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【摘要】藏文是汉语外，使用最广泛的大陆本土语言之一，其字母文字备受藏族同胞的喜爱。作为小学藏文教师，我们要积极调整和改进教学方法，以适应新环境下知识的快速更新，激发小学生学习藏文的兴趣和热情。因此，就小学藏文教师在新课改下的教学方法。
【关键词】小学 藏文 教学
小学藏文在藏族地区是一门基础性的学科，学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承，因此小学藏文教师对藏文教学必须结合我们当地的学生实际，总结探索出适合我们学生的教学方法，进而让学生课堂丰富多彩，又取得良好的教学效果。
一、强化学生的藏文意识
综观农牧区小学的各门教材，均是藏文教材。小学生学习其他各门课程时，都在与藏文接触，藏文教师在与其他学科教师交流经验时要充分发挥藏文的优势，其他各门学科在教学时，实际也是无意当中替藏文教师传授了学生藏文知识。藏族是中华民族大家庭中的一员，西藏也是从黑暗、残酷的政教合一的农奴社会进入社会主义社会，经过民主改革，现在人民过上了幸福的生活。我们的藏族文化经过继承和改良成为今天的优秀传统的一部分，西藏的旅游资源得到了开发，世界人民到西藏旅游逐渐增多，旅游点呈现出的文化也体现了地方性，因此我们要不断强化学生的藏文意识，让他们热爱藏民族文化。
二、加强学生的合作学习
“团结就是力量”，有时学生一个人学习总会遇到这样那样的问题，或有的学生上课走神了，不可能全部领会教师上课所讲，也不可能全部领会书中的要义，因此加强学生合作学习也非常重要。比如我在教学生三十个藏文字母时，先是教会了他们并其中的一个班给他们布置了任务：你们下去后4个人一组记忆这三十个字母，过两天我就要抽查，看哪个小组背得最快，写得最正确？我在另一个班也布置了任务：你们下去后，自己记住这三十个字母，过两天我要抽查。过了两天后抽查时，小组都能顺利的背出来，正确写在黑板上，而另一个班学生只能记住几个，并且都是前面的几个。这说明合作学习的效果更好。我们经常在团队合作中提到一加一大于二，也就是发挥每个成员的作用，进而达到最佳效果，如果在团队合作中一加一小于二或小于一，那这个团队也就应该解体了。因此我们在小学生藏文学习中，一定要调动他们的主观能动性，加强他们的合作学习，达到良好的学习效果，为学生减轻负担。
三、增加小学生藏文阅读量
小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累丰富的语言材料。因为小学藏文教材中有不少经典名篇，文质兼美，内容涉及广泛，古今中外兼而有之，在写作运用中可以引用课文中的故事情节、典故，有时可以起到画龙点睛的作用。
四、记藏文笔记锻炼藏文表达能力
一篇藏文文章学生读后，会有一定的感想，这时，教师要利用他们阅读后的体会，指导学生记藏文笔记。记笔记是提高学生自学能力的一个重要组成部分。它不仅会直接影响到学生们当时的学习质量；而且，对他将来的自学、工作，都有着深远的影响。因而，我们有意识地提高他们在这方面的能力。让学生充分用藏文地表达自己的感受，这样不仅能活跃课堂气氛，而且，能锻炼学生思维和藏文语言表达能力。教师抛开了原先机械的依照文章结构，没从头到尾，逐字逐句讲解，而是以最快的时间让学生走进藏文文本，理解文本，激趣理解，来达到对藏文的感知、学习和理解，有力的提高了藏文学习课堂效率。如果对一篇藏文文章的学习，因循不变，按照原来的篇章结构，由先到后，逐字逐句，进入僵化的程序，让学生落入窠臼，课堂就没有了生气和创意，学生学起来也就毫无兴趣可言，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂效率就无法提高。
五、拓展学生的形象思维
农牧区的小学生教材编写的事例都是从现实生活当中来的，特别直观，这也是激发孩子们学习的兴趣，也是让形象思维得到拓展，进而联想到其他事物。“填鸭式”的教育已一去不复返了，我们培养的学生是未来的建设者和接班人，没有形象思维、没有想象，我们的社会就不会进步、前进，也就更谈不上国家的富裕强大，我们在藏文教学中要充分拓展学生的形象思维，激发学生的想象力。
六、加强学生的作文教学
藏文的学习是为了运用，要将平时所见所闻所感写出来，藏文教师就要加强学生的写作教学：（1）要教会学生写日记，记“流水账”，把在学校与生活中所发生的事记下来，成为写作的素材。小学生写日记是最基本的作文教学，农牧区小学生文化水平差，底子薄，不可能写成长篇大论，教师要正确引导。（2）要融入学生的真情实感。真正的作文教学中出现无话可说，无字可写，这需要小学藏文教师的正确引导。让作文走进生活，我们应帮助学生了解“写什么”，引导他们观察生活、感受生活，激发他们的写作激情，将“要我写”变为“我想写”，让学生灵思涌动，妙语连珠。
七、拓展藏文教材外延不断改进教学方法
不断改进教学方法，是要求教师积极参与到藏文课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过藏文教学方式的变革引导学生理解藏文知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的藏文例子导入新课。导入的方法有多种，通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情。
结语
小学藏文教学的基础性是不可替代的，藏文教师要有足够的耐心去引导学生，教会学生自主学习，不断将藏民族的优秀传统文化融入到中华民族的传统文化当中，让中华民族传统文化在世界上大放光芒。
【参考文献】
[1]巴旦.激发小学生藏文学习动机的探究与策略[J].读写算.2013
