论文部分内容阅读
怎样通过多种途径、运用多样策略,培养学生的口语交际能力,使其确立良好的口语交际态度呢?本文以“小兔运南瓜”一课为例,谈谈我在低年级口语交际课堂教学时运用的策略。
一、观察实物,耐心开导
实物作为一种最直观的教具,对低年级学生来说是看得见、摸得着的,能将语文课堂和学生生活紧密联系。在口语交际课堂上,教师如果能准备一些实物,让学生去感观,会收到事半功倍的教学效果。
在教学“小兔运南瓜”一课时,我买了一个大南瓜,学生可以从形状、大小、颜色等方面来形容小兔看到的南瓜。学生摸一摸、抱一抱后,真实地感受了这是一个怎样的大南瓜,也能联想到黄澄澄、金黄金黄、又大又圆等词语。将实物带入课堂,通过观察实物,学生体会到学习内容来自生活。学生有了较深的感性认识和体会,再加上教师的耐心开导,引发了他们情感上的共鸣,对口语交际充满兴趣。
二、模仿例句,适时指导
低年级学生对口语交际的内容、形式都比较生疏,在口语交际时态度消极,但好奇心旺盛、模仿能力强。我凭借课文中的句子进行口语交际训练,可以使学生的语言生动、规范。在这一课的训练中,我从“你喜欢小兔子运南瓜的哪种方法?为什么?”抓住说话要求,提煉出“我喜欢……因为……”这样的句式,让学生模仿例句进行交流。“我喜欢用车拉南瓜,因为这样很省力。”“我喜欢用绳拉,因为我懂得自己克服困难。”“我喜欢滚南瓜的办法,因为这样既轻松又好玩。”……在学生交流时,我适时对学生的语言、交际的方式、习惯和态度进行指导,既可以让学生学到规范的语言,端正态度,又能让他们沉浸于饶有兴趣的口语交际活动氛围中。
三、借助插图,精心引导
口语交际的教材内容都隐含着丰富的互动性,几乎每篇课文都有插图。这些插图不仅是对文字的说明,还可以用来启发学生的想象力,培养学生的观察力和思维能力。如何才能创造性地使用这些插图呢?
在这一课的教学中,我首先出示兔子的图片,让学生仔细观察插图,思考如何描述图中兔子很着急的样子。在直观观察后,学生回答兔子急得满头大汗、急得皱起了眉头、急得抓耳挠腮、急得直跺脚。我引导学生仔细观察插图,发挥想象,透过插图,抓住背后隐含的动作、表情、语气、语调等要素,不仅要看懂图意,还要看到“图外之意”“图外之音”。这样处理教材内容,使得学生口语训练的机会增多,既训练了交际能力、观察思维能力,又达到了理解语言、运用语言文字的目的。
四、沿着课文,循序疏导
新的教材中编排了许多寓言、童话故事,学完这些课文后,学生还在关心、想象课文中的故事情节。作为教师,我不失时机地进行疏导,让学生发挥合理想象,沿着课文内容,续讲精彩故事。教学这一课时,学生先通过独立思考,大胆展开想象,然后四人一组进行讨论。在说之前,他们先动脑思考,理清思路,然后再组织语言。学生联系生活实际,觉得有话可说,而且每一环节都说得比较具体、生动。最后,全班汇报交流,产生思维碰撞,交流各种各样的办法。
五、即兴表演,谆谆教导
对低年级学生来说,教师奖励一张小小的贴花,他们也会炫耀很久。在教学这一课时,我充分挖掘教材,利用生活题材,搭建舞台,让学生成为主角,让他们思考:小兔子把南瓜运回家,兔妈妈觉得不可思议,眼睛瞪得大大的,他们之间会怎样交流?安排同桌学生分角色扮演、相互交流。观察兔妈妈和小兔子的神态,想象他们的语言,模仿他们的动作。把角色扮演引进课堂,烘托了生动活泼的课堂氛围,激发了学生的交际热情,引导他们养成开动脑筋的习惯、吃苦耐劳的品质、团结协作的精神。
六、畅谈感受,因势利导
学生在做完一件有趣的事情、上完一节感情投入的课后,教师可启发他们谈感想,表达自己的感受。读了《小兔运南瓜》这个故事,你有什么感想?这个时候,学生都有一吐为快的欲望,教师因势利导,学生各抒己见,教师及时给予激励评价,适时总结:今后,不管在学习还是生活中,我们总会遇到困难,但只要想办法,一定会解决的。因为,办法总比困难多。
