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中提琴起源于15世纪末至16世纪初,起初做为一种民间乐器崭露头角,以其音色柔和低沉、表情丰富、感染力强与音质圆润征服了一批又一批音乐人才。做为小学学校的中提琴教师,怎样激发学生对中提琴的喜爱、让学生对艺术执着的追求、进而陶冶自己的情操呢?在多年的教学当中,积累了点滴的教学经验,列举如下。
一、 培养学生的艺术情怀,激发自信心
学习并不是很困难的,困难的是学习方法和教学的手段。技术上的困难再多,终能克服;如果学习没有积极性,则最终是学无所成,半途而废。我经常对学生说,作为一个出色的中提琴手、一个优秀的中提琴演奏家,他所获得的荣誉之价值是至高无尚,非金钱所能衡量,这是一个光荣的事业。登台演奏,表演的成功,就是人生价值的体现。我们学习中提琴,要有种自豪感,所有的演奏必须全靠一己之力,冰冻三尺非一日之寒,平日里一定要认真听课,而最重要的是自己喜爱演奏中提琴这门艺术,勤加练习,如醉如痴,熟能生巧,唯其如此才能够脱颖而出。
二、珍视小学生这段时期的宝贵的光阴,打好基础
到底什么是基础呢?众说纷纭莫衷一是。有的人强调练音阶,有的人主张拉空弦,还有的中提琴老师说拉基本练习曲拉得炉火纯青就算是打好基础了,不一而足。我经常给学生们耳提面命,让他们珍惜宝贵的青春年华,切莫空过,一定要在上小学阶段掌握好中提琴的操作要领,练好最基本的功夫,培养好自己在中提琴方面的综合素质。任何艺术,少年时代是打基础的最宝贵的时光,一旦错过,追悔莫及。
三、抓住小学生的年龄特点,引领其勤学苦练
和几位同行交谈过后,发现替学生写指法弓法已经成为中提琴教学中的惯例,这当然有老师自己的理由,这样的教学,便于学生掌握正确的弓法指法,一些在技术方面的困难会得到克服,在音乐表达方面得以完善。可是老师们也发现,替学生写指法弓法,这种情况下培养的学生惰性很大,他们自己不会解决问题,实际上学生也根本不往深里去研究,所以,应该让学生自己去尝试,有了差错,老师再帮助改正,这样的教学意义深远。
四、中提琴的教学方法要别具一格
中提琴就像是放大了一号的小提琴,所以历来有些人不重视中提琴,中提琴作品非常之少,因此中提琴演奏家相对也较少,就算是举世瞩目、个性昭然的贝多芬,亦仅仅是将中提琴限制在从属声部。中提琴接近小提琴,但是不等于,演奏技巧在弓法方面要求很高。
关于中提琴演奏方面的指导书籍很少,即便有,也都是从大提琴曲或者小提琴曲里面摘编而成。书的质量多数比较粗糙,也就是适合业余拉弹所用,教师对这些参考资料要仔细地辨别,不能盲目的推荐给学生们。
在教学中不能凭一家之言,有的老师说演奏中提琴必须紧靠马子,他的理由是这样声音效果响亮;有的老师则不以为然,认为拉在在指板上才能演奏出独特的效果等等,不一而足;在演奏中,要凭借经验,凭借感觉,必须合乎实际。说得演奏的技术,涉及到很多方面,比如说运弓的技巧,比如说发音的熟练程度。单是运弓就有很多讲究,比如速度、灵活性、力度;发音好一样需要多方面的配合。教学方面必须注意到学生多方面的潜质,力求使之均衡发展,全面提高,有所突破。对于长时期停滞在一定水平的学生,必须找到其根源,对症下药,促其成长。
五、对教学深研穷摩
