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摘 要：在新课改逐渐深化的背景下，传统的教学思想与教学手段已经不适应时代的发展需要以及学生的实际需求，难以实现教学效率提高以及学生语文素养的发展。在新课改背景下，强调开展自主合作探究的学习方式，小组合作学习符合新课改的要求，也能将学生的学习兴趣激发，调动学生的主动性与积极性，有利于教学质量的提高。因此，在初中语文教学中，教师要采取合适的教学手段巧用小组合作学习，达成高效课堂的构建。
关键词：小组合作;初中语文;高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0066-02
合作学习是指学生在学习过程中针对同一目标进行探究与学习，有明确的责任分工，在互帮互助中实现对知识的掌握。在初中语文教学中，教师要转变灌输式教学模式，采取小组合作学习形式，为学生建立良好的合作学习平台，使学生充分的展示自己的才能，主动学习，实现学生学习能力的提高，体现学生的主体地位。教师在教学中要将小组合作学习的优势充分发挥，提高课堂教学的有效性。
1.初中语文巧用小组合作学习的意义
自主、合作、探究是新课程大力倡导的一种方式。要求教师在课程的开展中一定要不断的转变以往的模式，使得学生有更多的自我探究空间。而小组合作学习这一方式就是被大力倡导的，也能落实好新课程的这一要求。所以，在课程的开展中，身为一名小学阶段的语文教师，也应该不断的努力探索，应该真正的用好、引导好小组合作这样的方式，使得学生合作交流的整体效率得到不断的提升，让最终的课程教学变得事半功倍。在实际教学的开展中，教师也应该做到逐渐的完善、不断的探索，将合作精神不断的展现出来。使得学生能集结集体的力量更好的突破在学习上的困难和瓶颈，为学生语文学习的顺利和良好的开展起到保障的作用。
2.初中语文巧用小组合作学习的对策
（1）创新教师教学思维
小组合作学习在初中语文教学中被广泛的应用，不同的教师与学生得到的学习效果是不同的，一部分学生是自主学习，还有一部分学生是被动学习。合作学习不仅仅是依靠学生开展的，也要加强教师与学生之间的交流与互动。教师要创新教学思维，转变自身角色，主动的加入到学生的合作学习中，通过引导和指点提高学生对知识的理解，强化学生的学习能力。在合作学习中，教师要将教学的重点放在学生的学习思维方面，通过合作学习内容培养学生的自主思考与学习能力。初中学生多数活泼好动。为了让学生更好的适应语文课堂环境，教师可以利用趣味游戏将学生的学习兴趣提高，在课堂教学过程中组织学生以小组的形式开展游戏，使学生在良性的竞争中高质量的理解知识，掌握技能，提高教学成效。
（2）合理安排合作学习
在小组合作学习中，学生都是合作学习的关键。教师在将学生划分小组时，要综合考量学生的能力，如学习水平、性格特点等等。在分组时，教师要将不同能力的学生划分同一小组，使学生能够优势互补，让每位成员都能将自己的能力充分的发挥，积极的展示自己。初中学生的自制能力较差。通过小组合作学习能够强化学生之间与教师间的沟通，利用交流强化学习效率。学生是课堂学习的主体，教师在教学中要尊重学生的地位，推动学生学习的自主性，引导学生主动探究知识。利用小组合作学习强化了课堂的互动性，让每位学生都能参与到对论知识的思考中，提升自身能力。语文课堂较为开放，若是教师一味的讲解教材，会让学生感到语文课堂的无趣枯燥，加入小组合作学习能够强化学生间的交流与合作，将枯燥的课堂教学变得生动，可将学生学习的积极性激发，提高学生自身语文素养。
在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，教师要充分的考虑教学内容与学生的实际情况，合理的为学生安排合作学习内容，使学生深化对语文知识的理解，也实现学生合作能力的发展。教师为学生提出探究性问题，引导学生思考。一是本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？二是为什么要写美女蛇的故事？三是童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？四是告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，为什么会有这些变化呢？鲁迅能够逃避吗？教师组织学生合作学习，深入探究，实现初中语文高效课堂的构建。
（3）把握合作学习时机
教师在初中语文教学中引导学生，在学生学习时要进行有针对性的教学引导，依据学生的实际水平进行合理搭配，使学生积极的融入到学习中。教师要考虑到每一个环节的细节，真正开展教学引导提高学生的自主能力。教师在课堂教学中一定要积极的采取合作学习的方法，使学生自主的探究与发现，实现学生自主学习能力与探究能力的提高。教师在教学过程中要与学生共同探索，一起加入到合作学习中，使学生的思维能力获得发展。例如，在课程开展的过程中，有效的抓住时机是非常关键的，这样才能为学生的合作学习明确方向，让学生所开展的小组合作学习变得更加有价值和意义。在这其中，教师主要就是让学生在学习中遇到困难和瓶颈时，就可以让学生采取小组合作的方式对问题进行不断的探讨和分析，争取在集体的努力下解决，让学生能够不断的挖掘合作学习的意义和价值。