当然,在课堂中,教学策略还有很多。作为一线教师,我将不断探究,让口语交际真正融入学生的生活。
一、观察实物,耐心开导
实物作为一种最直观的教具,对低年级学生来说是看得见、摸得着的,能将语文课堂和学生生活紧密联系。在口语交际课堂上,教师如果能准备一些实物,让学生去感观,会收到事半功倍的教学效果。
在教学“小兔运南瓜”一课时,我买了一个大南瓜,学生可以从形状、大小、颜色等方面来形容小兔看到的南瓜。学生摸一摸、抱一抱后,真实地感受了这是一个怎样的大南瓜,也能联想到黄澄澄、金黄金黄、又大又圆等词语。将实物带入课堂,通过观察实物,学生体会到学习内容来自生活。学生有了较深的感性认识和体会,再加上教师的耐心开导,引发了他们情感上的共鸣,对口语交际充满兴趣。
二、模仿例句,适时指导
低年级学生对口语交际的内容、形式都比较生疏,在口语交际时态度消极,但好奇心旺盛、模仿能力强。我凭借课文中的句子进行口语交际训练,可以使学生的语言生动、规范。在这一课的训练中,我从“你喜欢小兔子运南瓜的哪种方法?为什么?”抓住说话要求,提煉出“我喜欢……因为……”这样的句式,让学生模仿例句进行交流。“我喜欢用车拉南瓜,因为这样很省力。”“我喜欢用绳拉,因为我懂得自己克服困难。”“我喜欢滚南瓜的办法,因为这样既轻松又好玩。”……在学生交流时,我适时对学生的语言、交际的方式、习惯和态度进行指导,既可以让学生学到规范的语言,端正态度,又能让他们沉浸于饶有兴趣的口语交际活动氛围中。
三、借助插图,精心引导
口语交际的教材内容都隐含着丰富的互动性,几乎每篇课文都有插图。这些插图不仅是对文字的说明,还可以用来启发学生的想象力,培养学生的观察力和思维能力。如何才能创造性地使用这些插图呢?
在这一课的教学中,我首先出示兔子的图片,让学生仔细观察插图,思考如何描述图中兔子很着急的样子。在直观观察后,学生回答兔子急得满头大汗、急得皱起了眉头、急得抓耳挠腮、急得直跺脚。我引导学生仔细观察插图,发挥想象,透过插图,抓住背后隐含的动作、表情、语气、语调等要素,不仅要看懂图意,还要看到“图外之意”“图外之音”。这样处理教材内容,使得学生口语训练的机会增多,既训练了交际能力、观察思维能力,又达到了理解语言、运用语言文字的目的。
四、沿着课文,循序疏导
新的教材中编排了许多寓言、童话故事,学完这些课文后,学生还在关心、想象课文中的故事情节。作为教师,我不失时机地进行疏导,让学生发挥合理想象,沿着课文内容,续讲精彩故事。教学这一课时,学生先通过独立思考,大胆展开想象,然后四人一组进行讨论。在说之前,他们先动脑思考,理清思路,然后再组织语言。学生联系生活实际,觉得有话可说,而且每一环节都说得比较具体、生动。最后,全班汇报交流,产生思维碰撞,交流各种各样的办法。
五、即兴表演,谆谆教导
对低年级学生来说,教师奖励一张小小的贴花,他们也会炫耀很久。在教学这一课时,我充分挖掘教材,利用生活题材,搭建舞台,让学生成为主角,让他们思考:小兔子把南瓜运回家,兔妈妈觉得不可思议,眼睛瞪得大大的,他们之间会怎样交流?安排同桌学生分角色扮演、相互交流。观察兔妈妈和小兔子的神态,想象他们的语言,模仿他们的动作。把角色扮演引进课堂,烘托了生动活泼的课堂氛围,激发了学生的交际热情,引导他们养成开动脑筋的习惯、吃苦耐劳的品质、团结协作的精神。
六、畅谈感受,因势利导
学生在做完一件有趣的事情、上完一节感情投入的课后,教师可启发他们谈感想,表达自己的感受。读了《小兔运南瓜》这个故事,你有什么感想?这个时候,学生都有一吐为快的欲望,教师因势利导,学生各抒己见,教师及时给予激励评价,适时总结:今后,不管在学习还是生活中,我们总会遇到困难,但只要想办法,一定会解决的。因为,办法总比困难多。
当然,在课堂中,教学策略还有很多。作为一线教师,我将不断探究,让口语交际真正融入学生的生活。