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学校每月用水4250吨，花水费16965元：同学们在校吃饭浪费的粮食每月有1800千克，折合成人民币是6120元，能捐助30名失学儿童。(环保节能和公益教育)
这些数据让学生不由自主地发出惊叹。老师马上引导大家从不同角度表达感想。同学们纷纷发言，从祖国历史悠久谈到爱国情怀，从尊重自然谈到环境保护，从浪费可耻谈到节约水、电、粮……可以看出，在这节数学课上，老师赋予枯燥的数字以蓬勃的生命力，用数字引导学生去感悟、思索，让学生自然轻松而又心悦诚服地接收了德育信息。虽然，学生并没有去背诵什么道德概念和制度条文，但却获得了丰富的道德体验，培养了发自内心的道德情感。
1．吃透课标精神，创造德育机会
新课标指出：要让学生学会交流，学会与人共事。自然，我们也应该紧紧抓住课堂教学去促进学生的学习交流和学习合作。此外，还必须培养学生向上的心态、健康的情感和正确的价值观。
针对学生中独生子女普遍存在以自我为中心的情况，我们在体育教学中，有意识地组织安排学生与学生、学生与老师之间频繁的合作。例如把性格内向的学生与开朗的学生分在一组，促使他们通过动作及语言上交流，感悟人与人之间相互合作的重要性。一次，在学生学习投沙包的过程中，老师发现小雨的缺点是动作不连贯，优点是最后用力出手的角度很好；小燃恰恰相反，他出手的角度掌握得不好，可动作却很连贯。但是，他们两人投出的成绩是一样的。教师就有意识地把他们编在一个教学组，让他们在出手角度和动作连贯性方面相互学习。在教师的引导下，通过相互帮助和学习，两人的不足都得到了弥补，并且深刻体会到了同学间互相交流合作的益处，提高了投掷能力与自信。
少年儿童自己的生活中就有许多可供效仿和令人感动的德育素材，有许多鲜活的“榜样”。在课堂上，我们应该抓住这样的事例，培养学生善于欣赏别人、乐于分享精神收获的意识和习惯。记得有一次讲乘法口诀时，一位老师请学生把手里的七巧板画贴到黑板上，以表示出“七七四十九”的意思。开始他们一拥而上，都想把自己的画贴在黑板上，但很快就有学生退回去了。老师特意问一个孩子退回去的原因，她说：“因为黑板上已经表示出7个7了，所以我就不能再贴了。”老师当即表扬了她的合作精神，引导全班学生明白：合作不仅是共同完成一件事，更重要的是，有时要牺牲自己的利益去达成集体目标。这自然就使学生的积极互动活动上了一个台阶，也使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到了升华。
2．补充课外素材，拓宽德育视角
课堂德育可以从课内向课外延伸，老师可以通过补充故事、格言等，向学生渗透理念，为学生树立榜样。例如英语老师曾给学生讲过一篇《糖果朋友》的英文故事。讨论时，同学们你一言我一语总结出：糖果朋友是建立在糖果基础上的，而糖果换不来真正的友谊。友谊应该建立在互相关心、互相帮助的基础上，当一方有了困难，另一方竭尽全力去帮助他，这才是真正的朋友。这样文道合一，情理交融，达到了教育、教学融于一体的效果。
课堂德育还可以从校内向校外延伸。例如在进行语文写作教学时，可以把学生带到大自然中，带到社会上，让学生去观察大自然的生机，去感受城市的变化。直接面对实情实景，学生必会产生真情，写出发自内心的文章，在锻炼写作能力的同时，激发出热爱自然、关心社会的热情，达到道德学习的目的。
3．借助习惯培养，促进德育效果
养成教育是德育的一个重要方面，德育的效果很大程度反映在学生的行为习惯上。在课堂上，除了培养学生的探究兴趣和严谨周密的思维能力，还应注重培养学生认真细致的阅读习惯、书写习惯、发言习惯等。例如，在每个班的课堂上，我们都会看到一些思维活跃的孩子，他们总是在别人发言尚未结束时，就一边举着手一边高喊：“老师!老师!”这样一来，发言的同学思路被打断，其他同学也听不清楚了。这时教师就要发挥引导作用，告诉学生要学会尊重他人，学会倾听，等他人发言完毕再发表自己的意见。
课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风教育的过程。
如：在队形、队列教学中，教师要统一指挥，注意观察每一位学生，对表现不好的同学进行提示，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐。同时，又要引导他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，养成动作迅速、准确、协调一致的习惯，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
德育是学校教育的灵魂，它统领并渗透在全部教育过程中。道德学习不像数学、自然常识等学科那样，每天都有很多新知识点出现，教师也就往往感觉到德育工作缺少抓手。其实，德育的土壤和养料在于生活，在于课堂。德育应该扎根课堂，从书本走向生活，应该让儿童从自己的生活中获得丰富的道德体验。德育的内容和方法都要考虑他们的喜好和厌恶，要运用他们喜闻乐见的形式。作为未成熟主体的儿童，其道德学习，需要成人帮助他们发现、利用自己的道德经验：他们的道德学习过程需要成人的价值引导；他们的道德学习过程需要成人不断帮助强化、提升其道德需要。