教学多年,对中提琴的演奏、教学经过无数次的深摩穷研,深感唯有艺术的、科学的教学,才能高效教学。当然,这远非一朝一夕之功可得,并且需在教学中反复实践、不断改善,需要和同行之间开诚布公,认真探讨,仔细交流共同研究。也只有这样依靠集体的力量,取长补短,才能够对教学有所裨益,才能够让学生们艺术水平有所提高。
六、帮助学生选择合适的乐器
工欲善其事,必先利其器。在上课的时候,我发现有的学生带来的中提琴根本就没发演奏,只是徒具乐器的外表,灵敏度不佳,发出来的声音难以忍受,一点儿都不好用,这就给学习造成了一定的阻碍。我们还要懂得调整乐器、修理乐器,学生们不懂得这些,我们教师就是要懂得,必须要懂得,这是作为音乐教师最起码的音乐素质。
好的乐器必然音质纯正,对演奏心理也有良好的影响。但是所谓好的,并不是说花高价钱买来的,我们教师有责任帮助学生选择合适的乐器。
在实际教学过程当中,我发现很多学生的乐器不合乎要求,和他们演奏的曲目不匹配,鉴于一些学生的家庭并不富裕,并不能要求学生买名贵的中提琴,但是买到合适的中提琴却是可以做到。所谓合适,不一定花很大的价钱,这就需要老师帮助去挑选、或者去指导购买。在购买的过程中,我告诉学生们要注意检查中提琴的音柱的位置,马子的情况,指板的高低等等,争取做到装配合适,没有大的毛病,演奏起来能够到达最佳的使用状态。
七、要求学生独奏、合奏皆能胜任
独奏是最根本的水平体现,合奏说明一个人的合作素质。教师要给学生加强这两方面的训练,让他们认清独奏和合作的关系,因为专业人才将来必然要到乐队参加工作。独奏擅长了,就加强合奏方面的练习,合奏能力要求眼、耳、意全副武装,统一听从指挥,不能出一点差错,这要求从一开始练习中提琴的时候就必须训练有素,既机械又灵活。
综上所述,中提琴的教学方法并不难,关键是要做到针对学生的年龄特点,掌握熟练的教学知识,认真钻研,谦虚请教同行,俾教学效果日益良好、更上层楼。
参考文献
[1]《中小学中提琴教学面面观》明哲著
一、 培养学生的艺术情怀,激发自信心
学习并不是很困难的,困难的是学习方法和教学的手段。技术上的困难再多,终能克服;如果学习没有积极性,则最终是学无所成,半途而废。我经常对学生说,作为一个出色的中提琴手、一个优秀的中提琴演奏家,他所获得的荣誉之价值是至高无尚,非金钱所能衡量,这是一个光荣的事业。登台演奏,表演的成功,就是人生价值的体现。我们学习中提琴,要有种自豪感,所有的演奏必须全靠一己之力,冰冻三尺非一日之寒,平日里一定要认真听课,而最重要的是自己喜爱演奏中提琴这门艺术,勤加练习,如醉如痴,熟能生巧,唯其如此才能够脱颖而出。
二、珍视小学生这段时期的宝贵的光阴,打好基础
到底什么是基础呢?众说纷纭莫衷一是。有的人强调练音阶,有的人主张拉空弦,还有的中提琴老师说拉基本练习曲拉得炉火纯青就算是打好基础了,不一而足。我经常给学生们耳提面命,让他们珍惜宝贵的青春年华,切莫空过,一定要在上小学阶段掌握好中提琴的操作要领,练好最基本的功夫,培养好自己在中提琴方面的综合素质。任何艺术,少年时代是打基础的最宝贵的时光,一旦错过,追悔莫及。
三、抓住小学生的年龄特点,引领其勤学苦练
和几位同行交谈过后,发现替学生写指法弓法已经成为中提琴教学中的惯例,这当然有老师自己的理由,这样的教学,便于学生掌握正确的弓法指法,一些在技术方面的困难会得到克服,在音乐表达方面得以完善。可是老师们也发现,替学生写指法弓法,这种情况下培养的学生惰性很大,他们自己不会解决问题,实际上学生也根本不往深里去研究,所以,应该让学生自己去尝试,有了差错,老师再帮助改正,这样的教学意义深远。
