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1 引言
21世纪经济全球化进程加速，国际交流日趋频繁，中国的改革开放不断深入发展，竞争激烈的市场为人才提供了空前的机遇，也提出严峻的挑战。为适应经济和社会发展的需求，教育肩负着为社会提供高素质专门人才的重任。当今的学生基本掌握英语基本语法和一定量的英语单词，具备初步的英语阅读能力，但是英语口语表达能力相对较弱。为了适应社会环境的需要，他们提高英语口语表达能力的心情非常迫切。所以，笔者认为，提高对英语口语能力培养的重视程度，并在英语口语教学中通过一套有效的方法和途径，从根本上提高学生的口语交际的能力显得尤为重要。
2 课堂教学环境下的交际
2.1 交际是英语教学的实质
首先，教学是师生之间的双向交流活动，教学效果取决于教和学双方互动的效果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上能够认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
2.2 交际能力是英语教学的出发点和归宿
英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。从这里看到英语教学的深层内涵，即“为交际”，也看到英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。
3 教材在学生交际能力培养中的作用
教材是教学的有用之材，是教师的手中之宝。教师要善于“淘宝”，不但把它当作教学用材，还要使之成为学习用材、研究用材和发展用材。教材是课堂教学的核心，课堂教学是通过教师来组织的，教师不但要知道“教什么”，而且要知道“怎么教”。要求教师真正掌握现代教育的理论依据，端正对教材功能的认识，明确选择和评价的标准，使教材的选题和选材注重时代性、真实性、知识性与实用性相结合，着意贴近现实社会中的相关问题。每一单元开篇应力图在主题、社会和学生间找到契合点，营造真实具体的情境并提出启发性、开放式讨论题目。上课不是照本宣科，上好课是需要激情的。备课的工夫在课外，只有充分了解学生、了解教材、了解每一课的构成和每一环节的教学要求，才能上好每一节课，使每一节课都能有效地、切实地帮助学生学好英语口语，提高口语表达能力。
4 教师在教学中因势利导培养学生的交际能力
4.1 利用英语的交际功能导入新课
对于新课的引入，不同的课文内容、不同的文章体裁，可采取不同的方式。如果不顾课文内容和体裁的差异，用固定的千篇一律的模式进行教学，不但不能取得良好的教学效果，相反还会产生消极作用，使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。因此，要求教师在备课时进行充分的准备，做到适时、适度、灵活、多样，不能心中无数。
在设计引入新课的形式上，尽量结合学生已有的各种知识，由浅入深，由易到难，兼顾各个层次的学生，尽量使每个学生能从中有所受益。
4.2 坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力
学生运用英语进行交际的能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写、译这“五会”能力的形成。然而，这“五会”能力的形成、培养和发展是不均衡的，它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。但是，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础，读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。
而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。而其中，语音教学部分又是语言教学的最重要的基础，同时是学好一种语言的根本基础。因为词汇的学习记忆要依靠词的语音形象，词的正确拼读和拼写也离不开正确的读音，而且语句的读音熟练又是文字阅读速度的基础。正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用。英语语音是指元音、辅音的发音、词句重读、连续和语调组成的整个语音体系。指导帮助学生过好语音关，特别是准确地掌握英语语音中的元音音素和辅音音素是语音教学的基础，它又是学好英语的最重要的基础。没有这个基础是学不好英语的，实现英语教学的目的只能是空谈而已。由此可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。
那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢？教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣，进一步坚定他们的自信心；其次是使学生明确英语听、说、读、写、译这“五会”能力形成之间的辩证关系和掌握科学的学习方法，真正意识到“实践出真知”；再次是积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语去交际。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学）
