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【摘要】新课标呼吁自主学习要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果，培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生已经不适应当今社会的发展。
【关键词】新课改；自主性；趣味性；启发性；多样性
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0065-01
在新课改的教育潮流中，自主学习是在自主的前提下，主动学习，主动接收新知识。自主学习与以前的“填鸭式”被动接收，在主观上有很大的不同。新课标呼吁自主学习要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果，培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生已经不适应当今社会的发展。只有那些能学习，会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
一、传统说教法的弊端，自主学习的必要性
传统的英语课堂教学强调知识的灌输，学生被动的接受知识，这必然造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，教学方式上，以教师为中心，教师处于至高无上的权威地位。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，学生的学习受到很大限制，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。传统教学的多数课堂，教师的教学方法死板，教学手段单一，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记。“重结果轻过程”这是传统课堂教学模式的弊端。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的紧迫性和针对性，学生自主学习的必要性。
二，培养学生学习兴趣，提高英语学习的自觉性，营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键
学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。老师在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论。通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、领悟技能、学会学习。青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。比如在教授英语单词broad时，引入导学案，What do you add to a road to make it broad？ 答：很简单，在road路）前加个字母b，就变成了broad（宽阔的）了。这样也让学生深刻的区分单词broad（宽阔的）和board（甲板；膳食；上（船、车或飞机））.
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。任何鼓励都会使学生感到高兴。学生只有对自己有了自信、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一位学生。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、创设情境，挖掘潜能，培养自学能力
发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。如教现在进行时时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，如：A： What are you doing ？ B： I am watching TV./I am thinking./ I am playing basketball. 先让学生模仿演练，再变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。其次，及时指点迷津以加强自主学习。如这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。最后，融会贯通。要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
改变观念，自主学习，学生是快乐的；老师的教学只是一种辅助作用而已。教师“授之以渔”，灵活运用，化自己的本领为学生自主学习的能力。让学生成为学习的主人，要让学生热爱学习，将自主学习化为一种习惯。
【参考文献】
1、冯春艳，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》
2、李炳亭，《高效课堂22条》
【关键词】新课改；自主性；趣味性；启发性；多样性
【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）01-0065-01
在新课改的教育潮流中，自主学习是在自主的前提下，主动学习，主动接收新知识。自主学习与以前的“填鸭式”被动接收，在主观上有很大的不同。新课标呼吁自主学习要发挥学生学习的主体作用，挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果，培养全面优秀的高素质人才。那种平日只会盲目的搞题海战术的学生已经不适应当今社会的发展。只有那些能学习，会学习的学生才是优秀的。一位学者曾说过“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人”，所以在新的世纪，自主学习就显得尤为重要。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们英语教师探讨的一个新课题。要使学生得到发展，要使课堂实现由“教”到“学”的转移，要使学生产生由“学会”到“会学”的转变，培养和发展学生的自主性素质，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。
一、传统说教法的弊端，自主学习的必要性
传统的英语课堂教学强调知识的灌输，学生被动的接受知识，这必然造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的能力，难以适应新世纪的需要，教学方式上，以教师为中心，教师处于至高无上的权威地位。传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，学生的学习受到很大限制，长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。传统教学的多数课堂，教师的教学方法死板，教学手段单一，往往是教师滔滔不绝地讲、学生被动地静静地听或记。“重结果轻过程”这是传统课堂教学模式的弊端。加之激烈的升学竞争，更导致师生矛盾加剧，造成了学生严重的逆反心理，甚至形成情感对立。这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的紧迫性和针对性，学生自主学习的必要性。
二，培养学生学习兴趣，提高英语学习的自觉性，营造自主发展的课堂氛围是培养学生英语自主学习能力的关键
学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。老师在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行思考、讨论。通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、领悟技能、学会学习。青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应努力创造一个快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令人恐惧的艰难任务。比如在教授英语单词broad时，引入导学案，What do you add to a road to make it broad？ 答：很简单，在road路）前加个字母b，就变成了broad（宽阔的）了。这样也让学生深刻的区分单词broad（宽阔的）和board（甲板；膳食；上（船、车或飞机））.
在学生学习过程中，不要动辄批评学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。任何鼓励都会使学生感到高兴。学生只有对自己有了自信、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一位学生。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
三、创设情境，挖掘潜能，培养自学能力
发挥学生自主学习，在课堂上首先由老师提出问题，让学生有目标的带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。如教现在进行时时，可通过动作演示、语言描述等创设动态的情景，如：A： What are you doing ？ B： I am watching TV./I am thinking./ I am playing basketball. 先让学生模仿演练，再变换人称训练，互问互答。学生在听、说、读、演、玩中发现、掌握、运用语法规律，最后教师对学生的认识结果加以梳理，精要讲解。这样把语法教学变成了一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
其实自主学习并不难，它并不仅仅是优秀学生的专利。通常我们所学的知识是循序渐进，逐渐加深的，也就是在原有知识基础上的逻辑加深。遇到很多难以理解的地方属于正常现象。学生可以在自主学习中在不懂的地方标注记号或通过学习小组交流获得收获。当老师在课堂讲解这方面的内容时，就会加深对这些知识点的印象，从而达到事半功倍的效果。其次，及时指点迷津以加强自主学习。如这个问题应从哪个角度考虑，或是从哪个方面提出问题。而教师也可以设置一些问题，让学生带着问题去思考、探究。教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。最后，融会贯通。要保证自主学习的时间。学生是学习的主人，学习是学生自己的事情。在教学中，教师一定要给学生充裕的时间，让学生充分地思考、感悟、体验、探究，讲求自主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担心学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的发展，在教学过程中，应该是教师为学生的学习活动提供有效的服务，而不是让学生为教师完成既定的教学任务服务。
改变观念，自主学习，学生是快乐的；老师的教学只是一种辅助作用而已。教师“授之以渔”，灵活运用，化自己的本领为学生自主学习的能力。让学生成为学习的主人，要让学生热爱学习，将自主学习化为一种习惯。
【参考文献】
1、冯春艳，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》
2、李炳亭，《高效课堂22条》