（4）组织学生分层学习
初中语文知识较为抽象，教师在引导学生合作学习时，要充分考虑学生的学习能力合理的采取教学策略，使每位学生都能够在语文学习中获得成长与进步。教师合理进行搭配，使每小组的学习水平达到平衡。教师要有意识的为学生安排不同的教学任务，关注学困生的发展，让学生都在合作学习中共同成长，共同进步。教师要依据学生的学习情况进行提问和启发，将学生学习的积极性调动，促进学生思维能力的发展。
（5）传授合作方法和技能
在引导学生开展小组合作学习的过程中，也应该不断的进行合作方法和技能的传授。借助这样的方式让学生在合作学习中的质量和效率事半功倍。首先，让学生能学会倾听。在合作的过程中，当他人在发表自己的意见和看法的过程中，不要轻易的打断他人的表达和发言，对于自己的独到见解可以在其他人发言完毕后进行发表，能真正的对他人予以尊重，使得学生的优秀品质得到更好的生成。其次，让学生能学会探讨。在小组合作学习的开展中，应该先让学生学会独立和自主的思考，在此基础上再互相启发和探讨，真正的达到合作的目的。为了使得探讨质量得到提升，教师也应该不断的进行方法的传授，在遇到问题时采取小组成员探讨的方式，并针对未能解决和达成共识内容进行整理，便于后续的汇报和发言。最后，让学生能学会表达。在小组合作学习的实际开展当中是離不开自我表达和友好的交流的。所以，为了使得训练目的得到不断的达成，教师也应该不断的为学生预留适当的空间和时间，让学生能真正的会说、敢说。让学生在不断的表达当中补充、选择、判断、思考等，使得学生的能力和习惯得到真正的形成，将小组合作学习的价值不断的展现出来。
3.结语
在初中阶段，教师在语文教学中开展小组合作学习是极为重要的，能够促进学生的团队合作意识，培养学生的自主学习能力，让学生获得全面的发展。在初中语文教学实践中，教师要创新教学思维，合理安排合作学习，把握合作学习时间，组织学生分层学习，真正落实小组合作学习。初中语文教师要紧跟时代的发展，及时的转变传统的教学方法，以小组合作学习的形式组织教学，实现学生全面能力的成长，构建初中语文高效课堂。
参考文献
[1]陈静.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究[J].读与写（教育教学刊），2019.16（09）：65
[2]马光华.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：162
[3]王玉霞.借合作学习之风，扬初中语文高效教学之帆[J].课程教育研究，2019（32）：252-253
关键词：小组合作;初中语文;高效课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0066-02
合作学习是指学生在学习过程中针对同一目标进行探究与学习，有明确的责任分工，在互帮互助中实现对知识的掌握。在初中语文教学中，教师要转变灌输式教学模式，采取小组合作学习形式，为学生建立良好的合作学习平台，使学生充分的展示自己的才能，主动学习，实现学生学习能力的提高，体现学生的主体地位。教师在教学中要将小组合作学习的优势充分发挥，提高课堂教学的有效性。
1.初中语文巧用小组合作学习的意义
自主、合作、探究是新课程大力倡导的一种方式。要求教师在课程的开展中一定要不断的转变以往的模式，使得学生有更多的自我探究空间。而小组合作学习这一方式就是被大力倡导的，也能落实好新课程的这一要求。所以，在课程的开展中，身为一名小学阶段的语文教师，也应该不断的努力探索，应该真正的用好、引导好小组合作这样的方式，使得学生合作交流的整体效率得到不断的提升，让最终的课程教学变得事半功倍。在实际教学的开展中，教师也应该做到逐渐的完善、不断的探索，将合作精神不断的展现出来。使得学生能集结集体的力量更好的突破在学习上的困难和瓶颈，为学生语文学习的顺利和良好的开展起到保障的作用。
2.初中语文巧用小组合作学习的对策
（1）创新教师教学思维
小组合作学习在初中语文教学中被广泛的应用，不同的教师与学生得到的学习效果是不同的，一部分学生是自主学习，还有一部分学生是被动学习。合作学习不仅仅是依靠学生开展的，也要加强教师与学生之间的交流与互动。教师要创新教学思维，转变自身角色，主动的加入到学生的合作学习中，通过引导和指点提高学生对知识的理解，强化学生的学习能力。在合作学习中，教师要将教学的重点放在学生的学习思维方面，通过合作学习内容培养学生的自主思考与学习能力。初中学生多数活泼好动。为了让学生更好的适应语文课堂环境，教师可以利用趣味游戏将学生的学习兴趣提高，在课堂教学过程中组织学生以小组的形式开展游戏，使学生在良性的竞争中高质量的理解知识，掌握技能，提高教学成效。
（2）合理安排合作学习