[2]洛绒阿呷.小学藏文教学的特点[J].东方青年教师.2013
【关键词】小学 藏文 教学
小学藏文在藏族地区是一门基础性的学科，学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承，因此小学藏文教师对藏文教学必须结合我们当地的学生实际，总结探索出适合我们学生的教学方法，进而让学生课堂丰富多彩，又取得良好的教学效果。
一、强化学生的藏文意识
综观农牧区小学的各门教材，均是藏文教材。小学生学习其他各门课程时，都在与藏文接触，藏文教师在与其他学科教师交流经验时要充分发挥藏文的优势，其他各门学科在教学时，实际也是无意当中替藏文教师传授了学生藏文知识。藏族是中华民族大家庭中的一员，西藏也是从黑暗、残酷的政教合一的农奴社会进入社会主义社会，经过民主改革，现在人民过上了幸福的生活。我们的藏族文化经过继承和改良成为今天的优秀传统的一部分，西藏的旅游资源得到了开发，世界人民到西藏旅游逐渐增多，旅游点呈现出的文化也体现了地方性，因此我们要不断强化学生的藏文意识，让他们热爱藏民族文化。
二、加强学生的合作学习
“团结就是力量”，有时学生一个人学习总会遇到这样那样的问题，或有的学生上课走神了，不可能全部领会教师上课所讲，也不可能全部领会书中的要义，因此加强学生合作学习也非常重要。比如我在教学生三十个藏文字母时，先是教会了他们并其中的一个班给他们布置了任务：你们下去后4个人一组记忆这三十个字母，过两天我就要抽查，看哪个小组背得最快，写得最正确？我在另一个班也布置了任务：你们下去后，自己记住这三十个字母，过两天我要抽查。过了两天后抽查时，小组都能顺利的背出来，正确写在黑板上，而另一个班学生只能记住几个，并且都是前面的几个。这说明合作学习的效果更好。我们经常在团队合作中提到一加一大于二，也就是发挥每个成员的作用，进而达到最佳效果，如果在团队合作中一加一小于二或小于一，那这个团队也就应该解体了。因此我们在小学生藏文学习中，一定要调动他们的主观能动性，加强他们的合作学习，达到良好的学习效果，为学生减轻负担。
三、增加小学生藏文阅读量
小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累丰富的语言材料。因为小学藏文教材中有不少经典名篇，文质兼美，内容涉及广泛，古今中外兼而有之，在写作运用中可以引用课文中的故事情节、典故，有时可以起到画龙点睛的作用。
四、记藏文笔记锻炼藏文表达能力
一篇藏文文章学生读后，会有一定的感想，这时，教师要利用他们阅读后的体会，指导学生记藏文笔记。记笔记是提高学生自学能力的一个重要组成部分。它不仅会直接影响到学生们当时的学习质量；而且，对他将来的自学、工作，都有着深远的影响。因而，我们有意识地提高他们在这方面的能力。让学生充分用藏文地表达自己的感受，这样不仅能活跃课堂气氛，而且，能锻炼学生思维和藏文语言表达能力。教师抛开了原先机械的依照文章结构，没从头到尾，逐字逐句讲解，而是以最快的时间让学生走进藏文文本，理解文本，激趣理解，来达到对藏文的感知、学习和理解，有力的提高了藏文学习课堂效率。如果对一篇藏文文章的学习，因循不变，按照原来的篇章结构，由先到后，逐字逐句，进入僵化的程序，让学生落入窠臼，课堂就没有了生气和创意，学生学起来也就毫无兴趣可言，教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，课堂效率就无法提高。
五、拓展学生的形象思维
农牧区的小学生教材编写的事例都是从现实生活当中来的，特别直观，这也是激发孩子们学习的兴趣，也是让形象思维得到拓展，进而联想到其他事物。“填鸭式”的教育已一去不复返了，我们培养的学生是未来的建设者和接班人，没有形象思维、没有想象，我们的社会就不会进步、前进，也就更谈不上国家的富裕强大，我们在藏文教学中要充分拓展学生的形象思维，激发学生的想象力。
六、加强学生的作文教学
藏文的学习是为了运用，要将平时所见所闻所感写出来，藏文教师就要加强学生的写作教学：（1）要教会学生写日记，记“流水账”，把在学校与生活中所发生的事记下来，成为写作的素材。小学生写日记是最基本的作文教学，农牧区小学生文化水平差，底子薄，不可能写成长篇大论，教师要正确引导。（2）要融入学生的真情实感。真正的作文教学中出现无话可说，无字可写，这需要小学藏文教师的正确引导。让作文走进生活，我们应帮助学生了解“写什么”，引导他们观察生活、感受生活，激发他们的写作激情，将“要我写”变为“我想写”，让学生灵思涌动，妙语连珠。
七、拓展藏文教材外延不断改进教学方法
不断改进教学方法，是要求教师积极参与到藏文课程改革中去，大胆尝试以探究、理解、体验、分享与合作等为主要特征的新型学习方式。将“关注知识”转向“关注学生”，将“给出知识”转向“引向知识”，通过藏文教学方式的变革引导学生理解藏文知识的意义，发展创造能力，形成积极的情感态度和正确的价值观。教师只有动起来，以研究者的心态触摸课堂，以实践者的行动改革教学，才能在困惑中追求，在研究中豁然开朗，在实践中分享成功。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发起学生的学习兴趣，我经常以新颖、生动、活泼的藏文例子导入新课。导入的方法有多种，通过问题设置，很好的激发了学生学习的热情。
结语
小学藏文教学的基础性是不可替代的，藏文教师要有足够的耐心去引导学生，教会学生自主学习，不断将藏民族的优秀传统文化融入到中华民族的传统文化当中，让中华民族传统文化在世界上大放光芒。
【参考文献】
[1]巴旦.激发小学生藏文学习动机的探究与策略[J].读写算.2013
[2]洛绒阿呷.小学藏文教学的特点[J].东方青年教师.2013