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摘 要：随着部编版小学语文教材的运用，对新时期的阅读教学提出了新的要求。然而现在语文教学中存在的问题是学生读书少，不读书;教师阅读教学的方法单一、理念落后。因而学生的阅读素养不能得到提高。针对这一现状，结合相关的教学经验对有效阅读教学实践的策略进行深入的探索。
关键词：小学生;语文;课外;阅读兴趣
随着我国社会经济的发展，家庭物质生活水平的提高，小学生的阅读兴趣亟待提高。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”如何在小学阶段培养学生的课外阅读兴趣，从而培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的人才呢？对此，我从三个方面加以分析。
一、课内课外阅读结合，增加学生的阅读量
当前，语文教学中存在的最大问题就是学生阅读量少。随着部编版教材的推广运用，“1 X”的阅读理念得以提出。表现为老师讲一篇课文，学生结合所学知识去理解课外阅读的文章，实现课内与课外阅读的有机结合。在此教学模式之下，这就要求我们语文教师在教授完课本知识后，一定要适当延伸。给予学生更多的自由阅读空间，同时增加低年级学生的阅读量。
在部编版教材中，一、二年级就有延伸阅读，随着年级的升高，课外阅读的数量也不断增加。部分地区和学校结合教材这一新的变化还特别选取了一些阅读辅助教材，配合部编版新教材。指导学生将课内学习到的知识和方法主动运用在课外阅读中，实现知识的有效迁移。
例如，学习完部编版一年级《小猴子下山》，学生跟随作者的脚步一起去了解了小猴子下山最后却空手而回的故事，从而引领学生明白，在生活或学习当中，无论做什么事情，都要保持一心一意的态度，绝对不能半途而废的道理。完成课文教学之后，为了进一步激发学生的阅读兴趣，围绕动物之间的故事、感受生活中的哲理，教师可以引入课外阅读《长尾巴和短尾巴》《偷看大王》《小猫咪穿鞋子》等，鼓励学生通过阅读有关小动物的故事了解大自然的神奇之处，感受生活中的道理。如阅读《长尾巴短尾巴》过程中，很多学生纷纷感叹：“小动物真奇妙，他们巧妙地用身体的颜色、样子去保护自己。比如小壁虎，遇到危险的时候可以丢掉尾巴，帮助自己快速逃生，可是它却不知道自己的尾巴有再生功能，还到处借尾巴呢。现在居然还有一个小动物，它对自己的尾巴也不了解，大自然的生物真是神奇！”有的学生则由动物之间的友谊联系到自身，感叹：“动物之间的友谊真是美好，他们互相帮助、互相关爱，真是值得我们去学习！”如此一来，课文阅读与课内閱读的结合，能够帮助学生从多样化的角度了解相同主题，有利于开阔学生的阅读视野。
二、创设良好的阅读环境，促进习惯养成
首先，在班级的物理环境建设方面。笔者在班级里设立了图书角，这是一个简单又有效的增强学生阅读兴趣的办法。一方面，我积极利用班费，结合学生的认知发展和兴趣爱好购置了一批书籍，为其课外阅读提供了比较丰富的选择。另一方面，“书非借不能读也”，很多家长告诉我，为了促进学生阅读，给孩子买了许多书，可孩子就是不主动去看。为此，笔者提出一个办法，即鼓励每一个学生从家中带来一两本自己最喜欢的书推荐给其他人，说清楚自己推荐的理由。然后，笔者把这些课外书单独整理放在图书角中。如有的学生的推荐理由是“没有比这更神奇的故事了，读完之后你绝不后悔！”有的学生的推荐理由是“最让我感动的故事！”很多学生对这些奇奇怪怪的推荐理由充满兴趣，自然会对这些不同风格、种类的书籍产生阅读兴趣，主动去读、一探究竟。
