＜正＞西方国家早在20世纪六七十年代就进入存量规划阶段，相继提出了倡导式规划、沟通式规划，规划师的身份从主导规划的专业精英和决策者，向社会资源的整合者和社会规划过程的沟通者、协调者悄然转化，规划师的社会调查和沟通交流能力势必成为从业者的必备技能。
＜正＞《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学思维是科学学科核心素养的重要构成，是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等要素。这些要素不仅是学生学习科学必备的关键能力，而且是他们进行技术与工程实践的核心思维方式，还可以迁移用于学习其他领域知识[1]。科学思维始终是国际科学教育研究的热点。培养学生的科学思维能力是科学教育的重要
我国对职业病患者权益的保护机制，目前存在诊断机构设置单一、诊断异议渠道狭窄、职业病申请诊断阶段举证责任分配不合理、对职业病患者的救助补偿机制薄弱、与职业病相关的诉讼制度不完善以及工会作用弱化等问题；鉴此，当附条件地扩大职业病诊断机构范围，拓宽职业病诊断异议的救济途径，合理分配职业病申请诊断阶段的举证责任，重构工伤保险制度，将与职业病相关的诉讼纳入公益诉讼范围，增强工会独立性及其作用。
新修订的《证券法》首次引入了特别代表人诉讼制度。最高人民法院相继出台了代表人诉讼相关司法解释,投服机构制定了特别代表人诉讼规则,逐渐充实了特别代表人诉讼制度的内容。如何高效地保护投资者权益,如何督促特别代表人忠实履职,如何公平地保障被告的诉讼权益,这些是特别代表人诉讼制度进一步完善过程中必须面对的问题。现行特别代表人制度突破了民事诉讼关于代表人诉讼的规定,但在防止代表人权力滥用和各方诉讼利益失衡等
民族志作为一种认知、表征异文化的活动与载体，其背后的认知和写作过程充斥着民族志者自身知识体系的限定、以自身社会为参照的本体预设和与当地人互动过程的影响，进而也限定了民族志文本对他者的表征。依照对民族志认知本质的认识程度和对他者的表征差异，将西方的民族志历史分为业余民族志、科学民族志、反思民族志和“本体论转向”四个阶段。业余民族志和科学民族志未认识到民族志认识发生的本质，而将民族志文本视为对土著社会