在小组合作学习中，学生都是合作学习的关键。教师在将学生划分小组时，要综合考量学生的能力，如学习水平、性格特点等等。在分组时，教师要将不同能力的学生划分同一小组，使学生能够优势互补，让每位成员都能将自己的能力充分的发挥，积极的展示自己。初中学生的自制能力较差。通过小组合作学习能够强化学生之间与教师间的沟通，利用交流强化学习效率。学生是课堂学习的主体，教师在教学中要尊重学生的地位，推动学生学习的自主性，引导学生主动探究知识。利用小组合作学习强化了课堂的互动性，让每位学生都能参与到对论知识的思考中，提升自身能力。语文课堂较为开放，若是教师一味的讲解教材，会让学生感到语文课堂的无趣枯燥，加入小组合作学习能够强化学生间的交流与合作，将枯燥的课堂教学变得生动，可将学生学习的积极性激发，提高学生自身语文素养。
在学习《从百草园到三味书屋》这节课时，教师要充分的考虑教学内容与学生的实际情况，合理的为学生安排合作学习内容，使学生深化对语文知识的理解，也实现学生合作能力的发展。教师为学生提出探究性问题，引导学生思考。一是本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？二是为什么要写美女蛇的故事？三是童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？四是告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，为什么会有这些变化呢？鲁迅能够逃避吗？教师组织学生合作学习，深入探究，实现初中语文高效课堂的构建。
（3）把握合作学习时机
教师在初中语文教学中引导学生，在学生学习时要进行有针对性的教学引导，依据学生的实际水平进行合理搭配，使学生积极的融入到学习中。教师要考虑到每一个环节的细节，真正开展教学引导提高学生的自主能力。教师在课堂教学中一定要积极的采取合作学习的方法，使学生自主的探究与发现，实现学生自主学习能力与探究能力的提高。教师在教学过程中要与学生共同探索，一起加入到合作学习中，使学生的思维能力获得发展。例如，在课程开展的过程中，有效的抓住时机是非常关键的，这样才能为学生的合作学习明确方向，让学生所开展的小组合作学习变得更加有价值和意义。在这其中，教师主要就是让学生在学习中遇到困难和瓶颈时，就可以让学生采取小组合作的方式对问题进行不断的探讨和分析，争取在集体的努力下解决，让学生能够不断的挖掘合作学习的意义和价值。
（4）组织学生分层学习
初中语文知识较为抽象，教师在引导学生合作学习时，要充分考虑学生的学习能力合理的采取教学策略，使每位学生都能够在语文学习中获得成长与进步。教师合理进行搭配，使每小组的学习水平达到平衡。教师要有意识的为学生安排不同的教学任务，关注学困生的发展，让学生都在合作学习中共同成长，共同进步。教师要依据学生的学习情况进行提问和启发，将学生学习的积极性调动，促进学生思维能力的发展。
（5）传授合作方法和技能
在引导学生开展小组合作学习的过程中，也应该不断的进行合作方法和技能的传授。借助这样的方式让学生在合作学习中的质量和效率事半功倍。首先，让学生能学会倾听。在合作的过程中，当他人在发表自己的意见和看法的过程中，不要轻易的打断他人的表达和发言，对于自己的独到见解可以在其他人发言完毕后进行发表，能真正的对他人予以尊重，使得学生的优秀品质得到更好的生成。其次，让学生能学会探讨。在小组合作学习的开展中，应该先让学生学会独立和自主的思考，在此基础上再互相启发和探讨，真正的达到合作的目的。为了使得探讨质量得到提升，教师也应该不断的进行方法的传授，在遇到问题时采取小组成员探讨的方式，并针对未能解决和达成共识内容进行整理，便于后续的汇报和发言。最后，让学生能学会表达。在小组合作学习的实际开展当中是離不开自我表达和友好的交流的。所以，为了使得训练目的得到不断的达成，教师也应该不断的为学生预留适当的空间和时间，让学生能真正的会说、敢说。让学生在不断的表达当中补充、选择、判断、思考等，使得学生的能力和习惯得到真正的形成，将小组合作学习的价值不断的展现出来。
3.结语
在初中阶段，教师在语文教学中开展小组合作学习是极为重要的，能够促进学生的团队合作意识，培养学生的自主学习能力，让学生获得全面的发展。在初中语文教学实践中，教师要创新教学思维，合理安排合作学习，把握合作学习时间，组织学生分层学习，真正落实小组合作学习。初中语文教师要紧跟时代的发展，及时的转变传统的教学方法，以小组合作学习的形式组织教学，实现学生全面能力的成长，构建初中语文高效课堂。
参考文献
[1]陈静.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究[J].读与写（教育教学刊），2019.16（09）：65
[2]马光华.核心素养下初中语文小组合作教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：162
[3]王玉霞.借合作学习之风，扬初中语文高效教学之帆[J].课程教育研究，2019（32）：252-253