其次，在班级的文化环境建设方面。为了吸引学生的阅读兴趣，每周我都会举办一次读书分享会，鼓励学生去“分享一个令我感动的故事”“介绍一个我最敬佩的人物”或者教学生去亲手制作书签。如此多样化的活动营造了浓郁的书香氛围，在书籍的海洋里学生开阔了眼界，那种看别人书的愉悦感更促使他们不断地阅读、阅读、再阅读。我把我家孩子读过的好书也推荐给孩子，学生的阅读兴趣更浓了，积极性更高了。
另外，周末，我也会给孩子布置亲子阅读作业，创设了浓郁的家庭读书氛围，促进了他们阅读习惯的养成。
三、传授阅读方法和技巧，有效指导阅读
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。小学低年级学生刚刚参与系统化的学习训练，习惯和方法正处于形成阶段，此时的课外阅读离不开教师的有效指导。一年级的孩子由于识字量少，我指导家长选择绘本读物，如《猜猜我有多爱你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的乌鸦》等。这类图书文字量少、图片丰富，学生借助图片基本上能够领会文中所表达的意思。在阅读时，我指导学生找到适合自己的学习方法，如出声读、默读。同时教给他们一些阅读技巧，如通过看封面，读取书名、作者、出版单位等信息，初步把握本书的内容。读完书后，通过自己概述内容、说感受等，提高学生的概括与理解能力，从而促进小学生的深度思考。
总之，阅读作为语文学科的重要教学模块，一直都是教学的重点。在小学低年级课外阅读教学中，我们要注意兴趣的培养、习惯的养成和方法的传授，并逐渐增加学生的阅读量，从而更好地帮助学生夯实语言学习的基础，在阅读的学习过程中不断提高自己的理解能力，增强自己的语感。
参考文献：
[1]张伟英.浅谈在新课程标准下如何提高小学生的课外阅读兴趣[J].科学大众（科学教育），2019（1）：82.
[2]刘红云.激发和培养小学生课外阅读兴趣的一些策略[J].学周刊，2018（4）：136-137.
[3]张璐.激发小学生课外阅读兴趣的几点尝试[J].学周刊，2018（4）：142-143.
注：本文系陇南市教育科学研究课题研究成果（课题号：LN[2019]08）。
关键词：小学生;语文;课外;阅读兴趣
随着我国社会经济的发展，家庭物质生活水平的提高，小学生的阅读兴趣亟待提高。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”如何在小学阶段培养学生的课外阅读兴趣，从而培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力和创造力的人才呢？对此，我从三个方面加以分析。
一、课内课外阅读结合，增加学生的阅读量
当前，语文教学中存在的最大问题就是学生阅读量少。随着部编版教材的推广运用，“1 X”的阅读理念得以提出。表现为老师讲一篇课文，学生结合所学知识去理解课外阅读的文章，实现课内与课外阅读的有机结合。在此教学模式之下，这就要求我们语文教师在教授完课本知识后，一定要适当延伸。给予学生更多的自由阅读空间，同时增加低年级学生的阅读量。
在部编版教材中，一、二年级就有延伸阅读，随着年级的升高，课外阅读的数量也不断增加。部分地区和学校结合教材这一新的变化还特别选取了一些阅读辅助教材，配合部编版新教材。指导学生将课内学习到的知识和方法主动运用在课外阅读中，实现知识的有效迁移。
