【摘 要】
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目的 探讨基于同伴支持的翻转课堂模式应用于全球卫生课程中的效果及其影响因素.方法 选取中山大学2016级预防医学专业与2018级护理学专业共141名学生作为教学对象,实施基于同伴支持的翻转课堂教学模式,采用多元化考核模式进行学生考核.通过2次随堂测试成绩的比较和教学满意度问卷评价教学效果,并以前后测试成绩差值作为学生学习效果指标,分析多元化考核模式与学生学习效果的关系.结果 第2次随堂测试平均成绩(63.16±22.17)分较第1次(50.77±12.62)分提升12.39分(P<0.01),课程整体满意
【机 构】
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中山大学公共卫生学院,广东 广州 510080;中山大学公共卫生学院医学统计学教研室/中山大学全球卫生研究中心,广东 广州 510080
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目的 探讨基于同伴支持的翻转课堂模式应用于全球卫生课程中的效果及其影响因素.方法 选取中山大学2016级预防医学专业与2018级护理学专业共141名学生作为教学对象,实施基于同伴支持的翻转课堂教学模式,采用多元化考核模式进行学生考核.通过2次随堂测试成绩的比较和教学满意度问卷评价教学效果,并以前后测试成绩差值作为学生学习效果指标,分析多元化考核模式与学生学习效果的关系.结果 第2次随堂测试平均成绩(63.16±22.17)分较第1次(50.77±12.62)分提升12.39分(P<0.01),课程整体满意度得分为(74.19±19.54)分.多因素回归分析发现,多元化考核模式对前后测试成绩提高并无统计学意义.结论 基于同伴支持的翻转课堂模式在全球卫生教学中可行有效,学生对翻转课堂的实施态度积极,多元化考核模式如何影响学生学习效果仍需进一步研究.
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