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体育课的气氛是学生在体育课堂上身心活动的综合表现。学生的身心活动与教材教法、场地器材、同伴的合作等诸多因素有着很大的关系。当学生的身心特点与教学内容相符时，恰当的授课方式就能很快地激发学生参与活动的兴趣与激情。教学环境也随时影响着学生的情绪，上课环境好，学生参与活动的欲望强，收效也高，这时就容易形成活跃的体育课堂气氛。活跃的课堂气氛不仅是实现课堂目标的重要因素，也是学生快乐成才的关键。
创设活跃的体育课气氛由诸多因素制约，同时授课内容也反过来限制着活跃课堂气氛的创设。活跃的课堂气氛是在课的推进中逐步形成的，是客观现实。因此，体育教师要创设活跃的课堂氛围，使体育课堂变得生动活泼、激情昂扬，就必须找出制约课堂氛围的诸多因素，量体裁衣、对症下药，做到有的放矢，有效地控制课堂，顺利地达到教学目标，完成教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，达到怡性健体的目的。
一、根据课堂实际及时变换课堂节奏
按照体育课的教学环节，多安排适合小学生参与活动的娱乐性内容，将教学内容改编成体育游戏或者体育比赛，来激发课堂气氛，以避免“成人化”教学。但需要特别注意的是此类激发学生兴奋性的活动时间不能太长，运动强度也不应太高，其目的是为了激发学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与到运动训练中去。
在课的开始部分，通过娱乐性游戏既达到了预热的目的，又将枯燥无味的慢跑等准备活动转化为学生喜欢的游戏。在游戏性准备活动完成后，徒手操活动也不能缺少，因为徒手操的编排全面，能够使学生的各个关节得到活动，运动的价值很高，也是体育课准备活动的重要补充，降低了学生的运动损伤。在徒手操的编排上，体育教师要以小学生的身心特点和教学内容为出发点，结合预热准备活动，可独立、可交融，同时要考虑能激发学生参与运动训练的激情，使活动内容时时刻刻吸引着学生，达到怡性的目的。在激发出学生的参与运动的激情时，教师可逐渐增加运动负荷，从而使学生达到健体的目的。准备活动是体育课堂的重要环节，因此，活跃的课堂气氛也随着课的推进、运动量的逐步增加而变得热烈了。当运动强度为最大时，竞争也最强烈，课堂气氛也应最为活跃，将课堂推向高潮。
在课快结束时，应安排节奏缓慢、运动强度低、运动量小的轻松舒缓的内容，以协调和放松的活动内容为主，并配合节奏舒缓的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中彻底缓解疲劳，使学生再次感受到运动后的舒适和愉快，并为学生期待下节课的体育课留下了激情与基础。按照体育课的特点和内容安排，一节课的课堂激情最多出现三四次，而本课的新课内容的教学为课堂气氛的高潮。
二、选择适合学生身心特点的教学内容
由于小学生处在青春前期，身心发育尚不完全，身体基本素质相对差，运动技术的能力低，因而，教师要根据小学生的年龄、性别、身体条件的特点选择技术简单、运动强度低、运动量相对较小的教学内容，以适合小学生健体的需求。
对于小学高年级学生，他们逐渐步入青春期，男女生身体素质有了较明显的差异，教学内容应根据性别差异来选择。如女生多安排协调性、艺术性、韵律性的活动内容，而男生安排竞争性、力量性、技能性的运动项目。因材施教，灵活选择教材教法，能激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛、实现教学目标的目的。
三、抓住学生的运动心理
学生参与运动锻炼的内在动力是由学生积极的心理激发的，而学生的心理形成一般包括形成学生直接动机的主要因素（对活动锻炼的兴趣和学生对怡性健体的认识）、形成学生间接动机两个主要因素。
学生的直接动力的形成主要因素就是兴趣。如当看到教师展示给学生一个漂亮潇洒的示范动作、当看到基础好的学生示范表演、当看到师生共同游戏、当看到师生较量时，会使他们产生我也要参与的欲望——学习动机，这种动机是暂时的，一旦满足学生的暂时的需要之后，就会消失。体育教师要及时把握时机，有针对性地进行目标教育。当他们认识了运动的益处后，便会更加主动地参与。教师要善于根据学生不同的爱好、兴趣、特长，采用灵活的方式方法激发学生，增强学生的自信。
教师掌握运动心理，及时把握学生的心理变化，会使自己掌握学习的主动权，有效地控制课堂气氛，达到意想不到的效果。
四、树立体育教师威信，对学生心理诸方面产生潜移默化的影响
威信可使教师的批评或表扬唤起相应的情感，促进缺点的校正和优点的巩固，使学生以教师为榜样来指导自己。如教师讲解动作要领时，语音洪亮，表达扼要，会使学生精神振奋，激起学习兴趣和学习的积极性。经过长期的体育教学，会使学生从知觉到心理产生由欣赏到羡慕，乐于向教师学习，这样，就会形成一种巨大的教育动力，使学生听师言、仿师行，自愿接受一种无形的教诲，有效地提高教学效果。
在教学过程中，加强课间协作，要综合表现出教学风格、教学思想、教学特色和格调，提高技艺。作为一名体育教师，要精通体育基本知识，了解体育科学的发展和科研成果，严格教与学的要求，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效果。同时，教师要严格按照教学大纲的要求，训练学生的身体素质、心理素质，使之形成良好的主体素质结构。
