫困，其学习基础相对较差，在组织纪律方面也较为涣散，经常存在不完成作业以及顶撞教师的情况。这时，我没有放弃该名学生，而是做到一碗水端平。从该名学生的日常表现中可以看出，其极度缺乏自信，我多次和其交流，在该名学生犯错时，从不戴有色眼镜来看待该名学生，而是给予该名学生足够的宽容。在学习过程中，没有把该名学生和优等生进行分离，经常让该名学生和其他学生一起讨论和参加活动，使该名学生恢复自信。长此以往，该名学生的自信有所增强，并且在成绩方面也有所提升。
总而言之，在新时代背景下，加强小学班主任管理是非常重要的，一名优秀的班主任可以促进小学生的身心健康发展。因此，在小学班主任管理工作中，班主任需要结合学生的实际情况和个性特点，以爱作为基础，以饱满积极的工作热情，对学生进行教育和培养。在管理过程中，班主任需要坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念，给予学生足够的关心和爱护，通过柔性管理模式加强对学生的管理。只有这样，才可以为学生营造一个良好的学习环境，进而促进学生身心健康地发展。
【参考文献】
[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（04）：42.
[2]姜悦.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（09）：12.
[3]隆秀琼.优化班级管理实施道德教育——新形势下小学班主任德育工作探析[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：54.
【关键词】小学班主任;管理工作;关心学生;言传身教
在新时代背景下，班主任想要带好一个班级，首先需要给予学生足够的关心、信任、尊重与爱护，坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念。在班级管理工作中，班主任需要从学生的兴趣爱好、人格等方面给予学生足够的尊重。班主任需要对学生的各种习惯进行掌握，对学生遇到问题的态度与解决问题的方法进行了解，并结合学生的个性特点，指引学生形成正确的“三观”，使学生形成健康的心理。并且，班主任需要顺应时代的发展，对现代班级管理理念和方法进行探索和创新，进而有效提升班级管理质量和效率。本文针对小学班主任管理工作——“为人师者，莫失乎爱”进行深入分析。
一、关心学生，用爱对学生进行培育
班主任需要把爱作为基础，时刻为学生着想，对每个学生给予同样的关心与爱护，使每个学生在进入学校以后，都觉得进入到了温暖的大家庭，使学生可以感受到家庭的温暖[1]。爱是人类永恒的主题，也是班主任做好班级管理工作的关键。班主任需要爱学生，尊重学生。班主任需要多与学生进行交流和沟通，深入到学生的心理。班主任不仅需要把知识传授给学生，而且需要充当学生父母的角色。
在日常生活中，班主任需要给予学生足够的关心和爱护，使学生可以感受到集体的温暖。例如，班主任可以每天对天气预报进行关注，如果天气发生突变，可以在班级群中提醒学生适当地增减衣物，避免感冒。并且，班主任需要积极主动地参与到班级活动中，如元旦晚会等，通过互动、沟通和交流，增进与学生之间的感情，进而构建良好的班级氛围。此外，在节假日前，班主任可以提醒学生回家时注意安全，回家以后在班级群中报平安。这些日常小事、不经意的举动，可以使学生在学校中感受到教师的关心和爱护。只有这样，才可以使学生更加积极配合班主任的管理工作，进而有效提升班主任管理质量和效率。
二、言传身教，通过自身的人格塑造学生的人格
小学生年龄较小，在分辨事情的好坏时，能力相对较弱，但是小学生具有较强的模仿力，并且容易受到影响[2]。针对小学生来讲，班主任的言行举止对学生有着无形的影响作用。因此，班主任在管理工作中，需要做到言传身教，要求学生做到的事情，班主任首先自己需要先做到，并且要做得好，具有较强的示范性，以自身的良好人格来塑造学生的良好人格。例如，班级中某名学生生病以后，班主任可以主动看望该名学生，关心该名学生的病情，并提醒其安心养病，注重营养，时刻保持愉快的心情，使学生们感受到班主任对同学的关心和爱护从而效仿。在日常管理工作中，班主任答应学生的事情一定要做到，对班级中的贫困学生要给予特别的关注，积极主动地帮助这些学生，以朋友的身份和学生相处。总而言之，班主任的言行举行，学生会看在眼里，记在心里，并贯彻落实到自身的行动中，从而无形地培养良好的道德品质和心灵。
三、制定班规，利用制度进行柔性管理
在班级管理工作中，想要构建一个良好的班集体，需要有严格的规章制度做保障。