例如，学习完部编版一年级《小猴子下山》，学生跟随作者的脚步一起去了解了小猴子下山最后却空手而回的故事，从而引领学生明白，在生活或学习当中，无论做什么事情，都要保持一心一意的态度，绝对不能半途而废的道理。完成课文教学之后，为了进一步激发学生的阅读兴趣，围绕动物之间的故事、感受生活中的哲理，教师可以引入课外阅读《长尾巴和短尾巴》《偷看大王》《小猫咪穿鞋子》等，鼓励学生通过阅读有关小动物的故事了解大自然的神奇之处，感受生活中的道理。如阅读《长尾巴短尾巴》过程中，很多学生纷纷感叹：“小动物真奇妙，他们巧妙地用身体的颜色、样子去保护自己。比如小壁虎，遇到危险的时候可以丢掉尾巴，帮助自己快速逃生，可是它却不知道自己的尾巴有再生功能，还到处借尾巴呢。现在居然还有一个小动物，它对自己的尾巴也不了解，大自然的生物真是神奇！”有的学生则由动物之间的友谊联系到自身，感叹：“动物之间的友谊真是美好，他们互相帮助、互相关爱，真是值得我们去学习！”如此一来，课文阅读与课内閱读的结合，能够帮助学生从多样化的角度了解相同主题，有利于开阔学生的阅读视野。
二、创设良好的阅读环境，促进习惯养成
首先，在班级的物理环境建设方面。笔者在班级里设立了图书角，这是一个简单又有效的增强学生阅读兴趣的办法。一方面，我积极利用班费，结合学生的认知发展和兴趣爱好购置了一批书籍，为其课外阅读提供了比较丰富的选择。另一方面，“书非借不能读也”，很多家长告诉我，为了促进学生阅读，给孩子买了许多书，可孩子就是不主动去看。为此，笔者提出一个办法，即鼓励每一个学生从家中带来一两本自己最喜欢的书推荐给其他人，说清楚自己推荐的理由。然后，笔者把这些课外书单独整理放在图书角中。如有的学生的推荐理由是“没有比这更神奇的故事了，读完之后你绝不后悔！”有的学生的推荐理由是“最让我感动的故事！”很多学生对这些奇奇怪怪的推荐理由充满兴趣，自然会对这些不同风格、种类的书籍产生阅读兴趣，主动去读、一探究竟。
其次，在班级的文化环境建设方面。为了吸引学生的阅读兴趣，每周我都会举办一次读书分享会，鼓励学生去“分享一个令我感动的故事”“介绍一个我最敬佩的人物”或者教学生去亲手制作书签。如此多样化的活动营造了浓郁的书香氛围，在书籍的海洋里学生开阔了眼界，那种看别人书的愉悦感更促使他们不断地阅读、阅读、再阅读。我把我家孩子读过的好书也推荐给孩子，学生的阅读兴趣更浓了，积极性更高了。
另外，周末，我也会给孩子布置亲子阅读作业，创设了浓郁的家庭读书氛围，促进了他们阅读习惯的养成。
三、传授阅读方法和技巧，有效指导阅读
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。小学低年级学生刚刚参与系统化的学习训练，习惯和方法正处于形成阶段，此时的课外阅读离不开教师的有效指导。一年级的孩子由于识字量少，我指导家长选择绘本读物，如《猜猜我有多爱你》《城里最漂亮的巨人》《彩色的乌鸦》等。这类图书文字量少、图片丰富，学生借助图片基本上能够领会文中所表达的意思。在阅读时，我指导学生找到适合自己的学习方法，如出声读、默读。同时教给他们一些阅读技巧，如通过看封面，读取书名、作者、出版单位等信息，初步把握本书的内容。读完书后，通过自己概述内容、说感受等，提高学生的概括与理解能力，从而促进小学生的深度思考。
总之，阅读作为语文学科的重要教学模块，一直都是教学的重点。在小学低年级课外阅读教学中，我们要注意兴趣的培养、习惯的养成和方法的传授，并逐渐增加学生的阅读量，从而更好地帮助学生夯实语言学习的基础，在阅读的学习过程中不断提高自己的理解能力，增强自己的语感。
参考文献：
[1]张伟英.浅谈在新课程标准下如何提高小学生的课外阅读兴趣[J].科学大众（科学教育），2019（1）：82.
[2]刘红云.激发和培养小学生课外阅读兴趣的一些策略[J].学周刊，2018（4）：136-137.
[3]张璐.激发小学生课外阅读兴趣的几点尝试[J].学周刊，2018（4）：142-143.
注：本文系陇南市教育科学研究课题研究成果（课题号：LN[2019]08）。