综上所述，只要我们的老师多转变一些观念，多花费一些心思，就能让课堂的学科教学变成学生学习知识、学习道德的重要阵地。
这些数据让学生不由自主地发出惊叹。老师马上引导大家从不同角度表达感想。同学们纷纷发言，从祖国历史悠久谈到爱国情怀，从尊重自然谈到环境保护，从浪费可耻谈到节约水、电、粮……可以看出，在这节数学课上，老师赋予枯燥的数字以蓬勃的生命力，用数字引导学生去感悟、思索，让学生自然轻松而又心悦诚服地接收了德育信息。虽然，学生并没有去背诵什么道德概念和制度条文，但却获得了丰富的道德体验，培养了发自内心的道德情感。
1．吃透课标精神，创造德育机会
新课标指出：要让学生学会交流，学会与人共事。自然，我们也应该紧紧抓住课堂教学去促进学生的学习交流和学习合作。此外，还必须培养学生向上的心态、健康的情感和正确的价值观。
针对学生中独生子女普遍存在以自我为中心的情况，我们在体育教学中，有意识地组织安排学生与学生、学生与老师之间频繁的合作。例如把性格内向的学生与开朗的学生分在一组，促使他们通过动作及语言上交流，感悟人与人之间相互合作的重要性。一次，在学生学习投沙包的过程中，老师发现小雨的缺点是动作不连贯，优点是最后用力出手的角度很好；小燃恰恰相反，他出手的角度掌握得不好，可动作却很连贯。但是，他们两人投出的成绩是一样的。教师就有意识地把他们编在一个教学组，让他们在出手角度和动作连贯性方面相互学习。在教师的引导下，通过相互帮助和学习，两人的不足都得到了弥补，并且深刻体会到了同学间互相交流合作的益处，提高了投掷能力与自信。
少年儿童自己的生活中就有许多可供效仿和令人感动的德育素材，有许多鲜活的“榜样”。在课堂上，我们应该抓住这样的事例，培养学生善于欣赏别人、乐于分享精神收获的意识和习惯。记得有一次讲乘法口诀时，一位老师请学生把手里的七巧板画贴到黑板上，以表示出“七七四十九”的意思。开始他们一拥而上，都想把自己的画贴在黑板上，但很快就有学生退回去了。老师特意问一个孩子退回去的原因，她说：“因为黑板上已经表示出7个7了，所以我就不能再贴了。”老师当即表扬了她的合作精神，引导全班学生明白：合作不仅是共同完成一件事，更重要的是，有时要牺牲自己的利益去达成集体目标。这自然就使学生的积极互动活动上了一个台阶，也使学生的情感态度价值观在潜移默化中得到了升华。
2．补充课外素材，拓宽德育视角
课堂德育可以从课内向课外延伸，老师可以通过补充故事、格言等，向学生渗透理念，为学生树立榜样。例如英语老师曾给学生讲过一篇《糖果朋友》的英文故事。讨论时，同学们你一言我一语总结出：糖果朋友是建立在糖果基础上的，而糖果换不来真正的友谊。友谊应该建立在互相关心、互相帮助的基础上，当一方有了困难，另一方竭尽全力去帮助他，这才是真正的朋友。这样文道合一，情理交融，达到了教育、教学融于一体的效果。
课堂德育还可以从校内向校外延伸。例如在进行语文写作教学时，可以把学生带到大自然中，带到社会上，让学生去观察大自然的生机，去感受城市的变化。直接面对实情实景，学生必会产生真情，写出发自内心的文章，在锻炼写作能力的同时，激发出热爱自然、关心社会的热情，达到道德学习的目的。
3．借助习惯培养，促进德育效果
养成教育是德育的一个重要方面，德育的效果很大程度反映在学生的行为习惯上。在课堂上，除了培养学生的探究兴趣和严谨周密的思维能力，还应注重培养学生认真细致的阅读习惯、书写习惯、发言习惯等。例如，在每个班的课堂上，我们都会看到一些思维活跃的孩子，他们总是在别人发言尚未结束时，就一边举着手一边高喊：“老师!老师!”这样一来，发言的同学思路被打断，其他同学也听不清楚了。这时教师就要发挥引导作用，告诉学生要学会尊重他人，学会倾听，等他人发言完毕再发表自己的意见。
课堂常规教育是体育教学的要求，建立和贯彻体育课堂常规的过程也是向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风教育的过程。
如：在队形、队列教学中，教师要统一指挥，注意观察每一位学生，对表现不好的同学进行提示，指出他们的这种表现会造成整个队形不整齐。同时，又要引导他们在练习中刻苦认真，遵守纪律，养成动作迅速、准确、协调一致的习惯，培养严格的组织纪律性和集体主义精神。
德育是学校教育的灵魂，它统领并渗透在全部教育过程中。道德学习不像数学、自然常识等学科那样，每天都有很多新知识点出现，教师也就往往感觉到德育工作缺少抓手。其实，德育的土壤和养料在于生活，在于课堂。德育应该扎根课堂，从书本走向生活，应该让儿童从自己的生活中获得丰富的道德体验。德育的内容和方法都要考虑他们的喜好和厌恶，要运用他们喜闻乐见的形式。作为未成熟主体的儿童，其道德学习，需要成人帮助他们发现、利用自己的道德经验：他们的道德学习过程需要成人的价值引导；他们的道德学习过程需要成人不断帮助强化、提升其道德需要。
综上所述，只要我们的老师多转变一些观念，多花费一些心思，就能让课堂的学科教学变成学生学习知识、学习道德的重要阵地。