21世纪经济全球化进程加速，国际交流日趋频繁，中国的改革开放不断深入发展，竞争激烈的市场为人才提供了空前的机遇，也提出严峻的挑战。为适应经济和社会发展的需求，教育肩负着为社会提供高素质专门人才的重任。当今的学生基本掌握英语基本语法和一定量的英语单词，具备初步的英语阅读能力，但是英语口语表达能力相对较弱。为了适应社会环境的需要，他们提高英语口语表达能力的心情非常迫切。所以，笔者认为，提高对英语口语能力培养的重视程度，并在英语口语教学中通过一套有效的方法和途径，从根本上提高学生的口语交际的能力显得尤为重要。
2 课堂教学环境下的交际
2.1 交际是英语教学的实质
首先，教学是师生之间的双向交流活动，教学效果取决于教和学双方互动的效果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上能够认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。
2.2 交际能力是英语教学的出发点和归宿
英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。从这里看到英语教学的深层内涵，即“为交际”，也看到英语教学的任务是通过师生之间、学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。
3 教材在学生交际能力培养中的作用
教材是教学的有用之材，是教师的手中之宝。教师要善于“淘宝”，不但把它当作教学用材，还要使之成为学习用材、研究用材和发展用材。教材是课堂教学的核心，课堂教学是通过教师来组织的，教师不但要知道“教什么”，而且要知道“怎么教”。要求教师真正掌握现代教育的理论依据，端正对教材功能的认识，明确选择和评价的标准，使教材的选题和选材注重时代性、真实性、知识性与实用性相结合，着意贴近现实社会中的相关问题。每一单元开篇应力图在主题、社会和学生间找到契合点，营造真实具体的情境并提出启发性、开放式讨论题目。上课不是照本宣科，上好课是需要激情的。备课的工夫在课外，只有充分了解学生、了解教材、了解每一课的构成和每一环节的教学要求，才能上好每一节课，使每一节课都能有效地、切实地帮助学生学好英语口语，提高口语表达能力。
4 教师在教学中因势利导培养学生的交际能力
4.1 利用英语的交际功能导入新课
对于新课的引入，不同的课文内容、不同的文章体裁，可采取不同的方式。如果不顾课文内容和体裁的差异，用固定的千篇一律的模式进行教学，不但不能取得良好的教学效果，相反还会产生消极作用，使学生产生厌烦情绪，影响学习效果。因此，要求教师在备课时进行充分的准备，做到适时、适度、灵活、多样，不能心中无数。
在设计引入新课的形式上，尽量结合学生已有的各种知识，由浅入深，由易到难，兼顾各个层次的学生，尽量使每个学生能从中有所受益。
4.2 坚持听、说领先，通过听、说培养学生的英语听说能力
学生运用英语进行交际的能力的一个最基础、最重要的部分就是听、说、读、写、译这“五会”能力的形成。然而，这“五会”能力的形成、培养和发展是不均衡的，它们之间是互相制约、互相渗透、互相影响和互相促进的。但是，语言是首先有声音的，文字只不过是语言的记录符号。听、说是一切语言活动的基础，读和写是在听、说基础之上而产生出来的，所以说口语是第一性的，是学好语言的基础。
而语音又是语言的本质所在，是语言学习的基础，不掌握语言的声音，语言就不能算其为交际工具。这是学好任何一种语言的共性规律，只有遵循这一规律，语言教学才能取得成功。而其中，语音教学部分又是语言教学的最重要的基础，同时是学好一种语言的根本基础。因为词汇的学习记忆要依靠词的语音形象，词的正确拼读和拼写也离不开正确的读音，而且语句的读音熟练又是文字阅读速度的基础。正确的语音对流畅的读写都有着极为重要的影响和作用。英语语音是指元音、辅音的发音、词句重读、连续和语调组成的整个语音体系。指导帮助学生过好语音关，特别是准确地掌握英语语音中的元音音素和辅音音素是语音教学的基础，它又是学好英语的最重要的基础。没有这个基础是学不好英语的，实现英语教学的目的只能是空谈而已。由此可以看出，听、说能力是学好语言的基础，离开这个基础，语言教学就难以取得成功。
那么教师应该怎样为学生打好学习基础呢？教师在教学中应首先为学生积极创造外语环境，设法培养学生对听、说英语的兴趣，进一步坚定他们的自信心；其次是使学生明确英语听、说、读、写、译这“五会”能力形成之间的辩证关系和掌握科学的学习方法，真正意识到“实践出真知”；再次是积极鼓励学生将英语语言实践融于日常学习和生活之中去，最大限度地运用英语去交际。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇中心小学）