摘要：俄国教育家乌申斯基说过：“注意是一座门，外界进入心灵的东西都要通过它。”看来注意力不集中是影响数学学习的首要原因，初中数学学习应该让学生通过认知、探究、发现、体验运用数学规律直觉感受数学美的存在。形成强烈的认知趋向和心理满足。增强对数学学习的兴趣。提高学生课堂学习的注意力和学习的有效性。
　　 关键词：数学课堂 注意力 有效
　　 苏霍姆林斯基在《给教师建议》中指出，要培养学生的注意力。本人结合多年的教学实践，通过对学生的走访，谈话及问卷调查，了解学生数学注意力不集中的原因和特点，并形成策略。
　　 一、数学学习注意不集中的原因
　　 调查显示，仅有60%左右的学生上课时能集中注意力，能持续30分钟以上的只有40%左右，而他们注意力不集中的主要表现为以下几个方面。
　　 1.来自社会。对于一个乡镇中学，学校周边黑网吧不少于3家，而学生真正利用网络查找学习资料的不多，绝大部分沉迷于网络游戏。老师的劝告，家长的嘱托根本不起作用。他们甚至省下吃早餐的钱上网。也有放学后上网很晚回家的。这些占学生总数的20%，他们上课不是无精打采，就是还沉醉于虚幻的网络世界里。他们还有什么精力和心思用于课堂学习呢？何况还有其它的社会消极因素。
　　 2.来自家庭。现在学校留守学生较普遍，差不多65%的农村学生随祖辈生活，祖辈精力有限，也充满溺爱，能照顾学生的生活就算不错了。学生晚上看电视、上网、上同学家串门，甚至夜不归宿，白天上课既无心思，也无精力。
　　 3.来自教材。数学的内容不含情感因素，也无实验新奇和吸引人处，只有思维的严密性和逻辑性。因此数学学习要求高，难度大，学生难得集中注意力，往往顾此失彼。何况数学当中的某些信息难以引起学生注意，容易使学生产生视而不见的现象。“心不使焉，则黑白在前目不见。”
　　 4.来自教师。如果教师没有激情，填鸭式的教学方式使学生形成懒得去思考甚至不会思考的不良习惯，枯燥的数学语言变成了部分学生的催眠曲。
　　 5.来自学生。学生的注意力问题与學生行为习惯、气质、年龄、情绪等诸多因素有关。如果学生数学学习基础较差，缺乏学习数学的兴趣，学习习惯又不好，参与意识不强，学生厌学，要想让他们保持注意力是相当难的。
　　 二、组织学生注意力策略
　　 针对学生这些注意力不集中的原因，对农村中学学生数学课堂学习注意力的培养形成如下策略：
　　 1.使自己的课有吸引力。
　　 数学教学应遵循学生学习的心理规律，从学生已有的生活经验出发，充分利用课堂教学中的有限时间发挥主导作用，利用幽默的数学语言或肢体语言，用贴近实际的数学问题吸引学生，提高教师的感染力。
　　 2.组织学生的探究活动。
　　 新教材增强了学生自主合作、创新探究性活动，应让学生多观察，合作探究，教师不能包办代替。因此数学课堂教学必须认真组织学生探究，帮助学生形成自我监控能力，唤醒低效率学生休眠了的数学学习自我监控能力，开发其认知潜能。
　　 3.使学生形成一个好的学习习惯。
　　 数学课堂教学中必须发挥学生的主体性，让学生能自主交流，主动参与数学知识的自主建构过程，让学生在“观察中感受”“在训练中感受”“在探究中感受”。让不同的学生在数学上得到不同的发展。
　　 参考文献：
　　 [1]  郭晓娟.《教坛聚焦》.
　　 [2]  昌国良.《教学学习过程与数学教学的有效率性》.