总之，在体育教学过程中，教师要采取各种手段、形式和方法，全面地培养和发展学生的理解能力、想象力、创造力以及身体素质能力，来提高学生对体育整体的认识和兴趣、主动参与的意识及正确的体育观念，使学生自觉地投入到学习中去，成为学习的主人。这样，才能在师生之间搭起一座感情的桥，才能使体育教学最大限度地发挥其作用，促使学生快乐成才。
（甘肃省通渭县平襄镇店子学校）
创设活跃的体育课气氛由诸多因素制约，同时授课内容也反过来限制着活跃课堂气氛的创设。活跃的课堂气氛是在课的推进中逐步形成的，是客观现实。因此，体育教师要创设活跃的课堂氛围，使体育课堂变得生动活泼、激情昂扬，就必须找出制约课堂氛围的诸多因素，量体裁衣、对症下药，做到有的放矢，有效地控制课堂，顺利地达到教学目标，完成教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，达到怡性健体的目的。
一、根据课堂实际及时变换课堂节奏
按照体育课的教学环节，多安排适合小学生参与活动的娱乐性内容，将教学内容改编成体育游戏或者体育比赛，来激发课堂气氛，以避免“成人化”教学。但需要特别注意的是此类激发学生兴奋性的活动时间不能太长，运动强度也不应太高，其目的是为了激发学生的运动兴趣，使学生积极主动地参与到运动训练中去。
在课的开始部分，通过娱乐性游戏既达到了预热的目的，又将枯燥无味的慢跑等准备活动转化为学生喜欢的游戏。在游戏性准备活动完成后，徒手操活动也不能缺少，因为徒手操的编排全面，能够使学生的各个关节得到活动，运动的价值很高，也是体育课准备活动的重要补充，降低了学生的运动损伤。在徒手操的编排上，体育教师要以小学生的身心特点和教学内容为出发点，结合预热准备活动，可独立、可交融，同时要考虑能激发学生参与运动训练的激情，使活动内容时时刻刻吸引着学生，达到怡性的目的。在激发出学生的参与运动的激情时，教师可逐渐增加运动负荷，从而使学生达到健体的目的。准备活动是体育课堂的重要环节，因此，活跃的课堂气氛也随着课的推进、运动量的逐步增加而变得热烈了。当运动强度为最大时，竞争也最强烈，课堂气氛也应最为活跃，将课堂推向高潮。
在课快结束时，应安排节奏缓慢、运动强度低、运动量小的轻松舒缓的内容，以协调和放松的活动内容为主，并配合节奏舒缓的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中彻底缓解疲劳，使学生再次感受到运动后的舒适和愉快，并为学生期待下节课的体育课留下了激情与基础。按照体育课的特点和内容安排，一节课的课堂激情最多出现三四次，而本课的新课内容的教学为课堂气氛的高潮。
二、选择适合学生身心特点的教学内容
由于小学生处在青春前期，身心发育尚不完全，身体基本素质相对差，运动技术的能力低，因而，教师要根据小学生的年龄、性别、身体条件的特点选择技术简单、运动强度低、运动量相对较小的教学内容，以适合小学生健体的需求。
对于小学高年级学生，他们逐渐步入青春期，男女生身体素质有了较明显的差异，教学内容应根据性别差异来选择。如女生多安排协调性、艺术性、韵律性的活动内容，而男生安排竞争性、力量性、技能性的运动项目。因材施教，灵活选择教材教法，能激发学生的学习兴趣，达到活跃课堂气氛、实现教学目标的目的。
三、抓住学生的运动心理
学生参与运动锻炼的内在动力是由学生积极的心理激发的，而学生的心理形成一般包括形成学生直接动机的主要因素（对活动锻炼的兴趣和学生对怡性健体的认识）、形成学生间接动机两个主要因素。
学生的直接动力的形成主要因素就是兴趣。如当看到教师展示给学生一个漂亮潇洒的示范动作、当看到基础好的学生示范表演、当看到师生共同游戏、当看到师生较量时，会使他们产生我也要参与的欲望——学习动机，这种动机是暂时的，一旦满足学生的暂时的需要之后，就会消失。体育教师要及时把握时机，有针对性地进行目标教育。当他们认识了运动的益处后，便会更加主动地参与。教师要善于根据学生不同的爱好、兴趣、特长，采用灵活的方式方法激发学生，增强学生的自信。
教师掌握运动心理，及时把握学生的心理变化，会使自己掌握学习的主动权，有效地控制课堂气氛，达到意想不到的效果。
四、树立体育教师威信，对学生心理诸方面产生潜移默化的影响
威信可使教师的批评或表扬唤起相应的情感，促进缺点的校正和优点的巩固，使学生以教师为榜样来指导自己。如教师讲解动作要领时，语音洪亮，表达扼要，会使学生精神振奋，激起学习兴趣和学习的积极性。经过长期的体育教学，会使学生从知觉到心理产生由欣赏到羡慕，乐于向教师学习，这样，就会形成一种巨大的教育动力，使学生听师言、仿师行，自愿接受一种无形的教诲，有效地提高教学效果。
在教学过程中，加强课间协作，要综合表现出教学风格、教学思想、教学特色和格调，提高技艺。作为一名体育教师，要精通体育基本知识，了解体育科学的发展和科研成果，严格教与学的要求，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学效果。同时，教师要严格按照教学大纲的要求，训练学生的身体素质、心理素质，使之形成良好的主体素质结构。
总之，在体育教学过程中，教师要采取各种手段、形式和方法，全面地培养和发展学生的理解能力、想象力、创造力以及身体素质能力，来提高学生对体育整体的认识和兴趣、主动参与的意识及正确的体育观念，使学生自觉地投入到学习中去，成为学习的主人。这样，才能在师生之间搭起一座感情的桥，才能使体育教学最大限度地发挥其作用，促使学生快乐成才。
（甘肃省通渭县平襄镇店子学校）