四、中提琴的教学方法要别具一格
中提琴就像是放大了一号的小提琴,所以历来有些人不重视中提琴,中提琴作品非常之少,因此中提琴演奏家相对也较少,就算是举世瞩目、个性昭然的贝多芬,亦仅仅是将中提琴限制在从属声部。中提琴接近小提琴,但是不等于,演奏技巧在弓法方面要求很高。
关于中提琴演奏方面的指导书籍很少,即便有,也都是从大提琴曲或者小提琴曲里面摘编而成。书的质量多数比较粗糙,也就是适合业余拉弹所用,教师对这些参考资料要仔细地辨别,不能盲目的推荐给学生们。
在教学中不能凭一家之言,有的老师说演奏中提琴必须紧靠马子,他的理由是这样声音效果响亮;有的老师则不以为然,认为拉在在指板上才能演奏出独特的效果等等,不一而足;在演奏中,要凭借经验,凭借感觉,必须合乎实际。说得演奏的技术,涉及到很多方面,比如说运弓的技巧,比如说发音的熟练程度。单是运弓就有很多讲究,比如速度、灵活性、力度;发音好一样需要多方面的配合。教学方面必须注意到学生多方面的潜质,力求使之均衡发展,全面提高,有所突破。对于长时期停滞在一定水平的学生,必须找到其根源,对症下药,促其成长。
五、对教学深研穷摩
教学多年,对中提琴的演奏、教学经过无数次的深摩穷研,深感唯有艺术的、科学的教学,才能高效教学。当然,这远非一朝一夕之功可得,并且需在教学中反复实践、不断改善,需要和同行之间开诚布公,认真探讨,仔细交流共同研究。也只有这样依靠集体的力量,取长补短,才能够对教学有所裨益,才能够让学生们艺术水平有所提高。
六、帮助学生选择合适的乐器
工欲善其事,必先利其器。在上课的时候,我发现有的学生带来的中提琴根本就没发演奏,只是徒具乐器的外表,灵敏度不佳,发出来的声音难以忍受,一点儿都不好用,这就给学习造成了一定的阻碍。我们还要懂得调整乐器、修理乐器,学生们不懂得这些,我们教师就是要懂得,必须要懂得,这是作为音乐教师最起码的音乐素质。
好的乐器必然音质纯正,对演奏心理也有良好的影响。但是所谓好的,并不是说花高价钱买来的,我们教师有责任帮助学生选择合适的乐器。
在实际教学过程当中,我发现很多学生的乐器不合乎要求,和他们演奏的曲目不匹配,鉴于一些学生的家庭并不富裕,并不能要求学生买名贵的中提琴,但是买到合适的中提琴却是可以做到。所谓合适,不一定花很大的价钱,这就需要老师帮助去挑选、或者去指导购买。在购买的过程中,我告诉学生们要注意检查中提琴的音柱的位置,马子的情况,指板的高低等等,争取做到装配合适,没有大的毛病,演奏起来能够到达最佳的使用状态。
七、要求学生独奏、合奏皆能胜任
独奏是最根本的水平体现,合奏说明一个人的合作素质。教师要给学生加强这两方面的训练,让他们认清独奏和合作的关系,因为专业人才将来必然要到乐队参加工作。独奏擅长了,就加强合奏方面的练习,合奏能力要求眼、耳、意全副武装,统一听从指挥,不能出一点差错,这要求从一开始练习中提琴的时候就必须训练有素,既机械又灵活。
综上所述,中提琴的教学方法并不难,关键是要做到针对学生的年龄特点,掌握熟练的教学知识,认真钻研,谦虚请教同行,俾教学效果日益良好、更上层楼。
参考文献
[1]《中小学中提琴教学面面观》明哲著