首先，班主任需要对班规进行制定，并听取学生的意见。其次，班主任要求学生对班规进行严格遵守，在班规面前做到人人平等并坚持原则，使学生的学习生活可以井然有序地进行。再次，班主任需要组织学生对班委成员进行选拔，并要求班委成员做到以身作则，对班规进行遵守，成为其他学生的榜样。在日常管理工作中，班级中的小事由班委成员解决;在事务管理工作中，班主任应该尽可能地把权利交给学生，增强学生的主人翁意识，保证班级中的所有事务贯彻落实到每个学生身上，无论是维护公物还是教室内外环境卫生的保持，都需要分工明确，保证人人有事做、事事有人管。
在班规的引导下，班主任的班级管理工作会变得更加规范，并且可以使每个学生都养成遵守纪律的习惯，还可以提升学生的自我管理能力。
四、包容错误，对学生进行巧妙批评
人想要获得健康良好的成长，就需要在无数次错误中不断总结与改进，只有这样才可以获得进步[3]。小学阶段是学生成长和发展的重要时期，犯错误是属于正常的、无法避免的。在学生犯错误的时候，班主任需要以朋友的身份给予学生足够的理解、宽容、尊重。通常情况下，没有学生愿意让班主任和家长当众批评自己，都愿意对自己的缺点与错误进行克服与纠正。学生在犯错误的时候都非常希望得到班主任的理解和原谅。小学生非常注重班主任对自己的看法，因此在学生犯错误时，班主任需要给予学生足够的包容，不要一味地责罚学生，要以朋友的身份和学生相处，和学生拉近距离。包容可以使学生心存感激，内疚和自责，进而更加积极主动地对自身的缺点和错误进行改正，积极配合班主任的管理。但是，班主任需要注意包容不是纵容，如果班主任一味地纵容学生，在学生犯错误时视而不见，长此以往，会使学生误入歧途。因此，班主任需要运用灵活的手段和方式对学生进行巧妙管理和批评，在批评学生前，赞扬学生的优点，然后再把希望学生改正的缺点与不足提出来。这时学生会非常乐于接受教师提出的意见，进而改正自身的缺点。
五、尊重学生，对学生的个性特点给予关注
在新时代背景下，班主任想要对每个学生的心理状态进行了解是非常困难的，而针对班级中存在的“异类”，班主任需要对其给予更多的关心和爱护。这些学生对于自由是非常渴望的，也具有较强的好胜心理，但是因为受到各种因素的影响，致使这些学生的思想麻木。因此，班主任需要把思想教育工作作为重点管理内容。班主任可以充分利用班会活动，加强对学生的品行教育。小学生喜欢得到班主任的表扬与鼓励，表扬不仅可以调动学生的学习动力，还可以提升学生的力量和勇气。因为每个学生的社会环境、家庭环境、身心素养等方面都不同，所以学生之间会存在一定的个性差异，有的学生勤学守纪，有的学生逃课厌学，身为班主任需要正确认识学生的差异性，给予學生足够的尊重，以关心为主，通过“动之以情、晓之以理”的形式，对学生进行感染和熏陶。此外，班主任需要创建良好的班级人文环境，通过个性化的教育，使每个学生的人格都可以得到发展，进而有效提升班级的管理质量和效率。
六、平等对待，使每个学生都能够得到提升
在小学的班级管理工作中，教师需要对学生个性差异有足够的关注。在班级中，学生们多样化的个性与个人独特性的发展，构建成了一个丰富多彩的班级文明。在以往的班级管理工作中，班主任过于注重整体教育效果，进而忽略了个性教育效果，以至于在班级活动中出现了管理主义倾向，这非常不利于学生的个性发展。在新时代背景下，班主任班级管理工作的重要内容就是对每个学生公平、公正地对待，不管是贫穷还是富贵、不管是丑还是俊、不管是亲近还是生疏、不管是成绩好还是坏，班主任都需要做到一碗水端平。特别是在学困生的管理工作中，需要给予其足够的支持与信任。例如，在我的班级中，有一位学生的家境较为贫困，其学习基础相对较差，在组织纪律方面也较为涣散，经常存在不完成作业以及顶撞教师的情况。这时，我没有放弃该名学生，而是做到一碗水端平。从该名学生的日常表现中可以看出，其极度缺乏自信，我多次和其交流，在该名学生犯错时，从不戴有色眼镜来看待该名学生，而是给予该名学生足够的宽容。在学习过程中，没有把该名学生和优等生进行分离，经常让该名学生和其他学生一起讨论和参加活动，使该名学生恢复自信。长此以往，该名学生的自信有所增强，并且在成绩方面也有所提升。
总而言之，在新时代背景下，加强小学班主任管理是非常重要的，一名优秀的班主任可以促进小学生的身心健康发展。因此，在小学班主任管理工作中，班主任需要结合学生的实际情况和个性特点，以爱作为基础，以饱满积极的工作热情，对学生进行教育和培养。在管理过程中，班主任需要坚持“为人师者，莫失乎爱”的理念，给予学生足够的关心和爱护，通过柔性管理模式加强对学生的管理。只有这样，才可以为学生营造一个良好的学习环境，进而促进学生身心健康地发展。
【参考文献】
[1]韩梅.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中国校外教育，2019（04）：42.
[2]姜悦.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（09）：12.
[3]隆秀琼.优化班级管理实施道德教育——新形势下小学班主任德育工作探析[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：54.